统编版语文三年级上册 语文园地一 教学设计（表格式）

课题：语文园地一
内容分析： 交流课内外阅读中遇到的带有新鲜感的词句， 引导学生先和同桌交流这两组成语的特点，(1)这8个成语都含有身体部位名称，都和人有关：(2)第一组成语的第一个字和第三个字意思相近；第二组 成语的第二个字和第四个字意思相近。拓展交流所知道的类似的成语， 让学生边读边思考怎样朗读才能更好地表达句子的意思
核心素养目标： 文化自信：背诵古诗，积累新鲜词语。 语言运用：积累课文中带有新鲜感的词句，运用到日常写作中。 思维能力：一边读积累的带有新鲜感的句子，一边现象它的画面，有感情的朗读优美语段。 审美能力：欣赏古诗《所见》所描绘的人物的美好。
重、难点： 1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。 2.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。 3.朗诵、背诵古诗《所见》。
活动流程：子任务二体会文章中里的新鲜感（2.新鲜词句推荐官3.创建新鲜词语小书馆） 环节一利用交流平台，分享自己的宝藏，推选新鲜语句推荐官 环节二创建新鲜词汇小书馆 环节三： 语句段的运用 情境导入： 书籍是人类进步的阶梯，阅读是开启智慧的钥匙，在阅读中我们经常会读到巧妙的用词、精彩的描写、深刻的道理……都可以是我们积累的内容。这节课我们就来回顾本单元学过的课文，同学们都积累了哪些有新鲜感的词句要分享给小伙伴呢？
教学设计
教师活动 学生活动
环节一： 新鲜词句推荐官
1.利用交流平台，分享自己的宝藏。 本单元学习时，我们积累了很多生动有趣的语句，同学们，将你课下收集的语句，读给同桌听一听。 出示课件： 新鲜字词 荒野　 口笛　　跳舞　 狂欢　　 簌簌 飘扬 鲜艳 凤尾竹绚丽多彩 扬起双臂 咿咿呀呀 1.同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。 2.树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。 3.当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 4.那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。 请学生朗读一读以上这些句子。体会它们带来的新鲜感。 出示课件： 1.窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 你为什么觉得这个句子有趣？你怎么理解的？ 这句话用“树枝、鸟儿、蝴蝶”的静来表现窗外的静，侧面反映同学们读课文时专心致志，令人着迷。 2.我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。 有哪位同学知道“更夫”是什么意思？ 更夫是指每天夜里敲竹梆子或锣的人。 名词解释： 打更是古时汉族民间的一种夜间报时制度。由此产生了一种巡夜的职业更夫，更夫也俗称打更的。提醒人们现在是什么时间，提醒人们防火、防盗的人 我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。 这句话出自泰戈尔的《新月集》，和课文《花的学校》语言风格相近，充满了童真童趣。“提了灯去追逐影子”把更夫枯燥的工作写得充满诗意而令人向往。 让我们带着感情再次朗读这两个句子吧。 1.窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。 2.我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。 2.新鲜词句推荐官 ①小组之间分享交流说一说自己在书上找到的有新鲜感的句子“新鲜”在什么地方。 ②小组进行“新鲜句子”的朗读，评出你们组的“最 佳句子”。 ③各小组选一位组员朗读你们小组推荐的“新鲜句子”，并说一说推荐理由。 分享自己收集到的新鲜语句， 阅读课件内容，读句子，感受句子的新鲜。 品读句子，想一想，回答问题。 通过课件了解更夫的工作内容 读句子。比较阅读两个句子。仔细体会句子巧妙的构思，感受这种独特的表达方式带给我们美的想象。 小组内分享自己搜集到的新鲜感词句。参加新鲜句子”的朗读，参加推选新鲜语句推荐官的活动。
活动意图： 结合题目内容，让学生找自己认为有新鲜感的词句，再次回顾了何为“新鲜感”加深对”新鲜感”的理解。
环节二： 创建新鲜词汇小书馆
看到优美的、有新鲜感的语句，我们都可以记录下来，以后可用在我们的写作中。 现在就让我们一起制作新鲜词语积累卡吧。 老师根据学生在课堂上分享到的“有新鲜感：的词语，进行分类整理，请学生猜一猜自己这样整理的理由，然后给出范例。 出示课件 敏而好学，不耻下问。 ——《论语》 不学不成，不问不知。 ——王充 学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。——陈献章 目不能两视而明，耳不能两听而聪。——《荀子·劝学》 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 ——《劝学》 不用滞留采花保存，只管往前走去，一路上百花自会盛开。 纵然伤心，也不要愁眉不展，因为你不知是谁会爱上你的笑容。——泰戈尔《飞鸟集》 只有经历过地狱般的磨砺，才能练就创造天堂的力量；只有流过血的手指，才能弹出世间的绝响。——《飞鸟集》 2..学生自己制作“新鲜词语积累卡” 观看课件，学习怎样制作词语积累卡。 读一读这些名言名句，然后摘抄进自己的积累本上。 课后自己制作积累卡完成“创建新鲜词句小书馆”任务。
活动意图：让学生养成在点滴阅读中积累词句的好习惯。
环节三： 语句段的运用
一．有趣的成语。 大声读一读这些成语。 出示课件： 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥 2.说说这些成语有什么特点？和同学交流你的发现。 每个成语里都有带身体部位的字 每个成语里都有一对近义词。 3.选择一个你知道的成语，说一说意思，并表演一下。 出示课件： 知识迁移训练 4..同学们，你们还能说出这样格式的其他词语吗？ 出示课件： 按照格式补充相应的成语。读一读。 让我们一起来读一读，记一记，将这些词语收集起来吧。 二．巧读句子。 同学们，我们读课文的时候不仅要读准字音，还要读得有感情。可是，怎样朗读才是有感情呢？怎样朗读才能更好地表达句子的意思呢？请同学们朗读“词句段运用”中的三个句子，看看谁读得更好。 出示课件： 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 随机制定一名学生读一读这些句子，说一说怎样朗读能更好地表达句子的意思？ 出示课件： 妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 你觉得这句话应该重点突出哪个部分。 ①写的是“我”天马行空的想法，因此“真的” “地下的学校里”要重读。 ②这是一个长句子，朗读时还要注意读好停顿。 出示课件： 书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。（困惑） 孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”（坚定） 自己读一读这两个句子，体会句子应该有的感情。 读一读这些成语，找一找这些成语的特点。 想一想格式类似的成语。 读句子，想一想，说一说怎样朗读能更好地表达句子的意思？ 通过课件，了解朗读句子需要注意的地方。找到句子想要突出的重点，体会句子的感彩。带着感情再来读句子。
活动意图： 朗读在语文学习中十分重要。无论是发现成语的特点，还是发现句子的重音及停顿，都需要通过朗读才能实现。所以教学中，以读代讲，在多种形式的读中，学生自然而然明白了词句的意思，在此基础上，再去感悟词句、运用词句就很轻松了。
三 品读诗句。 诗人袁枚看到一位小牧童骑在黄牛背上唱歌，悦耳的歌声漂荡在林间，突然，悦耳的歌声停止了，发生什么事情了呢？让我们一起来读一读这首古诗吧。 出示课件： 所见 袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 1.解释诗题，了解作者。 想一想：这首诗的题目是什么意思？你对作者有哪些了解？ 袁枚字子才，号简斋，晚年自号仓山居士、今浙江省杭州市人，清朝诗人、散文家、文学批评家和美食家。 他倡导“性灵说”，主张诗文审美创作应该抒写性灵，要写出诗人的个性，表现其个人生活遭际中的真情实感。 听泛读，感受读古诗的节奏感。 播放视频《所见》 4.结合插图和诗句，说说这首诗描绘了一幅怎样的画面？ 小牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在树林中回荡。 忽然他想要捕捉树上正在鸣叫的知了，于是就马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。 5.诗文与图对照，你读懂了哪几句诗？ 你觉得牧童是个什么样的小孩 谁能把这有趣的一幕读出来呢？ 课堂作业： 看着图片你可以背一背诗吗？ 拓展积累： 说一说：你还知道哪些描写孩子趣闻趣事的古诗？ 出示课件：高鼎的村居。 读古诗，解释诗题，了解作者。 听泛读，感受句子的节奏感。 结合插图，说一说自己看到的画面。 想一想，通过诗句总结小牧童的性格。 根据图片，联想古诗，背诵古诗。 读古诗。增加对古诗的兴趣。扩展知识面。
“日积月累”部分最重要的是能引起学生积累的兴趣。学生结合书中插图，通过读古诗、知诗意、感意境、体情感这些步骤，关注诗中有新鲜感的表达，把古诗学扎实了的同时，也能积累学习古诗的方法，然后通过拓展阅读，进一步积累同类型的其他古诗，开阔学生的视野。
课堂总结： 这节课我们对本单元带有新鲜感的词、句段、进行了品读和积累。同学们，要养成阅读摘抄的好习惯。课后要多带着感情去读课文。感悟作者想要抒发的思想感情。