仁爱版英语七年级上册 Unit 2 Topic 1 I have a small nose. Section B 教案（表格式）

教学设计
一、基本信息
学校
课名 I have a small nose. 教师姓名
学科（版本） 英语（仁爱版） 章节 Unit 2 Topic 1 Section B
学时 1 班级
二、教学目标
1. 能够听懂、会说、能读、会写考点单词与句型：
actor, Chinese, does, arm, hand, leg, foot, short；
She/He/It has…
Does he/she have…
2. 能够听懂并正确朗读对话，注意语音语调，并顺利进行角色扮演；
3. 能够运用所学句型进行人物描写的短文写作；
4. 能够在游戏中和同伴积极合作，互相帮助互相学习，共同完成任务。
三、学习者分析
本班23%的学生基础好，57%的学生基础较为扎实，而20%的学生成绩在及格线以下，因此设计不同的课堂活动，从而试图让每个层次的同学对本节课的交际用语都有深刻的印象。
四、教学重难分析及解决措施
教学重点：正确使用表示描述和询问人物外貌特征的表达方法：She/He/It has… Does he/she have…
正确使用实义动词：have /has;
正确使用助动词do/does：Do you have…
Does he have …？
解决措施：引导学生利用相关图片，关键词等进行听前预测；听后帮助
学生用“…has/have的表述， 会对My face is round. = I have a round face. His hair is short. = He has short hair.””进行语言输出。
教学难点：正确使用使役动词have /has;
助动词does的应用；
能够掌握由形容词性物主代词转化为have/has引导的同义句；
解决措施：从导入开始一直围绕形容词性物主代词转化为have/has引导的同义句，进行语言的输入和输出，以小组合作的形式，利用chain game游戏大量输出由have/has引导的句型转换为形容词性物主代词引导的同义句；让学生在口头上做好准备。
再通过Make Sentences口头输出开始，引导学生如何描述人的外貌，层层深入，提供关键的词组等为写作做好铺垫；学生写后抽选2 篇习作投影，全班现场进行点评，共同进步。
五、教学设计
教学环节及时间 活动目标 教学内容 活动设计 媒体功能应用及分析
Warming-up （3分） 通过师生间的亲切问候及值日报告，让学生集中注意力，为本课学习做准备。 我的鼻子很小。 日常问候；Duty report.猜班级同学的谜语，应用SectionA所学的have/has句型培养学生善于观察周围人或物的能力。 通过猜谜游戏，即通过对班级同学外貌猜测的游戏看展，充分调动学生参与课堂活动的积极性，拉近师生距离。
Revision（5分） 复习起承前启后的作用，是新旧知识的过渡，适当引入本节课的知识点。 SectionB 3和5身体部位单词的复习如；head，face，neck,nose… 唱英文身体部位的歌曲“head and shoulders, knees and legs”2.看哪组说得又快又准，复习身体部位的单词；3.导入新课身体部位的单词拼写。 唱英文歌并且触碰身体部位，提高学生学习的积极性和学习的热情，配合使用了白板上的小组竞赛加分功能； 白板的图片呈现以及小组合作竞赛的游戏让媒体得到了很好的体现，吸引学生集中注意力。
Pre-reading （13分） 学习新课中have、has的新句;have/has引导的句型转换为形容词性物主代词引导的同义句做准备。 Section B4 学生通过图片感知have/has的新句型；师生一问一答感知have/has句型转换成形容词性物主代词引导的句型，根据图片掌握句型之间的转换操练；学生先在小组内自行改写have/has引导的句型转换成形容词性物主代词引导的同义句；并且各组进行chain game的游戏，要求在1分钟之内尽可能多地说出有关身体部位相互转换的句型；教师抽查2个小组进行chain game的游戏对答。 继续使用白板上的小组竞赛加分与图片呈现功能；在have/has句型转换成形容词性物主代词环节，巧妙地使用了白板的任意挑人的功能，钟表声音的播放功能都得到了很好的体现，吸引学生集中注意力，学生兴趣达到了极致；反馈效果理想。
While-reading （12分） 培养学生从听力材料中获取有关信息并用自己的语言输出信息的能力。 Section B1a、1b、1c 通过身体部位图片新词的教学再次在口头上对have/has句型转换成形容词性物主代词引导的句型进行巩固和强化，同时引出本课另外一个重要句型的掌握：A:Does he/she have a long face B:Yes, he/she does./No, he/she doesn't.引导学生利用问题信息进行听前预测，看视频并回答问题；听并完成1b；听后回归文本1a材料，全班齐读、角色扮演。 通过白板直观图片展示，提升学生学习的效率。播放1a的视频与音频，把学生带入了Jackie Chan的情境中；在听和读的过程中充分发挥白板直观形象的功能，有效地引起学生对重难点的关注与思考。使用白板的鼠标功能，手直接触屏即可展示内容，离开了计算机控制台，教师移动自如，教态更加自然大方。
After-reading1）Practice （5分） 引导学生将所学知识加以运用，解决实际问题。 Section B2和exercise 听并完成听力选择练习；完成5道有关have/has句型及形容词性物主代词引导句型练习； 使用白板的即问即答功能，学生选择答案，白板展现学生的回答，同时应用饼状图形在课堂上直观形象体现学生对该知识的掌握情况，老师能够更有针对性地讲解与分析，避免在课堂上满堂灌且能有针对性地体现学生的薄弱点，有效地讲评，充分合理的使用白板的功能。
After-reading2）Consolidation （6分） 在听说读的基础上，设置笔头输出的活动，训练写的能力。 1.Make sentences；2.Project 根据所给图片信息，口头描述人的外貌；在口语热身的基础上给定学生有关身体部位的词组，写一篇有关Kate的人物描写，教师抽选2学生习作，一份老师点评，一份全班现场给分点评。 使用了白板的计时、投影、写字、放大、即擦等功能，在白板上直接给学生打上分数，是其他多媒体手段所不能代替的。从而使作文点评直观形象，学生很喜欢。
Assigning homework （1分） 对本节课的知识及时总结、检测并反馈；布置课后作业，巩固与强化所学知识。 板书本课重要句型及难点；布置课后家庭作业复习巩固；； 1）Copy new words；2）Recite SB. 使用白板的鼠标功能，手直接触屏即可展示内容，离开了计算机控制台，教师移动自如，教态更加自然大方。