1 ɑ o e 教学设计(表格式2课时)

课 题 汉语拼音1　ɑ o e 主备教师
【课前解析】 掌握汉语拼音是学习普通话的关键保障，而学习ɑ、o、e音是学生掌握汉语拼音的起点课程。本节课的主要任务是帮助学生准确发音，并学会带声调的韵母。我们将通过多样的教学方式来学习拼音，以激发学生的学习兴趣。 发音要点：在本节课中，学生需要认读三个音素，我们将运用情境图、编写儿歌、联系日常生活等多种方法，使学生在轻松、愉快的氛围中学会拼音。我们还将运用字母卡片和苹果摘取游戏来帮助学生记忆，从而激发他们学习拼音的兴趣，为日后的拼读打下坚实的基础。 书写技能：考虑到一年级学生首次接触四线三格的汉字书写，我们将通过创设情景、编写儿歌、进行韵律操等多种形式的活动来培养学生正确的书写习惯，帮助他们逐步掌握书写技能。我们的目标是让学生在愉快的学习氛围中建立坚实的拼音和书写基础。
【教学目标】 1.正确认读单韵母ɑ、o、e ，读准音，认清形。 2.知道汉语拼音有四个声调，认识声调符号，正确认读能直接读出带调ɑ、o、e的音。 3.认识四线格，能在四线格里正确书写ɑ、o、e。
【教学重点】 1.正确认读单韵母ɑ、o、e ，读准音，认清形。 2.认识四线格，能在四线格里正确书写ɑ、o、e。
【教学难点】 知道汉语拼音有四个声调，认识声调符号，正确认读能直接读出带调ɑ、o、e的音。
【课前准备】 课件、字母卡片。
【课时安排】 2课时
教学过程设计 电子版教案 授课教师“二次备课”（手写）
第一课时 【课时目标】 1.正确认读单韵母ɑ、o、e ，读准音，认清形。 2.知道汉语拼音有四个声调，认识声调符号，正确认读能直接读出带调ɑ、o、e的音。 【教学过程】 一、儿歌导入，激发兴趣 教师以儿歌的形式朗读，为学生带来欢乐，激发学习兴趣。 教师：小朋友们，从今天起，老师要带你们踏上一场奇妙的冒险，我们将一同前往拼音王国！在那里，你们将会遇到许多拼音宝宝，而学习拼音将带给你们巨大的好处。现在，让我为你们唱一首歌，一起来听听学习拼音的好处吧！ (老师唱歌) 教师：学习拼音有多重要呢？ 学生们：用处大！ 教师：没错，它不仅可以帮助我们识字、读书，还能让我们说一口流利的普通话。看看谁能学得最棒！ 教师揭示今天的课题，引导学生认识汉语拼音的重要性。 教师：现在，我们将揭示今天的课题——认识拼音。认识拼音对我们来说非常重要，因为它是学习汉字、阅读的基础，还可以帮助我们说一口流利的普通话。今天，我们将学习汉语拼音的第一课。 (教师板书：1 ɑ o e) 教师：现在，让我们一起读一读今天的课题。 学生们：(跟读) 1 ɑ o e 教师：很好！我们准备好开始学习拼音了。 二、借助图片，认读字母 引导学生观察课文情景图，唤起他们的好奇心： 教师：大家快看这幅图，画上画的是谁？它们在做什么呢？ 学生举手回答，教师总结：清晨，我们置身于一个美丽的小村庄。这里有一位可爱的小姑娘，她站在小河边，歌唱着。可是，她的歌声引来了一只大公鸡，于是大公鸡也跟着唱了起来。就在这时，水里的一只大白鹅也被歌声吸引，开始跳起了欢快的舞蹈。你们想象一下，这是多么美好的早晨啊！ 让学生主动发现拼音宝宝： 教师：现在，我们来找一找，拼音宝宝们躲在哪里呢？ 教师利用课本插图引导学生找出拼音宝宝并圈画出来。 学习单韵母ɑ，通过多种方式帮助学生掌握发音和形状： (1) 发音部分： 教师示范发ɑ的音，同时进行解释和练习，使用儿歌帮助学生记忆发音方法。 教师：现在，让我们一起来读准ɑ的音。大家观察我的嘴巴，它是怎么张开的？(老师模仿) 啊...啊...啊... 学生们跟着老师一起发音：啊...啊...啊... 教师：太好了！为了更好地记住ɑ的样子，我们来编一个顺口溜： 顺口溜：张大嘴巴 ɑ ɑ ɑ (2) 形状部分： 教师引导学生观察课本插图，将字母形状与图像进行关联，并使用儿歌帮助记忆。 教师：看看这个小女孩的头部，是不是像ɑ的形状？当她张大嘴巴的时候，她发出的就是ɑ的音。为了更好地记住ɑ的形状，我们可以唱一首儿歌： 儿歌：圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴ɑ ɑ ɑ。 (3) 反复练习： 学生反复练习发ɑ的音，教师进行指导和纠正，可以采用开小火车、点名读的方式。 学习“o”和“e”： 教师过渡到学习新的单韵母“o”和“e”，同样使用儿歌和顺口溜帮助学生记忆和练习发音。 教师：刚才，我们学习了ɑ的发音。现在，我们将一起学习新的字母“o”和“e”。 (1) 发音部分： 教师示范发音，引导学生进行练习，并使用儿歌帮助记忆： 顺口溜：“圆圆嘴巴o o o。” 儿歌：“太阳出来红通通，公鸡一叫o o o。” (2) 学生互动练习： 学生们进行开火车读，教师纠正他们的发音。 唱歌巩固： 教师让学生唱之前学的儿歌，巩固新学的发音。 运用实际场景巩固： 教师引导学生观察图片，找出与拼音形状相符的物体，并进行关联。 字母游戏： 教师通过互动式游戏，如"摘苹果"，巩固学习的字母。 三、学习声调，练读四声 认识四声调，引发好奇心： 教师：同学们，今天我们要认识一些非常有趣的东西，那就是四个声调。妈妈给她的孩子们买了四顶神奇的小帽子，我们先看看是哪四顶小帽子呢？ 学生们充满好奇心，等待着老师的展示。 教师：现在，我们给这四顶小帽子起个名字，分别叫做：一声、二声、三声、四声。 了解声调特点，通过图示解释： 教师：这是一张小车行驶路线图，同学们仔细看，你们会发现每个声调发音都有特点。一声是怎样的呢？ 学生举手回答，老师引导总结：一声是平声，发音是高高的一路平；那二声呢？ 以此类推，老师引导学生总结四个声调的特点。 练习读ɑ、o、e的四声，多种方法： (1) 手势练读，增加互动性。 (2) 变换顺序练读四声，巩固记忆。 (3) 对比读二声和三声，帮助学生区分不同声调。 (4) 联系生活，用带声调的ɑ、o、e组词、说句子，增加实际运用。 儿歌巩固四声发音规律，使学习更有趣： 教师：同学们，现在我们唱一个儿歌，帮助我们记住四声的发音规律。 学生们跟着老师一起唱儿歌。 游戏检测四声调，增加互动： (1) 拼音字卡认读，通过抢答方式激发学生积极参与。 (2) 拼音快闪游戏，增加趣味性和竞争性。 手指操，通过动作帮助巩固记忆： 教师借助图片和儿歌引导学生做手指操，将发音与动作结合。 教师：大家跟着我做手指操，记住不同声调的发音。 学生们跟着老师一起做手指操，加强记忆。 四、巩固练习，布置作业 1.巩固练习：指名学生砸金蛋，读四声。 2.布置作业：回家后，把三个单韵母及四声读给家人听，和家人一起做做手指操游戏。 第二课时 【课时目标】 1.复习巩固ɑ、o、e的读音、字母形体及声调。 2.认识四线格，学习书写ɑ、o、e。 【教学过程】 一、游戏引入，巩固新知 手指操：复习三个单韵母，学生边读边做字母手指操。 教师：大家，现在我们来做一个有趣的游戏，同时复习一下我们学过的三个单韵母。请把手伸出来，跟着我一起做字母手指操。 学生们跟着老师的示范，开心地做字母手指操。 四声卡片翻翻翻：学生翻卡片认读四声，教师正音。 教师：好了，同学们，现在是时候测试一下你们的发音了！我们要玩一个卡片翻翻翻的游戏。我有一些卡片，上面写着不同的声调，你们要翻开卡片并读出声调。准备好了吗？ 学生们兴奋地点头表示准备好了。 教师：好的，那么让我们开始吧！（教师展示卡片，学生们依次翻开并读出声调） 学生们积极参与，教师纠正他们的发音，确保他们发音正确。 （设计意图：通过这两个互动的小游戏，巩固了学生对ɑ、o、e的认读和四声的发音，同时增加了课堂的趣味性。） 二、认识四线格，指导书写ɑ、o、e
认识四线格。 （1）教师：大家，今天我们要认识一种特殊的纸张，叫做四线格。四线是指这张纸上有四条线，而三格是指这四条线形成了三个格子。看，这是四线格纸。 学生：老师，这是什么格子呀？ 教师：好问题！我们马上就要来学习。首先，听老师读一读这首儿歌，然后我们会明白四线格的用途。 （2）教师带着节奏地唱儿歌，学生跟着唱： 四线格儿歌 拼音格，四条线。 拼音字母住里边。 住上格的不顶线， 住下格的不踩边， 中格写满顶两边。 复习书写姿势和执笔方法，学写“ɑ、o、e”。 （1）教师：好了，现在我们来复习一下正确的书写姿势和执笔方法。请大家坐直，拿起你的铅笔，我们要一起写字母“ɑ”。 （2）教师示范，边写边解释： 教师：看好啦，首先，我们观察一下“ɑ”在四线格中的位置和笔顺。然后，我们从左半圆开始写，再写竖右弯。记住，两笔写成，占中格哦！ 学生：好的，老师！ （3）学生模仿教师的示范，书写“ɑ”。 （4）教师指导学生描红和练习书写“ɑ”，巡视课堂，纠正书写姿势和执笔方法。 教师：很好，现在我们来学写字母“o”。 （5）同样的步骤，学生学写“o”。 （6）最后，学生学写字母“e”。 （7）教师组织小组内竞赛，学生互相评价，全班展示并进行评价。 教师：现在，让我们进入一个有趣的比赛！小组内的同学们互相检查，看看谁写得最好。然后，我们会展示在黑板上，全班同学来评价哪组写得最漂亮。 （设计意图：通过引入四线格，巩固书写姿势和执笔方法，然后逐个教授字母的写法，最后通过比赛来激发学生的学习兴趣，提高他们的书写技能。） 三、当堂检测，巩固练习 教师小结：大家，这节课真棒！我们一起学习了单韵母ɑ、o、e，并且认识了四个声调，还了解了四线格。你们已经学会了在四线格中正确书写ɑ、o、e。现在，是时候来检验一下你们的学习成果了！快来挑战下面这个问题吧： "在四线格中，用正确的书写姿势和笔顺写出字母ɑ、o、e各两遍，并标注它们的声调。" 准备好了吗？开始吧！
【板书设计】 1 ɑ　o　e ɑ　o　e
【教学反思】 成功之处：在这堂课的教学中，我们采用了多种方法来激发学生对字母发音的兴趣和理解。通过引导学生仔细观察情境图，思考字母发音的要领，以及通过讲故事和编写儿歌的方式，我们不仅确保了学生准确地掌握了字母的发音，还让学习过程更加有趣，提高了学习效果。针对学生书写字母时的困难，我们采用了多种方法，包括反复观察、教师示范、学生练习，以及引导学生正确握笔和书写姿势，从而保证了书写的准确性，培养了学生良好的书写习惯。虽然学生在第一次学习认读和书写字母时遇到了一些困难，由于他们的年龄较小，持续集中注意力也有限，但通过多次示范、多种认读方式和个别辅导，我们成功地实现了每个学生的学习目标。 本课的难点主要体现在认读四声音素上，尤其是二声和三声的区分。为了克服这个难点，我们运用了课本插图、手势、生活语境等多种教学手段，帮助学生更好地理解和准确地发音。 不足之处与改进措施：由于课堂时间有限，无法为每位学生提供个别展示四声音素的机会，因此，在教师指导学生读音不准确的情况下，可能导致教师花费过多时间。如果我能重新上这堂课，我会采用不同的方式来组织学习，比如打乱单个学生的四声音素练习顺序，先进行集体学习，让教师能够快速了解哪些学生已经熟练掌握，哪些学生需要额外指导。然后，我会鼓励学生进行小组合作学习，以便更好地互相帮助和巩固知识。这样可以更高效地应对学生个体差异，提高整体教学效果。