三年级上册 Unit 1 Hello! 单元整体教学设计+分课时教学设计（6课时）
文档属性
| 名称 | 三年级上册 Unit 1 Hello! 单元整体教学设计+分课时教学设计（6课时） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 382.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-09-02 14:19:33 | ||
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文档简介
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人教版PEP三上
Unit 1 Hello！单元整体教学设计
单元主题：讲礼貌，爱学习（文具）
该主题属于“人与自我”的范畴，涉及“文明礼仪与学校生活”和“爱惜学习用品，热爱学习”。
一、单元内容分析
本单元内容围绕讲礼貌，爱学习（文具）这一主题展开，涉及五个语篇包括两节对话和一节词汇融合课、一节字母融合课和一节配图故事课。
语篇一是小学生日常生活对话。教材通过Miss White和学生第一见面打招呼的情景。教师与孩子们在互动的情境下学会自我介绍。
语篇二也是小学生日常生活对话。教材通过Mike和John第一次见面的场景，学会询问同学的姓名并学会回答同学提出的问题。孩子们在互动的情境下体会礼貌用语。
语篇三词汇融合课，教材通过Zoom和Zip的视觉介绍学习用品，描述自己拥有的学习用品，并能做相应指令动作。
语篇四是字母融合课，标题是“A B C song”,引导学生通过吟唱字母歌曲，感知26个字母在单词中的发音。
语篇五配图故事。故事通过Zoom和Zip捉迷藏呈现一个有意义的语篇。通过阅读趣味故事复习本单元所学，扩大学生的语言的输入，并能朗读和表演，积极结交新朋友。
三、核心语言知识和技能与策略
单元主题： 讲礼貌，爱学习（文具）
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
（一）学习礼貌用语 新老师，新同学的名字及能表达自己姓名的词汇：Miss White，Wu Binbin，Sarah，I，am 与别人打招呼：Hello!/Hi ! 介绍自己：I’m... 根据图片和标题，推测对话的主题、语境及主要信息；学会打招呼及介绍自己。
（二）学习礼貌用语 新同学的名字及询问她们姓名的词汇：Mike， John，Chen Jie，What，name，your，my 询问他人的姓名并回答：What’s your name My name’s...与他人告别：Goodbye./Bye. 通过询问他人姓名及介绍自己，在表演对话中体会文明礼貌用语及与同学友好相处。
（三）介绍及整理学习小帮手 学习活动中的文具：ruler，pencil，eraser，crayon,bag，pen，pencil box，book 介绍自己的文具：I have a/an...Open your..Close your...Carry your...Show me your...能在游戏和真实活动中正确使用句型：I have a/an... Open your..Close your...Carry your...Show me your... 在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。借助语言输出框架（介绍—学习用具—每个文具的动词搭配使用）和语言提示，介绍自己的学习用具。
（四）认识字母朋友 26个字母的整体认知及词汇：I,can，see，say 安顺序说出26个字母并会用I can see...表达自己看见的字母。 感知26个字母的发音。学会26个字母的读法，认识26个字的形。
（五）积极结识新朋友 新朋友的名字：Tutu个别拓展单词：Are，let，play 复习巩固句型：I am...What’s your name My name’s...拓展语言：Are you Tutu 能在游戏和真实活动中正确使用句型：I have a/an... Me too! 根据图片和核心语言推测故事的主要内容。理解故事内容，朗读并表演故事
本单元的五个语篇从不同方面谈论自己的新学期生活，诠释单元主题：讲礼貌，爱学习（文具）。单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成了四个子话题，即“学习礼貌用语”，“介绍及整理学习小帮手”，“认识字母朋友”，“积极结识新朋友”。各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
4、单元教学结构图
单元主题框架图
单元主题：讲礼貌，爱学习
5、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够：1.在语境中使用句型Hello! / Hi! I’m... 与别人打招呼并介绍自己。 （一）对话课与主情景图融合课学习礼貌用语（第一课时）
2.在语境中，运用句型What’ your name 询问别人的姓名，用My name is ... 来回应别人的询问。 （二）对话课与主情景图融合课学习礼貌用语（第二课时）
3.借助语言输出框架（介绍—学习用具—每个文具的动词搭配使用）和语言提示，介绍自己的学习用具。 （三）词汇融合课介绍及整理学习小帮手（第三课时）
能够能整体感知并按顺序说出26个字母，会唱ABC song。 语音课：Letter and sounds认识字母朋友（第四课时）
巩固本单元所学的语言，并能朗读和表演，感受结识新同学的喜悦。 故事课：C Story time积极结识新朋友（第五课时）
六、分课时教学设计
第一课时：A talk&Main scene
（学习礼貌用语）
（1）语篇研读
What: 本课时是本单元的第一课时，是A部分对话和主情景图的融合课，考虑到主题情景以及内容相关性较强，所以将它们整合成一课时，让学生在对话语篇中学习。本课时的子任务是：学习礼貌用语。教材通过Miss White在新学期开始时与同学们见面，进行了自我介绍。Wu Binbin和Sarah也向Miss White介绍了自己。。
Why: 教材情景中对话交流用到的打招呼和介绍自己的语言可以帮助学生了解新老师新同学的名字，培养学生热爱同学，热爱校园生活的情感。
How: 本节课是一节对话和单词的融合课，首先是Miss White在新学期开始时与同学们见面，进行了自我介绍：Hello！I’m Miss White.引出学习新名字：Miss White,Wu Binbin，Sarsh等，接着运用句型：I’m....大方向同学介绍自己并记住新同学的名字。
（2）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1. 在听、说、认、读的活动中，学会打招呼Hello！Hi！的词形和意义。认识新同学的名字：Mike和Wu Binbin理解对话大意，运用正确的语音、语调朗读对话。
2.能认识新老师的新同学的名字：Miss White，Sarah。能学会在情景中正确使用Hello！/Hi! I’ ...来介绍自己。
（三）教学重难点
1. 教学重点： 能够听懂、会说句型：Hello！Hi！I’ ...
2. 教学难点：简能够在真实或模拟的情景中正确使用Hello！/Hi！来打招呼；用I’ ...来介绍自己。
【核心词汇】
Miss White，Wu Binbin，Sarah，I，am
【核心句型】
Hello！Hi！
I’m ...
单元主题 Unit 1 Hello！ 课时 1
课时内容 A talk & Main scene
教学重点 能够听懂、会说句型：Hello！Hi！I’m ...
教学难点 简能够在真实或模拟的情景中正确使用Hello！/Hi！来打招呼；用I’m ...来介绍自己。
学习策略 情景教学、自主学习、小组合作探究
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在听、说、认、读的活动中，学会打招呼Hello！Hi！的词形和意义。认识新同学的名字：Mike和Wu Binbin理解对话大意，运用正确的语音、语调朗读对话。 课前三分钟：两名学生唱英语字母歌学生基于歌曲，在教师的引导下，感知新语言并能对歌曲语言做出选择。 理解生活中的新语言English。了解本节课的学习主题：学习礼貌用语。学生观察图片，结合所学新知识，回答问题，回忆生活中自己接触过得英语。理解对话大意，学习名字Wu Binbin，Mike。通过图片熟悉新同学Wu Binbin，Mike并继续认识新老师新同学。 教师观察学生能够参与互动和交流，主动分享个人对主题已有知识、经验，并根据需要提问方式，进行追问给予鼓励。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话的内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过跟唱歌曲、浏览主情景图、观看对话视频，从大意到细节逐步了解对话内容。使用学生特别熟悉的卡通人物来热身，激发学生浓厚的学习英语的兴趣，同时让他们熟悉如何使用英语来打招呼。
教学目标 学习活动 效果评价
2.能认识新老师的新同学的名字：Miss White，Sarah。能学会在情景中正确使用Hello！/Hi! I’m ...来介绍自己。 1.学生观看对话，回答问题Q1: Who are they Q2:What are they doing？A.Greeting B.Sleeping学习名字Miss White，Sarah。并能根据观看视频做出正确选择，了解她们正在打招呼。通过游戏学会用“hello！Hi!与同学打招呼。”观看视频做出正确选择What are they saying？ A.name B. class，了解她们正在介绍自己的名字。4.学生听录音跟读。分角色朗读对话、根据自己的能力选择一段，两段或复述语篇，关注语音、语调、节凑、连读、重读等。5.学生初步感受中西方文化差异。6.学生上台进行自我介绍。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生是否能够独立表达，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图：沿用上一环节中的形式，引出本教材中的主人公，让学生在已经熟悉自我介绍句式结构的基础上，熟悉主人公的姓名。利用多媒体的辅助，让学生在情境中理解新句式的含义，并在反复地倾听中熟悉重点句式的表达。
教学目标 学习活动 效果评价
简要评价新同学，培养学生大胆开口说英语，并能礼貌介绍自己的交际能力。 1.Let’s play 回忆本节课新同学新老师。依次根据图片扮演图中人物进行打招呼和自我介绍Hello，I’m....2.学生在教师的指导下，对新同学新老师作出评价和讨论，如：因为她们很友好。很有礼貌等。体会对话语篇传达的意义。 教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确的评价。
设计意图： 先按顺序出示主要人物的图片，让学生逐一熟悉地练习如何向他们打招呼。再以游戏的方式锻炼学生的反应能力，从而考查学生能否正确地说出主人公的名字，并以此鼓励学生大方、大胆地用英语进行交流。
总结 学生观看板书自由总结收获。Hello，I’m.../Hi, I am... 鼓励学生自己总结，进行鼓励性评价。
作业 A.能使用正确的语音语调朗读P2 P4页对话。B.熟读背诵P2 P4页对话C.运用所学句型根据实际介绍自己。
板书设计 Unit1 Hello！Hello，I’m.../Hi, I am...
教学反思 缺点：应该注意以身示范，通过引导学生模仿、练习、对口型等逐步来突破教学的中、难点。2.注意通过不同的对话、表演等形式来提高学生的口语交际能力，使学生在交流中锻炼自己的胆量。
第二课时：B Talk & Main scene
（学习礼貌用语）
(1）语篇研读
What: 本课时是本单元的第二课时，是一节对话内容，本部分通过Mike和John第一次见面的情景。学会询问及回答姓名，也把道别渗透到情景中。
Why: 教材结合主情景图中学生们之间的互动情景，运用句型What’s your name 和My name’s...询问对方姓名及回答。学生们在交流对话表演中体会文明礼貌用语。
How: 本节课的对话内容分为两部分。第一部分是Main Scene的对话，Chen Jie和Sarah上学图中遇到第一次见面的情景，也有Miss White和John分别时的情景。第二部分是B Talk的两幅图，第一幅图是Mike和John第一次见面的情景，学习句型What’s your name 询问他人姓名并应用句型My name’s...进行回答，第二幅图是 John, Mike和Miss White放学道别时的情景，让学生在表演中学会询问及回答姓名和体会文明礼貌用语。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1. 能够在语境中理解新词Mike， John，Chen Jie，What，name，your，my的意思，并能正确发音,并能理解对话大意，理解What’s your name 和My name’s...的不同用法。（学习理解）
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话，并能在模拟情景中正确使用本课句型；（应用实践）
3. 学习并拓展bye，goodbye的语用环境；（迁移创新）
4. 用正确的语音、语调朗读对话；在实际情境中运用句型What’s your name 和My name’s...来询问新同学的姓名并做出正确的回答。（应用实践）
【核心词汇】
Mike， John，Chen Jie，What，name，your，my
【核心句型】
What’s your name
My name’s...
Bye.
Goodbye！
（三）教学过程
单元主题 Hello！ 课时 2
课时内容 B Talk & Main scene
教学重点 理解对话大意，能朗读和表演对话内容，理解What’s your name 和My name’s...的不同用法。感受礼貌用语的语用和语义环境。
教学难点 读懂Main scene部分的内容，理解拓展单词Mike， John，Chen Jie，What，name，your，my体会不同情景应使用的不同礼貌用语。
学习策略 情景教学、小组合作探究
教学目标 学习活动 效果评价
1.能够在语境中理解新词Mike， John，Chen Jie，What，name，your，my的意思，并能正确发音,并能理解对话大意，理解What’s your name 和My name’s...的不同用法。 课前三分钟：5名学生用英语介绍自己。学生跟着歌曲《What’s your name 》巩固hello初步感知句型：What’s your name？My name’s...学生根据图片与上节课认识的新老师新同学打招呼,Hello/Hi,...,I’m...3.学生理解本节课的主题，进入本节课的学习。学生根据动画，说出图片中的人物Chen Jie回答引出John。5、学生通过听音，完成问题Q1: How to ask others’name 引导学生找出核心句型：What’s your name？Q2: How to answer others 引导学生找出核心句型：My name’s John，说出答案。学生在教师的指导下，开展同伴就What’s your name？My name’s John.这句话的问答。5.学生听音跟唱chant。 教师观察学生是否能参与互动和交流，根据学生回答的情况，及时给予提示和反馈。教师根据学生理解句子的情况，适当给出提示和鼓励。教师观察学生根据图片是否能获取相关信息，及时提供指导和鼓励。教师观察学生完成问题的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话的内容，学习对话中的词汇和核心单词。学生在教师的指导下，通过回顾旧知、浏览主情景图、观看对话视频、自主阅读对话，完成问题，从大意到细节逐步了解对话内容。
教学目标 学习活动 效果评价
2.在教师的帮助下，熟悉新句型，学会询问他人姓名及回答。并能在模拟情景中正确使用本课句型； 学生在教师的指导下，基于对话内容，进行角色扮演。参考语言：My name’s John.What’s your name 教师观察学生根据角色扮演的情况，给予适当的指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演促进语言知识的内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
教学目标 学习活动 效果评价
3.学习并拓展bye，goodbye的语用环境； 学生在教师的指导下Q1: How to say bye 8.Let’s thinkQ1:Class is over！What can you say Q3: School is over！What can you say 体会bye，goodbye的语用环境。体会语篇背后隐含的价值观。 教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论正确的评价。
设计意图： 本阶段的学习活动通过设计开放性问题引发学生围绕问题进行讨论和互动，实现语言真实的交流。促进学生思维品质的发展及学科核心素养的养成，学会礼貌用语。
教学目标 学习活动 效果评价
4. 用正确的语音、语调朗读对话；在实际情境中运用句型What’s your name 和My name’s...来询问新同学的姓名并做出正确的回答。 1.学生听音跟读，关注语音、语调、节奏、情感。2.学生认识What’s=What isMy name’s=I’m 教师观察学生在小组内运用所学语言交流给予适当的鼓励和帮助。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移创新的语境中，创造性地运用所学语言，学生从课本走向现实生活，在讨论交流的过程中，发展语用能力，增加学生的英语口头表达能力。
总结 学生观看板书自由总结收获。What’s your name？My name’s...Goodbye！ Bye！ 鼓励学生自己总结，进行鼓励性评价。
作业 A.自读对话3次进行纠音练习；B.与同伴扮演“交朋友”。C.用英语问一问家人的姓名；
板书设计 Unit 1 Hello！What’s your name？My name’s...Goodbye！ Bye！
教学反思 优点：本节课新知识内容荣较少，但应用起来非常广，如果单纯的进行问答练习，学生会感到很乏味，因此，我设计了几个有趣 的 游戏，让学生参与其中。
第三课时：A Learn
（介绍及整理学习小帮手）
（一）语篇研读
What: 主题是：介绍及整理学习小帮手。本部分通过Zoom和Zip的学习介绍及整体文具。学会表达自己拥有的文具并能对老师说的课堂指令做出正确反映。
Why: 教材结合主情景图Zoom和Zip的认识进而进入今天的主题学习，运用句型介绍自己的文具：I have a/an...O学生们在学习中学会整理及爱惜自己的文具。
How: 本节课的内容融合为一部分进行学习。通过Zoom和Zip上学的情景认识学习文具，What’s in the pencil box 学习所有的文具，在学习词汇的过程中渗透指令语：I have a/an...最后通过游戏学会课堂指令语。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词ruler，pencil，eraser，crayon,的词形和意义，并能正确发音，正确表达及理解文具对应的指令动作。（学习理解）
2.在教师的帮助下，正确朗读单词及使用课堂指令语；（应用实践）
3.学习并拓展指令语的语用环境并能在模拟情景中正确使用本课句型；（迁移创新）
【核心词汇】
ruler，pencil，eraser，crayon,
【核心句型】
I have a/an...
（3）教学过程
单元主题 Hello 课时 1/3
课时内容 A Learn
教学重点 在听、说、认、读的活动中，掌握单词ruler，pencil，eraser，crayon的词形和意义，并能正确发音，正确表达及理解文具对应的指令动作。
教学难点 学习并拓展指令语的语用环境；在实际情境中运用句型I have a/an...来介绍自己的学习小帮手。
学习策略 情景教学、自主学习、小组合作探究
教学目标 学习活动 效果评价
1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词ruler，pencil，eraser，crayon的词形和意义，并能正确发音，正确表达及理解文具对应的指令动作。 课前三分钟：小组表演A.let’s talk学生跟教师一起欣赏歌曲，并知道歌曲在主要唱什么，教师导出本课主题。学生理解本节课的情景，进入本节课的学习。学生在老师的引导下学习新单词ruler，并学习短语a ruler,再学习新句型：I have a ruler.通过跟读录音、跟读教师、自主读、跟随教师指令“show me your ruler”，以及拼读描空，学习巩固单词。同理继续学习新词及句型：pencil，crayon。4、之后出示橡皮实物，学习eraser，再学习一块橡皮an eraser，I have an eraser.在教师的简单解释下能记住一块橡皮前用an.5、在PPT和教师的强调下，进一步理解句型“I have a/an...”并小组练习造一个句子。 教师观察学生是否能参与互动和交流，根据学生回答的情况，及时给予提示和反馈。教师根据学生理解句子的情况，适当给出提示和鼓励。教师观察学生根据图片是否能获取相关信息，及时提供指导和鼓励。教师观察学生能否正确跟读单词，准确发音，并理解单词句子意思。根据学生的表现给予指导和反馈。
设计意图：本阶段的学习旨在帮助学生认读核心词汇，了解核心词汇结合句型的语用和语义，学生在教师的指导下。在词汇的教学中，先由教师引导学习，学生通过跟读巩固单词的音、形、义，为后面奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
2.在教师的帮助下，正确朗读单词及使用课堂指令语； 学生跟读录音，关注单词正确的语音、语调。2、学生通过套娃游戏再次熟悉单词的音形图意。巩固单词音形图意。4、跟读并理解指令动词Let’s do 教师观察学生能否快速反映，给予适当的指导和反馈。教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确的评价。
设计意图：本阶段帮助学生正确地朗读单词及句子，并达到情感升华，引导学生树立正确的价值观，学会整理学习和爱护学习用品。
教学目标 学习活动 效果评价
3.学习并拓展指令语的语用环境，并能在模拟情景中正确使用本课句型； 学生根据教师给出的指令I do you say./I say you do.和动作做出正确的反映。 教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论正确的评价。
设计意图： 本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。
教学目标 学习活动 效果评价
4. 在实际情境中运用句型I have a/an...来介绍自己的学习小帮手。 学生根据教师给出Zoom介绍自己的学习用品的句子“I have a ..../I have an...描述自己的学习用品。重构自己的文本并进行介绍。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流给予适当的鼓励和帮助。
设计意图：本阶段的学习活动在帮助学生巩固应用句型：I have a/an...介绍自己的学习用品，学生通过交流能在真实情景中使用。
总结 学生观看板书自由总结收获。I have a/an ruler，pencil，eraser，crayon. 鼓励学生自己总结，进行鼓励性评价。
作业 A.自读单词和句子3次；B.背诵单词和句子。C.向朋友或家人介绍自己的文具；
板书设计 Unit Hello！I have a/an ruler，pencil，eraser，crayon.
教学反思 优点：在教学单词时，不是采用单一的形式进行教学，而是通过摸一摸、猜一猜、看一看、说一说等形式来激发学生的求知欲、让好奇心激起学生的学习兴趣，让学生在模仿中、联系中逐步提高自己的语言表达能力
第四课时：B Learn
（介绍及整理学习小帮手）
（一）语篇研读
What:主题是：介绍及整理学习小帮手。本部分通过Zoom和Zip的学习介绍及整体文具。学会表达自己拥有的文具并能对老师说的课堂指令做出正确反映。
Why: 教材结合主情景图Zoom和Zip的认识进而进入今天的主题学习，运用句型介绍的文具：Open your..Close your...Carry your...Show me your...学生们在学习中学会整理及爱惜自己的文具。
How: 本节课的内容融合为一部分进行学习。通过Zoom和Zip上学的情景认识学习文具，从包开始层层剥析，What’s in the bag 学习所有的文具，在学习词汇的过程中渗透指令语：Open your..Close your...Carry your...Show me your...最后通过游戏学会课堂指令语。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词bag，pen，pencil box，book的词形和意义，并能正确发音，正确表达及理解文具对应的指令动作。（学习理解）
2.在教师的帮助下，正确朗读单词及使用课堂指令语；（应用实践）
3.学习并拓展指令语的语用环境并能在模拟情景中正确使用本课句型；（迁移创新）
【核心词汇】
bag，pen，pencil box，book
【核心句型】
Open your..Close your...Carry your...Show me your...
（4）教学过程
单元主题 Hello 课时 2/3
课时内容 B Learn
教学重点 在听、说、认、读的活动中，掌握单词pen，pencil box，book的词形和意义，并能正确发音，正确表达及理解文具对应的指令动作。
教学难点 学习并拓展指令语的语用环境；在实际情境中运用your...和Let’s do句型来介绍自己的学习小帮手。
学习策略 情景教学、TPR、小组合作探究
教学目标 学习活动 效果评价
1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词bag，pen，pencil box，book的词形和意义，并能正确发音，正确表达及理解文具对应的指令动作。 1.课前三分钟：小组表演A.let’s talk2.欣赏歌曲，what have you heard 学生跟教师出示的视频歌曲说出文具，导出主题。学生理解本节课的情景，进入本节课的学习。学生在老师的引导下学习新单词bag，并学习新句型：Carry your bag。并做背书包的动作。再回答问题：book，pencil box，继续学习新词及句型：Close your book.Open your pencil box.并做动作进行学习。5.紧接着学习pen，学生在教师自然拼读法的带领下进行拼读学习。并加入动作学习句型Show me your pen. I have a/an... 教师观察学生是否能参与互动和交流，根据学生回答的情况，及时给予提示和反馈。教师根据学生理解句子的情况，适当给出提示和鼓励。教师观察学生根据图片是否能获取相关信息，及时提供指导和鼓励。教师观察学生能否正确跟读单词，准确发音，并理解单词句子意思。根据学生的表现给予指导和反馈。
设计意图：本阶段的学习旨在帮助学生认读核心词汇，了解核心词汇结合句型的语用和语义，学生在教师的指导下。在词汇的教学中，先由教师引导学习，学生通过跟读巩固单词的音、形、义，为后面奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
2.在教师的帮助下，正确朗读单词及使用课堂指令语； 1.学生跟读录音，关注单词正确的语音、语调。2、通过观看B learn Zoom一路掉落的文具进行情感教育We should put away the things in the schoolbag.We should love our school things.学生讨论交流Zoom掉落的文具应怎么办？教育教学要学会整理文具，并爱护学习用品的意识。3、学生通过图文Sharp eyes再次熟悉单词的音形图意。巩固单词音形图意。4、跟读并理解指令动词。 教师观察学生能否快速反映，给予适当的指导和反馈。教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确的评价。
设计意图：本阶段帮助学生正确地朗读单词及句子，并达到情感升华，引导学生树立正确的价值观，学会整理学习和爱护学习用品。
教学目标 学习活动 效果评价
3.学习并拓展指令语的语用环境，并能在模拟情景中正确使用本课句型； 学生根据教师给出的指令I do you say./I say you do.和动作做出正确的反映。 教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论正确的评价。
设计意图： 本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。
教学目标 学习活动 效果评价
总结 学生观看板书自由总结收获。Your bag，pen，pencil box，book. 鼓励学生自己总结，进行鼓励性评价。
作业 A.听录音跟读对话3次，自读对话3次进行纠音练习；B.向朋友或家人介绍自己的文具；C.写一写文具的英文名，并写一写自己拥有的文具。
板书设计 Unit Hello！Your bag，pen，pencil box，book.(Let’s do)
教学反思 通过说唱歌谣、听令等动作一系列环节老促使学生在快乐的氛围中完成学习任务。最后再次利用多媒体来纠正学生的发音，一遍学生更好的掌握所学知识。
第五课时：A Let’s sing Let’s find&Start to read
（认识字母朋友）
语篇研读
What: 本课时融合了A Let’s sing Let’s find&Start to read两部分的内容，主要通过字母歌的学习，使学生初步感知26个字母的读音及其形式，要求学生能按顺序说出26个字母，并能找出图片中的字母Start to read部分主要是为了巩固字母和单词的学习。
Why: 将两个不同内容板块的字母教学整合在一起，提高了学生学习英语的实效性和趣味性，学生通过歌曲的形式在轻松愉悦的环境下学习26个字母，通过游戏认识字母的音形图，让学生体会学习的快乐。
How: 本节课是一节字母教学的融合课，字母歌也是经典的歌曲之一，曲调学生非常熟悉，学习起来应该没有什么难度。重要的是通过各种活动让学生熟悉26个字母的字形，能够让学生按顺序说出26个字母，并能找出图片中的字母。
（一）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1.能够按顺序说出26个字母并能看图说字母，能够会唱字母歌；（学习理解）
2.能在打乱字母顺序的情况下说认读字母；（应用实践）
3.能完成Start to read的练习并进行拼读单词。（迁移创新）
【核心词汇】
26个字母
【核心句型】
I can see...
I can say...
（二）教学过程
单元主题 Hello！ 课时 4
课时内容 A Let’s sing Let’s find& Start to read
教学重点 能够按顺序说出26个字母并能看图说字母，能够会唱字母歌，能完成Start to read的练习。
教学难点 能在打乱字母顺序的情况下说认读字母进行拼读单词。
学习策略 自主学习、小组合作探究
教学目标 学习活动 效果评价
1.能够按顺序说出26个字母并能看图说字母，能够会唱字母歌； 课前三分钟：小组表演A.Let's talk学生看视频跟唱ABC song。并了解今天要学的主题。让学生熟悉音调和歌词内容。然后再跟唱，逐句学习。学生思考并回答问题 How many letters 3.让学生熟悉歌词内容，进而熟悉字母表的顺序分段学习字母（1）Aa、Bb、Cc、Dd、 Ee、Ff、Gg从音形图方面进行学习，后用大小写及合并字母进行拼读记忆巩固字母。Hh、Ii、Jj、Kk、Ll、Mm、Nn从音形图方面进行学习，后用大小写及合并字母进行拼读记忆巩固字母。Oo、Pp、Qq、Rr、 Ss、Tt、Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz同理学习。Watch and repeat再次通过字母歌让学生熟悉26个字母得顺序学习。。歌曲中的断句，进一步检验学生对于字母表顺序的熟悉程度。通过字母图，让学生感受字母的字形与写法。由于本课时只是初步感受，所以写法并不是最重要的。4.学生再逐步学习了每个字母后，对字母有了新的认知，因此再次通过不同旋律的字母歌让学生熟悉字母。 教师观察学生是否能参与互动和交流，根据学生回答的情况，及时给予提示和反馈。教师根据学生理解句子的情况，适当给出提示和鼓励。教师观察学生根据图片是否能获取相关信息，及时提供指导和鼓励。
设计意图：本阶段的学习由热身的韵句中句式导入课程，使各个环节衔接更加紧密。学生由已知的内容关注到字母的概念，为本课时的学习做好心理和知识上的准备。让学生感受字母的字形与写法，又形式活跃，易于吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。
教学目标 学习活动 效果评价
2.能在打乱字母顺序的情况下说认读字母； 通过打乱细目顺序，让学生进一步熟悉认知字母。2.通过不同的字母练习，练习句型I can see... 教师观察学生能否快速反映，给予适当的指导和反馈。教师根据学生对问题的回应,引导讨论和正确的评价。
设计意图：本阶段帮助学生对于字母的字形的认识和了解，让他们完成找字母的活动，以这样的活动让学生进一步加深对于字母字形的认识。
教学目标 学习活动 效果评价
3能完成Start to read的练习并进行拼读单词。 学生根据教师给出的练习要求进行练习拼读单词及熟悉字母。Letters can make words.完成Start to read 掉落的树叶中的单词有几个相同的文具。 教师根据学生对问题的讨论与反馈，引导讨论正确的回答。
设计意图： 本阶段的教学活动针对字母进行，针对文具类单词进行，检验了学生认读字母、单词的能力。
总结 学生观看板书自由总结收获。Aa、Bb、Cc、Dd、 Ee、Ff、Gg Hh、Ii、Jj、Kk、Ll、Mm、NnOo、Pp、Qq、Rr、 Ss、Tt、Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz 鼓励学生自己总结，进行鼓励性评价。
作业 A.听录音跟唱ABC song 3次；B.用字母拼读本单元的学习文具单词；C.练习写一写26个字母。
板书设计 Unit 1 Hello!板贴：
教学反思 学生刚接触英语，这三课时进行的有点慢，希望孩子可以吸收消化知识良好。个别单词读音应该及时纠正。同时注意让学生多读，发挥学生的主体作用。
第六课时：C Story time&Let’s chant
（积极结识新朋友）
语篇研读
What: 本课时融合了C Story time&Let’s chant两部分的内容，主要t通过Let’s do活跃课堂气氛，接着通过Hello song回忆认识的新同学新老师，进入到Story time的学习，通过Zoom和Zip的结识及一起玩耍的情景进入到chant的学习。
Why: 通过Zoom和Zip的视觉学习新朋友之间的相处，通过一个有意义的语篇扩大学生语言的输入以及训练学生逐步适应文本的阅读。通过故事阅读提高学生积极结交新朋友的意识，让学生体会有朋友的快乐。
How: Story time展示了一个发生在Zoom和Zip之间的有趣的故事。这是两个动物主角的首次见面。Zip本来藏在草丛里，她向Zoom问好。Zoom猜来猜去猜不到她的身份，最后两个人互相介绍，并共同玩起来。学生在学习故事的过程中，扩展词汇和句式，并逐步适应文本的阅读。
（一）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1. 能够会唱歌曲hello，能够听懂故事。（学习理解）
2. 能用正确的语音语调跟读故事并能表演故事。（应用实践）
3. 能够完成chant活动，并能想同学介绍自己的学习文具，并会用：Me too！进行回应。（迁移创新）
【核心词汇】
Who， there，Are，let，play，Tutu
【核心句型】
Who’s there
Are you Tutu
Let’s play.
（二）教学过程
单元主题 Hello！ 课时 5
课时内容 C Story time&Let’s chant
教学重点 能够会唱歌曲hello，能够听懂故事。
教学难点 能表演故事；能够完成chant活动，并能想同学介绍自己的学习文具，并会用：Me too！进行回应。
学习策略 情景教学、任务教学、小组合作探究
教学目标 学习活动 效果评价
1.能够会唱歌曲hello，能够听懂故事。 课前三分钟：小组表演B.let’s talk学生看视频Let’s do 通过TPR活动跟读并做动作。活跃课堂气氛，复习文具等单词句型。及相关课堂指令句型。学生跟唱歌曲复习本单元认识的新朋友。并复习自我介绍的句型：My name’s...3.学生回答Where is it 学生回答地点：公园后创设情景：Zoom is playing in the park.Let’s go and see!并跟着Zoom的视角学习本节课故事。学生跟着教师的引导Zoom is playing in the park.Someone say”hello”to him. Let’s guess, who’s there 猜测是谁跟Zoom打招呼。是否是Tutu？学生通过观看视频了解到时Zip跟Zoom打招呼。通过故事学习到与同学朋友之间的相处：友好对待同学，并学会积极结识新朋友。 教师根据学生跟唱歌曲的情况，给予适当的鼓励性评价。教师根据学生的回答情况，可以适当引导学生发挥想象，猜测故事的内容。观察学生是否借助图片和上下文，安静地阅读，引导学生找出Zip，根据学生的回答，及时评价。
设计意图：以歌曲来热身，可以快速吸引学生的注意力，并营造轻松的英语学习氛围。通过听、看故事，讨论故事内容，跟读，自由读等活动，保证学生可以理解故事内容，需要注意的是，在针对故事内容交流时，要充分考虑到学生的英语水平，多使用肢体语言、暗示等各种直观的形式帮助他们理解教师表达的内容。
教学目标 学习活动 效果评价
2.能用正确的语音语调跟读故事并能表演故事。 1学生用正确的语音语调模仿跟读故事。2.与同伴一起扮演Zoom和Zip并进行故事表演role-play。 教师观察学生是否能跟读故事内容，给予适当的鼓励性评价。
设计意图：通过跟读和模仿对话活动，激发了学生探究和深入理解故事内容；通过表演，使学生内化故事中的语言，提高自己的语言表达能力。
教学目标 学习活动 效果评价
3能够完成chant活动，并能想同学介绍自己的学习文具，并会用：Me too！进行回应。 1.学唱chant并能拿出文具进行边唱边展示 I have a/an....2、了解小语法a、an的用法:一人扮演I have a/an.... 其他同学扮演Zip，举起物品并说：Me too！。3、学生积极参与文具展示活动。并用句型：I have a/an....及Me too！参与活动。 教师学生演唱chant的情况，及时给予帮助和鼓励。观察学生是否能够正确表达句型单词，并给予指导和评价
设计意图： 由文具类单词的认读入手，连接上一环节中的活动，再通过学唱、指定文具的活动，让学生彻底熟悉歌曲的歌词内容，并能够自主演唱，自由运用。
总结 学生观看板书自由总结收获。Who’s there Guess!Are you Tutu Yes./No. 鼓励学生自己总结，进行鼓励性评价。
作业 A.熟读故事3次；。B.熟读单词和对话，用英语向同伴展示自己的学习文具C.背诵故事，与同伴表演故事内容
板书设计 Unit 1 Hello！Who’s there Guess!Are you Tutu Yes./No.
教学反思 故事教学虽然具有趣味性，但学生刚接触英语，没有基础，因此本节课的授课我过于急于求成想一节课讲完，结果学生消化不了，又得返工浪费下一节课。所以下次story我应该采取分段式教学方式让学生掌握，朗读。
学习礼貌用语
结识新朋友朋友
认识字母朋友
介绍学习小帮手：文具
Story time
通过听读写判断、总结归纳能活动让学生巩固所学知识，通过故事迁移所学知识感知语言，让所学知识回归到真实生活中。
1. Spell&start to read
认识26个英文字母，并能唱字母歌
3.A/B learn
学会用英语介绍自己的学习用品
2. B Let’s talk &main scene
学会用英语询问他人名字并会礼貌用语
2. A Let’s talk & main scene
积极认识新朋友，并能礼貌介绍自己
人教版PEP三上
Unit 1 Hello！单元整体教学设计
单元主题：讲礼貌，爱学习（文具）
该主题属于“人与自我”的范畴，涉及“文明礼仪与学校生活”和“爱惜学习用品，热爱学习”。
一、单元内容分析
本单元内容围绕讲礼貌，爱学习（文具）这一主题展开，涉及五个语篇包括两节对话和一节词汇融合课、一节字母融合课和一节配图故事课。
语篇一是小学生日常生活对话。教材通过Miss White和学生第一见面打招呼的情景。教师与孩子们在互动的情境下学会自我介绍。
语篇二也是小学生日常生活对话。教材通过Mike和John第一次见面的场景，学会询问同学的姓名并学会回答同学提出的问题。孩子们在互动的情境下体会礼貌用语。
语篇三词汇融合课，教材通过Zoom和Zip的视觉介绍学习用品，描述自己拥有的学习用品，并能做相应指令动作。
语篇四是字母融合课，标题是“A B C song”,引导学生通过吟唱字母歌曲，感知26个字母在单词中的发音。
语篇五配图故事。故事通过Zoom和Zip捉迷藏呈现一个有意义的语篇。通过阅读趣味故事复习本单元所学，扩大学生的语言的输入，并能朗读和表演，积极结交新朋友。
三、核心语言知识和技能与策略
单元主题： 讲礼貌，爱学习（文具）
语篇 核心词汇 核心句式 技能与策略学习要点
（一）学习礼貌用语 新老师，新同学的名字及能表达自己姓名的词汇：Miss White，Wu Binbin，Sarah，I，am 与别人打招呼：Hello!/Hi ! 介绍自己：I’m... 根据图片和标题，推测对话的主题、语境及主要信息；学会打招呼及介绍自己。
（二）学习礼貌用语 新同学的名字及询问她们姓名的词汇：Mike， John，Chen Jie，What，name，your，my 询问他人的姓名并回答：What’s your name My name’s...与他人告别：Goodbye./Bye. 通过询问他人姓名及介绍自己，在表演对话中体会文明礼貌用语及与同学友好相处。
（三）介绍及整理学习小帮手 学习活动中的文具：ruler，pencil，eraser，crayon,bag，pen，pencil box，book 介绍自己的文具：I have a/an...Open your..Close your...Carry your...Show me your...能在游戏和真实活动中正确使用句型：I have a/an... Open your..Close your...Carry your...Show me your... 在语境中，根据单词的音、形、义学习词汇。借助语言输出框架（介绍—学习用具—每个文具的动词搭配使用）和语言提示，介绍自己的学习用具。
（四）认识字母朋友 26个字母的整体认知及词汇：I,can，see，say 安顺序说出26个字母并会用I can see...表达自己看见的字母。 感知26个字母的发音。学会26个字母的读法，认识26个字的形。
（五）积极结识新朋友 新朋友的名字：Tutu个别拓展单词：Are，let，play 复习巩固句型：I am...What’s your name My name’s...拓展语言：Are you Tutu 能在游戏和真实活动中正确使用句型：I have a/an... Me too! 根据图片和核心语言推测故事的主要内容。理解故事内容，朗读并表演故事
本单元的五个语篇从不同方面谈论自己的新学期生活，诠释单元主题：讲礼貌，爱学习（文具）。单元内各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成了四个子话题，即“学习礼貌用语”，“介绍及整理学习小帮手”，“认识字母朋友”，“积极结识新朋友”。各课时围绕单元主题和子话题展开，课时之间既相互独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深，理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。
4、单元教学结构图
单元主题框架图
单元主题：讲礼貌，爱学习
5、单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够：1.在语境中使用句型Hello! / Hi! I’m... 与别人打招呼并介绍自己。 （一）对话课与主情景图融合课学习礼貌用语（第一课时）
2.在语境中，运用句型What’ your name 询问别人的姓名，用My name is ... 来回应别人的询问。 （二）对话课与主情景图融合课学习礼貌用语（第二课时）
3.借助语言输出框架（介绍—学习用具—每个文具的动词搭配使用）和语言提示，介绍自己的学习用具。 （三）词汇融合课介绍及整理学习小帮手（第三课时）
能够能整体感知并按顺序说出26个字母，会唱ABC song。 语音课：Letter and sounds认识字母朋友（第四课时）
巩固本单元所学的语言，并能朗读和表演，感受结识新同学的喜悦。 故事课：C Story time积极结识新朋友（第五课时）
六、分课时教学设计
第一课时：A talk&Main scene
（学习礼貌用语）
（1）语篇研读
What: 本课时是本单元的第一课时，是A部分对话和主情景图的融合课，考虑到主题情景以及内容相关性较强，所以将它们整合成一课时，让学生在对话语篇中学习。本课时的子任务是：学习礼貌用语。教材通过Miss White在新学期开始时与同学们见面，进行了自我介绍。Wu Binbin和Sarah也向Miss White介绍了自己。。
Why: 教材情景中对话交流用到的打招呼和介绍自己的语言可以帮助学生了解新老师新同学的名字，培养学生热爱同学，热爱校园生活的情感。
How: 本节课是一节对话和单词的融合课，首先是Miss White在新学期开始时与同学们见面，进行了自我介绍：Hello！I’m Miss White.引出学习新名字：Miss White,Wu Binbin，Sarsh等，接着运用句型：I’m....大方向同学介绍自己并记住新同学的名字。
（2）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1. 在听、说、认、读的活动中，学会打招呼Hello！Hi！的词形和意义。认识新同学的名字：Mike和Wu Binbin理解对话大意，运用正确的语音、语调朗读对话。
2.能认识新老师的新同学的名字：Miss White，Sarah。能学会在情景中正确使用Hello！/Hi! I’ ...来介绍自己。
（三）教学重难点
1. 教学重点： 能够听懂、会说句型：Hello！Hi！I’ ...
2. 教学难点：简能够在真实或模拟的情景中正确使用Hello！/Hi！来打招呼；用I’ ...来介绍自己。
【核心词汇】
Miss White，Wu Binbin，Sarah，I，am
【核心句型】
Hello！Hi！
I’m ...
单元主题 Unit 1 Hello！ 课时 1
课时内容 A talk & Main scene
教学重点 能够听懂、会说句型：Hello！Hi！I’m ...
教学难点 简能够在真实或模拟的情景中正确使用Hello！/Hi！来打招呼；用I’m ...来介绍自己。
学习策略 情景教学、自主学习、小组合作探究
教学目标 学习活动 效果评价
1. 在听、说、认、读的活动中，学会打招呼Hello！Hi！的词形和意义。认识新同学的名字：Mike和Wu Binbin理解对话大意，运用正确的语音、语调朗读对话。 课前三分钟：两名学生唱英语字母歌学生基于歌曲，在教师的引导下，感知新语言并能对歌曲语言做出选择。 理解生活中的新语言English。了解本节课的学习主题：学习礼貌用语。学生观察图片，结合所学新知识，回答问题，回忆生活中自己接触过得英语。理解对话大意，学习名字Wu Binbin，Mike。通过图片熟悉新同学Wu Binbin，Mike并继续认识新老师新同学。 教师观察学生能够参与互动和交流，主动分享个人对主题已有知识、经验，并根据需要提问方式，进行追问给予鼓励。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话的内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过跟唱歌曲、浏览主情景图、观看对话视频，从大意到细节逐步了解对话内容。使用学生特别熟悉的卡通人物来热身，激发学生浓厚的学习英语的兴趣，同时让他们熟悉如何使用英语来打招呼。
教学目标 学习活动 效果评价
2.能认识新老师的新同学的名字：Miss White，Sarah。能学会在情景中正确使用Hello！/Hi! I’m ...来介绍自己。 1.学生观看对话，回答问题Q1: Who are they Q2:What are they doing？A.Greeting B.Sleeping学习名字Miss White，Sarah。并能根据观看视频做出正确选择，了解她们正在打招呼。通过游戏学会用“hello！Hi!与同学打招呼。”观看视频做出正确选择What are they saying？ A.name B. class，了解她们正在介绍自己的名字。4.学生听录音跟读。分角色朗读对话、根据自己的能力选择一段，两段或复述语篇，关注语音、语调、节凑、连读、重读等。5.学生初步感受中西方文化差异。6.学生上台进行自我介绍。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生是否能够独立表达，根据学生的表现给予必要的提示和指导。
设计意图：沿用上一环节中的形式，引出本教材中的主人公，让学生在已经熟悉自我介绍句式结构的基础上，熟悉主人公的姓名。利用多媒体的辅助，让学生在情境中理解新句式的含义，并在反复地倾听中熟悉重点句式的表达。
教学目标 学习活动 效果评价
简要评价新同学，培养学生大胆开口说英语，并能礼貌介绍自己的交际能力。 1.Let’s play 回忆本节课新同学新老师。依次根据图片扮演图中人物进行打招呼和自我介绍Hello，I’m....2.学生在教师的指导下，对新同学新老师作出评价和讨论，如：因为她们很友好。很有礼貌等。体会对话语篇传达的意义。 教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确的评价。
设计意图： 先按顺序出示主要人物的图片，让学生逐一熟悉地练习如何向他们打招呼。再以游戏的方式锻炼学生的反应能力，从而考查学生能否正确地说出主人公的名字，并以此鼓励学生大方、大胆地用英语进行交流。
总结 学生观看板书自由总结收获。Hello，I’m.../Hi, I am... 鼓励学生自己总结，进行鼓励性评价。
作业 A.能使用正确的语音语调朗读P2 P4页对话。B.熟读背诵P2 P4页对话C.运用所学句型根据实际介绍自己。
板书设计 Unit1 Hello！Hello，I’m.../Hi, I am...
教学反思 缺点：应该注意以身示范，通过引导学生模仿、练习、对口型等逐步来突破教学的中、难点。2.注意通过不同的对话、表演等形式来提高学生的口语交际能力，使学生在交流中锻炼自己的胆量。
第二课时：B Talk & Main scene
（学习礼貌用语）
(1）语篇研读
What: 本课时是本单元的第二课时，是一节对话内容，本部分通过Mike和John第一次见面的情景。学会询问及回答姓名，也把道别渗透到情景中。
Why: 教材结合主情景图中学生们之间的互动情景，运用句型What’s your name 和My name’s...询问对方姓名及回答。学生们在交流对话表演中体会文明礼貌用语。
How: 本节课的对话内容分为两部分。第一部分是Main Scene的对话，Chen Jie和Sarah上学图中遇到第一次见面的情景，也有Miss White和John分别时的情景。第二部分是B Talk的两幅图，第一幅图是Mike和John第一次见面的情景，学习句型What’s your name 询问他人姓名并应用句型My name’s...进行回答，第二幅图是 John, Mike和Miss White放学道别时的情景，让学生在表演中学会询问及回答姓名和体会文明礼貌用语。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1. 能够在语境中理解新词Mike， John，Chen Jie，What，name，your，my的意思，并能正确发音,并能理解对话大意，理解What’s your name 和My name’s...的不同用法。（学习理解）
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话，并能在模拟情景中正确使用本课句型；（应用实践）
3. 学习并拓展bye，goodbye的语用环境；（迁移创新）
4. 用正确的语音、语调朗读对话；在实际情境中运用句型What’s your name 和My name’s...来询问新同学的姓名并做出正确的回答。（应用实践）
【核心词汇】
Mike， John，Chen Jie，What，name，your，my
【核心句型】
What’s your name
My name’s...
Bye.
Goodbye！
（三）教学过程
单元主题 Hello！ 课时 2
课时内容 B Talk & Main scene
教学重点 理解对话大意，能朗读和表演对话内容，理解What’s your name 和My name’s...的不同用法。感受礼貌用语的语用和语义环境。
教学难点 读懂Main scene部分的内容，理解拓展单词Mike， John，Chen Jie，What，name，your，my体会不同情景应使用的不同礼貌用语。
学习策略 情景教学、小组合作探究
教学目标 学习活动 效果评价
1.能够在语境中理解新词Mike， John，Chen Jie，What，name，your，my的意思，并能正确发音,并能理解对话大意，理解What’s your name 和My name’s...的不同用法。 课前三分钟：5名学生用英语介绍自己。学生跟着歌曲《What’s your name 》巩固hello初步感知句型：What’s your name？My name’s...学生根据图片与上节课认识的新老师新同学打招呼,Hello/Hi,...,I’m...3.学生理解本节课的主题，进入本节课的学习。学生根据动画，说出图片中的人物Chen Jie回答引出John。5、学生通过听音，完成问题Q1: How to ask others’name 引导学生找出核心句型：What’s your name？Q2: How to answer others 引导学生找出核心句型：My name’s John，说出答案。学生在教师的指导下，开展同伴就What’s your name？My name’s John.这句话的问答。5.学生听音跟唱chant。 教师观察学生是否能参与互动和交流，根据学生回答的情况，及时给予提示和反馈。教师根据学生理解句子的情况，适当给出提示和鼓励。教师观察学生根据图片是否能获取相关信息，及时提供指导和鼓励。教师观察学生完成问题的情况，根据学生的表现给予指导和反馈。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话的内容，学习对话中的词汇和核心单词。学生在教师的指导下，通过回顾旧知、浏览主情景图、观看对话视频、自主阅读对话，完成问题，从大意到细节逐步了解对话内容。
教学目标 学习活动 效果评价
2.在教师的帮助下，熟悉新句型，学会询问他人姓名及回答。并能在模拟情景中正确使用本课句型； 学生在教师的指导下，基于对话内容，进行角色扮演。参考语言：My name’s John.What’s your name 教师观察学生根据角色扮演的情况，给予适当的指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色扮演促进语言知识的内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
教学目标 学习活动 效果评价
3.学习并拓展bye，goodbye的语用环境； 学生在教师的指导下Q1: How to say bye 8.Let’s thinkQ1:Class is over！What can you say Q3: School is over！What can you say 体会bye，goodbye的语用环境。体会语篇背后隐含的价值观。 教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论正确的评价。
设计意图： 本阶段的学习活动通过设计开放性问题引发学生围绕问题进行讨论和互动，实现语言真实的交流。促进学生思维品质的发展及学科核心素养的养成，学会礼貌用语。
教学目标 学习活动 效果评价
4. 用正确的语音、语调朗读对话；在实际情境中运用句型What’s your name 和My name’s...来询问新同学的姓名并做出正确的回答。 1.学生听音跟读，关注语音、语调、节奏、情感。2.学生认识What’s=What isMy name’s=I’m 教师观察学生在小组内运用所学语言交流给予适当的鼓励和帮助。
设计意图：本阶段的学习活动旨在帮助学生在迁移创新的语境中，创造性地运用所学语言，学生从课本走向现实生活，在讨论交流的过程中，发展语用能力，增加学生的英语口头表达能力。
总结 学生观看板书自由总结收获。What’s your name？My name’s...Goodbye！ Bye！ 鼓励学生自己总结，进行鼓励性评价。
作业 A.自读对话3次进行纠音练习；B.与同伴扮演“交朋友”。C.用英语问一问家人的姓名；
板书设计 Unit 1 Hello！What’s your name？My name’s...Goodbye！ Bye！
教学反思 优点：本节课新知识内容荣较少，但应用起来非常广，如果单纯的进行问答练习，学生会感到很乏味，因此，我设计了几个有趣 的 游戏，让学生参与其中。
第三课时：A Learn
（介绍及整理学习小帮手）
（一）语篇研读
What: 主题是：介绍及整理学习小帮手。本部分通过Zoom和Zip的学习介绍及整体文具。学会表达自己拥有的文具并能对老师说的课堂指令做出正确反映。
Why: 教材结合主情景图Zoom和Zip的认识进而进入今天的主题学习，运用句型介绍自己的文具：I have a/an...O学生们在学习中学会整理及爱惜自己的文具。
How: 本节课的内容融合为一部分进行学习。通过Zoom和Zip上学的情景认识学习文具，What’s in the pencil box 学习所有的文具，在学习词汇的过程中渗透指令语：I have a/an...最后通过游戏学会课堂指令语。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词ruler，pencil，eraser，crayon,的词形和意义，并能正确发音，正确表达及理解文具对应的指令动作。（学习理解）
2.在教师的帮助下，正确朗读单词及使用课堂指令语；（应用实践）
3.学习并拓展指令语的语用环境并能在模拟情景中正确使用本课句型；（迁移创新）
【核心词汇】
ruler，pencil，eraser，crayon,
【核心句型】
I have a/an...
（3）教学过程
单元主题 Hello 课时 1/3
课时内容 A Learn
教学重点 在听、说、认、读的活动中，掌握单词ruler，pencil，eraser，crayon的词形和意义，并能正确发音，正确表达及理解文具对应的指令动作。
教学难点 学习并拓展指令语的语用环境；在实际情境中运用句型I have a/an...来介绍自己的学习小帮手。
学习策略 情景教学、自主学习、小组合作探究
教学目标 学习活动 效果评价
1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词ruler，pencil，eraser，crayon的词形和意义，并能正确发音，正确表达及理解文具对应的指令动作。 课前三分钟：小组表演A.let’s talk学生跟教师一起欣赏歌曲，并知道歌曲在主要唱什么，教师导出本课主题。学生理解本节课的情景，进入本节课的学习。学生在老师的引导下学习新单词ruler，并学习短语a ruler,再学习新句型：I have a ruler.通过跟读录音、跟读教师、自主读、跟随教师指令“show me your ruler”，以及拼读描空，学习巩固单词。同理继续学习新词及句型：pencil，crayon。4、之后出示橡皮实物，学习eraser，再学习一块橡皮an eraser，I have an eraser.在教师的简单解释下能记住一块橡皮前用an.5、在PPT和教师的强调下，进一步理解句型“I have a/an...”并小组练习造一个句子。 教师观察学生是否能参与互动和交流，根据学生回答的情况，及时给予提示和反馈。教师根据学生理解句子的情况，适当给出提示和鼓励。教师观察学生根据图片是否能获取相关信息，及时提供指导和鼓励。教师观察学生能否正确跟读单词，准确发音，并理解单词句子意思。根据学生的表现给予指导和反馈。
设计意图：本阶段的学习旨在帮助学生认读核心词汇，了解核心词汇结合句型的语用和语义，学生在教师的指导下。在词汇的教学中，先由教师引导学习，学生通过跟读巩固单词的音、形、义，为后面奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
2.在教师的帮助下，正确朗读单词及使用课堂指令语； 学生跟读录音，关注单词正确的语音、语调。2、学生通过套娃游戏再次熟悉单词的音形图意。巩固单词音形图意。4、跟读并理解指令动词Let’s do 教师观察学生能否快速反映，给予适当的指导和反馈。教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确的评价。
设计意图：本阶段帮助学生正确地朗读单词及句子，并达到情感升华，引导学生树立正确的价值观，学会整理学习和爱护学习用品。
教学目标 学习活动 效果评价
3.学习并拓展指令语的语用环境，并能在模拟情景中正确使用本课句型； 学生根据教师给出的指令I do you say./I say you do.和动作做出正确的反映。 教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论正确的评价。
设计意图： 本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。
教学目标 学习活动 效果评价
4. 在实际情境中运用句型I have a/an...来介绍自己的学习小帮手。 学生根据教师给出Zoom介绍自己的学习用品的句子“I have a ..../I have an...描述自己的学习用品。重构自己的文本并进行介绍。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流给予适当的鼓励和帮助。
设计意图：本阶段的学习活动在帮助学生巩固应用句型：I have a/an...介绍自己的学习用品，学生通过交流能在真实情景中使用。
总结 学生观看板书自由总结收获。I have a/an ruler，pencil，eraser，crayon. 鼓励学生自己总结，进行鼓励性评价。
作业 A.自读单词和句子3次；B.背诵单词和句子。C.向朋友或家人介绍自己的文具；
板书设计 Unit Hello！I have a/an ruler，pencil，eraser，crayon.
教学反思 优点：在教学单词时，不是采用单一的形式进行教学，而是通过摸一摸、猜一猜、看一看、说一说等形式来激发学生的求知欲、让好奇心激起学生的学习兴趣，让学生在模仿中、联系中逐步提高自己的语言表达能力
第四课时：B Learn
（介绍及整理学习小帮手）
（一）语篇研读
What:主题是：介绍及整理学习小帮手。本部分通过Zoom和Zip的学习介绍及整体文具。学会表达自己拥有的文具并能对老师说的课堂指令做出正确反映。
Why: 教材结合主情景图Zoom和Zip的认识进而进入今天的主题学习，运用句型介绍的文具：Open your..Close your...Carry your...Show me your...学生们在学习中学会整理及爱惜自己的文具。
How: 本节课的内容融合为一部分进行学习。通过Zoom和Zip上学的情景认识学习文具，从包开始层层剥析，What’s in the bag 学习所有的文具，在学习词汇的过程中渗透指令语：Open your..Close your...Carry your...Show me your...最后通过游戏学会课堂指令语。
（二）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词bag，pen，pencil box，book的词形和意义，并能正确发音，正确表达及理解文具对应的指令动作。（学习理解）
2.在教师的帮助下，正确朗读单词及使用课堂指令语；（应用实践）
3.学习并拓展指令语的语用环境并能在模拟情景中正确使用本课句型；（迁移创新）
【核心词汇】
bag，pen，pencil box，book
【核心句型】
Open your..Close your...Carry your...Show me your...
（4）教学过程
单元主题 Hello 课时 2/3
课时内容 B Learn
教学重点 在听、说、认、读的活动中，掌握单词pen，pencil box，book的词形和意义，并能正确发音，正确表达及理解文具对应的指令动作。
教学难点 学习并拓展指令语的语用环境；在实际情境中运用your...和Let’s do句型来介绍自己的学习小帮手。
学习策略 情景教学、TPR、小组合作探究
教学目标 学习活动 效果评价
1.在听、说、认、读的活动中，掌握单词bag，pen，pencil box，book的词形和意义，并能正确发音，正确表达及理解文具对应的指令动作。 1.课前三分钟：小组表演A.let’s talk2.欣赏歌曲，what have you heard 学生跟教师出示的视频歌曲说出文具，导出主题。学生理解本节课的情景，进入本节课的学习。学生在老师的引导下学习新单词bag，并学习新句型：Carry your bag。并做背书包的动作。再回答问题：book，pencil box，继续学习新词及句型：Close your book.Open your pencil box.并做动作进行学习。5.紧接着学习pen，学生在教师自然拼读法的带领下进行拼读学习。并加入动作学习句型Show me your pen. I have a/an... 教师观察学生是否能参与互动和交流，根据学生回答的情况，及时给予提示和反馈。教师根据学生理解句子的情况，适当给出提示和鼓励。教师观察学生根据图片是否能获取相关信息，及时提供指导和鼓励。教师观察学生能否正确跟读单词，准确发音，并理解单词句子意思。根据学生的表现给予指导和反馈。
设计意图：本阶段的学习旨在帮助学生认读核心词汇，了解核心词汇结合句型的语用和语义，学生在教师的指导下。在词汇的教学中，先由教师引导学习，学生通过跟读巩固单词的音、形、义，为后面奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
2.在教师的帮助下，正确朗读单词及使用课堂指令语； 1.学生跟读录音，关注单词正确的语音、语调。2、通过观看B learn Zoom一路掉落的文具进行情感教育We should put away the things in the schoolbag.We should love our school things.学生讨论交流Zoom掉落的文具应怎么办？教育教学要学会整理文具，并爱护学习用品的意识。3、学生通过图文Sharp eyes再次熟悉单词的音形图意。巩固单词音形图意。4、跟读并理解指令动词。 教师观察学生能否快速反映，给予适当的指导和反馈。教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确的评价。
设计意图：本阶段帮助学生正确地朗读单词及句子，并达到情感升华，引导学生树立正确的价值观，学会整理学习和爱护学习用品。
教学目标 学习活动 效果评价
3.学习并拓展指令语的语用环境，并能在模拟情景中正确使用本课句型； 学生根据教师给出的指令I do you say./I say you do.和动作做出正确的反映。 教师根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论正确的评价。
设计意图： 本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新有了真实的感受和体验。
教学目标 学习活动 效果评价
总结 学生观看板书自由总结收获。Your bag，pen，pencil box，book. 鼓励学生自己总结，进行鼓励性评价。
作业 A.听录音跟读对话3次，自读对话3次进行纠音练习；B.向朋友或家人介绍自己的文具；C.写一写文具的英文名，并写一写自己拥有的文具。
板书设计 Unit Hello！Your bag，pen，pencil box，book.(Let’s do)
教学反思 通过说唱歌谣、听令等动作一系列环节老促使学生在快乐的氛围中完成学习任务。最后再次利用多媒体来纠正学生的发音，一遍学生更好的掌握所学知识。
第五课时：A Let’s sing Let’s find&Start to read
（认识字母朋友）
语篇研读
What: 本课时融合了A Let’s sing Let’s find&Start to read两部分的内容，主要通过字母歌的学习，使学生初步感知26个字母的读音及其形式，要求学生能按顺序说出26个字母，并能找出图片中的字母Start to read部分主要是为了巩固字母和单词的学习。
Why: 将两个不同内容板块的字母教学整合在一起，提高了学生学习英语的实效性和趣味性，学生通过歌曲的形式在轻松愉悦的环境下学习26个字母，通过游戏认识字母的音形图，让学生体会学习的快乐。
How: 本节课是一节字母教学的融合课，字母歌也是经典的歌曲之一，曲调学生非常熟悉，学习起来应该没有什么难度。重要的是通过各种活动让学生熟悉26个字母的字形，能够让学生按顺序说出26个字母，并能找出图片中的字母。
（一）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1.能够按顺序说出26个字母并能看图说字母，能够会唱字母歌；（学习理解）
2.能在打乱字母顺序的情况下说认读字母；（应用实践）
3.能完成Start to read的练习并进行拼读单词。（迁移创新）
【核心词汇】
26个字母
【核心句型】
I can see...
I can say...
（二）教学过程
单元主题 Hello！ 课时 4
课时内容 A Let’s sing Let’s find& Start to read
教学重点 能够按顺序说出26个字母并能看图说字母，能够会唱字母歌，能完成Start to read的练习。
教学难点 能在打乱字母顺序的情况下说认读字母进行拼读单词。
学习策略 自主学习、小组合作探究
教学目标 学习活动 效果评价
1.能够按顺序说出26个字母并能看图说字母，能够会唱字母歌； 课前三分钟：小组表演A.Let's talk学生看视频跟唱ABC song。并了解今天要学的主题。让学生熟悉音调和歌词内容。然后再跟唱，逐句学习。学生思考并回答问题 How many letters 3.让学生熟悉歌词内容，进而熟悉字母表的顺序分段学习字母（1）Aa、Bb、Cc、Dd、 Ee、Ff、Gg从音形图方面进行学习，后用大小写及合并字母进行拼读记忆巩固字母。Hh、Ii、Jj、Kk、Ll、Mm、Nn从音形图方面进行学习，后用大小写及合并字母进行拼读记忆巩固字母。Oo、Pp、Qq、Rr、 Ss、Tt、Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz同理学习。Watch and repeat再次通过字母歌让学生熟悉26个字母得顺序学习。。歌曲中的断句，进一步检验学生对于字母表顺序的熟悉程度。通过字母图，让学生感受字母的字形与写法。由于本课时只是初步感受，所以写法并不是最重要的。4.学生再逐步学习了每个字母后，对字母有了新的认知，因此再次通过不同旋律的字母歌让学生熟悉字母。 教师观察学生是否能参与互动和交流，根据学生回答的情况，及时给予提示和反馈。教师根据学生理解句子的情况，适当给出提示和鼓励。教师观察学生根据图片是否能获取相关信息，及时提供指导和鼓励。
设计意图：本阶段的学习由热身的韵句中句式导入课程，使各个环节衔接更加紧密。学生由已知的内容关注到字母的概念，为本课时的学习做好心理和知识上的准备。让学生感受字母的字形与写法，又形式活跃，易于吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。
教学目标 学习活动 效果评价
2.能在打乱字母顺序的情况下说认读字母； 通过打乱细目顺序，让学生进一步熟悉认知字母。2.通过不同的字母练习，练习句型I can see... 教师观察学生能否快速反映，给予适当的指导和反馈。教师根据学生对问题的回应,引导讨论和正确的评价。
设计意图：本阶段帮助学生对于字母的字形的认识和了解，让他们完成找字母的活动，以这样的活动让学生进一步加深对于字母字形的认识。
教学目标 学习活动 效果评价
3能完成Start to read的练习并进行拼读单词。 学生根据教师给出的练习要求进行练习拼读单词及熟悉字母。Letters can make words.完成Start to read 掉落的树叶中的单词有几个相同的文具。 教师根据学生对问题的讨论与反馈，引导讨论正确的回答。
设计意图： 本阶段的教学活动针对字母进行，针对文具类单词进行，检验了学生认读字母、单词的能力。
总结 学生观看板书自由总结收获。Aa、Bb、Cc、Dd、 Ee、Ff、Gg Hh、Ii、Jj、Kk、Ll、Mm、NnOo、Pp、Qq、Rr、 Ss、Tt、Uu、Vv、Ww、Xx、Yy、Zz 鼓励学生自己总结，进行鼓励性评价。
作业 A.听录音跟唱ABC song 3次；B.用字母拼读本单元的学习文具单词；C.练习写一写26个字母。
板书设计 Unit 1 Hello!板贴：
教学反思 学生刚接触英语，这三课时进行的有点慢，希望孩子可以吸收消化知识良好。个别单词读音应该及时纠正。同时注意让学生多读，发挥学生的主体作用。
第六课时：C Story time&Let’s chant
（积极结识新朋友）
语篇研读
What: 本课时融合了C Story time&Let’s chant两部分的内容，主要t通过Let’s do活跃课堂气氛，接着通过Hello song回忆认识的新同学新老师，进入到Story time的学习，通过Zoom和Zip的结识及一起玩耍的情景进入到chant的学习。
Why: 通过Zoom和Zip的视觉学习新朋友之间的相处，通过一个有意义的语篇扩大学生语言的输入以及训练学生逐步适应文本的阅读。通过故事阅读提高学生积极结交新朋友的意识，让学生体会有朋友的快乐。
How: Story time展示了一个发生在Zoom和Zip之间的有趣的故事。这是两个动物主角的首次见面。Zip本来藏在草丛里，她向Zoom问好。Zoom猜来猜去猜不到她的身份，最后两个人互相介绍，并共同玩起来。学生在学习故事的过程中，扩展词汇和句式，并逐步适应文本的阅读。
（一）教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1. 能够会唱歌曲hello，能够听懂故事。（学习理解）
2. 能用正确的语音语调跟读故事并能表演故事。（应用实践）
3. 能够完成chant活动，并能想同学介绍自己的学习文具，并会用：Me too！进行回应。（迁移创新）
【核心词汇】
Who， there，Are，let，play，Tutu
【核心句型】
Who’s there
Are you Tutu
Let’s play.
（二）教学过程
单元主题 Hello！ 课时 5
课时内容 C Story time&Let’s chant
教学重点 能够会唱歌曲hello，能够听懂故事。
教学难点 能表演故事；能够完成chant活动，并能想同学介绍自己的学习文具，并会用：Me too！进行回应。
学习策略 情景教学、任务教学、小组合作探究
教学目标 学习活动 效果评价
1.能够会唱歌曲hello，能够听懂故事。 课前三分钟：小组表演B.let’s talk学生看视频Let’s do 通过TPR活动跟读并做动作。活跃课堂气氛，复习文具等单词句型。及相关课堂指令句型。学生跟唱歌曲复习本单元认识的新朋友。并复习自我介绍的句型：My name’s...3.学生回答Where is it 学生回答地点：公园后创设情景：Zoom is playing in the park.Let’s go and see!并跟着Zoom的视角学习本节课故事。学生跟着教师的引导Zoom is playing in the park.Someone say”hello”to him. Let’s guess, who’s there 猜测是谁跟Zoom打招呼。是否是Tutu？学生通过观看视频了解到时Zip跟Zoom打招呼。通过故事学习到与同学朋友之间的相处：友好对待同学，并学会积极结识新朋友。 教师根据学生跟唱歌曲的情况，给予适当的鼓励性评价。教师根据学生的回答情况，可以适当引导学生发挥想象，猜测故事的内容。观察学生是否借助图片和上下文，安静地阅读，引导学生找出Zip，根据学生的回答，及时评价。
设计意图：以歌曲来热身，可以快速吸引学生的注意力，并营造轻松的英语学习氛围。通过听、看故事，讨论故事内容，跟读，自由读等活动，保证学生可以理解故事内容，需要注意的是，在针对故事内容交流时，要充分考虑到学生的英语水平，多使用肢体语言、暗示等各种直观的形式帮助他们理解教师表达的内容。
教学目标 学习活动 效果评价
2.能用正确的语音语调跟读故事并能表演故事。 1学生用正确的语音语调模仿跟读故事。2.与同伴一起扮演Zoom和Zip并进行故事表演role-play。 教师观察学生是否能跟读故事内容，给予适当的鼓励性评价。
设计意图：通过跟读和模仿对话活动，激发了学生探究和深入理解故事内容；通过表演，使学生内化故事中的语言，提高自己的语言表达能力。
教学目标 学习活动 效果评价
3能够完成chant活动，并能想同学介绍自己的学习文具，并会用：Me too！进行回应。 1.学唱chant并能拿出文具进行边唱边展示 I have a/an....2、了解小语法a、an的用法:一人扮演I have a/an.... 其他同学扮演Zip，举起物品并说：Me too！。3、学生积极参与文具展示活动。并用句型：I have a/an....及Me too！参与活动。 教师学生演唱chant的情况，及时给予帮助和鼓励。观察学生是否能够正确表达句型单词，并给予指导和评价
设计意图： 由文具类单词的认读入手，连接上一环节中的活动，再通过学唱、指定文具的活动，让学生彻底熟悉歌曲的歌词内容，并能够自主演唱，自由运用。
总结 学生观看板书自由总结收获。Who’s there Guess!Are you Tutu Yes./No. 鼓励学生自己总结，进行鼓励性评价。
作业 A.熟读故事3次；。B.熟读单词和对话，用英语向同伴展示自己的学习文具C.背诵故事，与同伴表演故事内容
板书设计 Unit 1 Hello！Who’s there Guess!Are you Tutu Yes./No.
教学反思 故事教学虽然具有趣味性，但学生刚接触英语，没有基础，因此本节课的授课我过于急于求成想一节课讲完，结果学生消化不了，又得返工浪费下一节课。所以下次story我应该采取分段式教学方式让学生掌握，朗读。
学习礼貌用语
结识新朋友朋友
认识字母朋友
介绍学习小帮手：文具
Story time
通过听读写判断、总结归纳能活动让学生巩固所学知识，通过故事迁移所学知识感知语言，让所学知识回归到真实生活中。
1. Spell&start to read
认识26个英文字母，并能唱字母歌
3.A/B learn
学会用英语介绍自己的学习用品
2. B Let’s talk &main scene
学会用英语询问他人名字并会礼貌用语
2. A Let’s talk & main scene
积极认识新朋友，并能礼貌介绍自己