14《圆明园的毁灭》第二课时 教学设计

小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》第二课时教学设计
学习目标：
1.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2.领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。
学习重点：
理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感。
学习难点：
读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观。
学习过程：
一、借助课题，整体观照
师：上课!同学们好!请坐下。
师：在北京的西北郊有一座举世闻名的皇家园林，他曾被誉为“万园之园”，那就是“圆明园”。（板书：圆明园。）
师：这座寄语了圆满、光明之美好寓意的皇家园林却在一场浩劫中化为一片灰烬，如今只剩下一片废墟，这节课我们一起学习课文《圆明园的毁灭》，伸出手和老师一起把课题写完整。（板书：14.圆明园的毁灭）
师：“毁”是我们这节课要会写的生字注意笔顺。
师：一起读题。
师：毁灭是什么意思？请你说。
生：毁灭的意思是毁坏、消灭。
师：对。
师：通过课前的预习我们了解到课文除了写圆明园的毁灭，还介绍了什么？请你说。
生：课文除了写圆明园的毁灭，还写了圆明园的辉煌。
师：是的，还写了圆明园的辉煌。（板书：辉煌。）
师：看看课题，再看看课文的主要内容，你有什么疑问吗？请你说。
师：我看到很多孩子都点头了，看来大家都有相同的疑问，课文的题目是圆明园的毁灭，作者为什么要花那么多的笔墨来写圆明园昔日的辉煌呢？带着这个问题，我们一起走进课文。
二、聚焦“辉煌”，朗读品味
师：打开书，自由的朗读第2~4自然段，想一想文章从哪些方面写了圆明园的辉煌，用短语概括，开始。（课件呈现自读要求。）
师：读好了，咱们来交流。文中介绍了圆明园的哪些方面的辉煌？请你说。
师：你一下子抓住了关键词“布局”。（板书：布局。）
师：布局有什么特点，谁能说得更完整些？请你来补充。
师：“巧妙”,概括的好。（板书：巧妙。）
师：就用这样的方法继续概括。请你说。
师：建筑宏伟。（板书：建筑宏伟。）
师：还有请你说。
师：对，文物珍贵。（板书：文物珍贵。）
师：孩子们，作者从布局巧妙、建筑宏伟、文物珍贵三个方面，介绍了圆明园昔日的辉煌。再读读课文，想一想课文当中哪些词句最能体现圆明园的辉煌，把相关的句子画下来，开始。
课件呈现：快速浏览课文，画记最能体现圆明园辉煌的句子。
师：谁来说说你画记了哪些体现圆明园昔日辉煌的句子？请你说。
（课件呈现第二自然段内容。）
师：你关注了课文的第二自然段，这里有一个词最能体现圆明园布局的巧妙是？
生：众星拱月。
师：“众星拱月”的意思是指许多星星围绕环绕着月亮，那在此处是指？
师：对。你看，这是圆明园的布局示意图，大大小小的园林环绕在圆明三园的周围，这就叫众星拱月。（课件呈现圆明园的布局示示意图）
师：我们一起来读一读这段文字。圆明园在北京西北郊，读。
师：大大小小的园林占地约5200余亩，相当于8000多个教室那么大。难怪文中说圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。继续交流，你还关注到了哪些体现辉煌的词句？好，最后那个男生请你说。
师：看来你对历史文物颇有研究，你能说一说这段文字你从哪儿感受到了辉煌吗？（课件呈现第四自然段。）
师：上自、下至和历代让你读出了圆明园内文物众多，历史悠久，还有吗？请你说。
师：真厉害！你还从“各种”读出了圆明园当中的文物非常丰富。难怪文中说“它又是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。”带上这样的体会，我们一起再来读一读。圆明园不但建筑宏伟，读。
师：继续交流。你还从哪些语段中关注到了圆明园的辉煌？请你说。
（课件呈现第三自然段文字）
师：这段文字有点长，孩子们我们一起来聚焦到他所读的这一段。拿出笔来圈画出这一段文字当中介绍的圆明园的景观。
师：看来你已经圈画好了，来读读你圈画的景观。还有补充吗？请你说。
师：请坐。孩子们，这么多的景观，作者是怎么做到有序的把它展现出来的呢？来，请你说。
师：作者运用一一列举的方法让你感受到介绍的景观非常的有序，是吗？
生：是的。
师：嗯，还有不同的发现吗？请你说。
师：你关注到这段文字中还有“有......也有......不仅有.....还有......”这样的关联词，咱们一起配合着读一读。
圆明园中,有金碧辉煌的殿堂，也有（ ）;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有（ ）。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如海宁的（ ）、苏州的（ ）、杭州西湖的（ ）；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如（ ）。园中不仅有（ ），还有（ ）。（括号里停顿，是学生读的部分。）
师：看来用上关联词确实能让文章表达得更加有序，还有发现吗？请你说。
师：你发现这里的每一组景观都是两两相对的，你看，这是金碧辉煌的殿堂和（ ），这是热闹的“买卖街”和（ ），像这种并列的两个事物互相衬托的表达方式称之为“对举”。
师：再读读第三自然段，找一找还有哪些语句也运用了对举的表达方式？
师：你发现了。嗯，这是一组现实和想象的互为映衬。蓬莱阳台是一种怎样的景观？请你说。
师：通过课前查阅资料，也让我们了解到蓬莱瑶台是古代画家笔下的仙山楼阁。武林春色呢？请你说。
师：是啊，它是陶渊明梦想中的世外桃源，在画家和诗人笔下那仙境般的美景在圆明园中全都成为了现实。女生我们一起来读，园中许多景物，起。
师：还有发现吗？请你说。
师：你发现民族建筑和西洋景观也是一组对举。
（课件呈现民族建筑和西洋景观对比图。）
师：你看，这是课文当中的一片断壁残垣，它曾经是西方极具特色的大型喷泉，圆明园中中外建筑互相映衬，男生读。
师：无论是宏伟的还是玲珑的，安静的还是热闹的，来源于现实还是取材于想象的，西洋的还是民族的，在圆明园内一应俱全。身处圆明园中，即使足不出户，我们也能领略到世界各地的美景。
课件呈现：
漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；
流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：难怪作者发出这样的感慨。漫步园内有如......流连其间，仿佛......
师：在作者笔下这座园林如此之美。法国著名文学家雨果先生曾这样赞美他，请一位同学来读一读。（课件呈现雨果的评价。）
师：好，请你来。
师：谢谢你的朗读。尽管雨果极尽赞美之词，但他仍说这是一座言语无法形容的建筑。孩子们带上你的体会，我们再来读，圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，读。
师：从你们的朗读中，老师听出来你们的骄傲和自豪。
（视频播放圆明园昔日辉煌。）
师：孩子们，刚刚你们看到的是我们用现代科学技术复原的圆明园远景，相信看了刚刚的景观之后，你对圆明园的辉煌已经有了更深的认识。置身园中一步一景，结合你们课前搜集整理的资料，你觉得圆明园中还会看到哪些景观？请你仿照课文的第三自然段写一写。开始。
师：写好了，咱们一起来交流。请你先来说一说。
生：圆明园中不仅有西湖的断桥残雪，还有洞庭湖的上下偏光，不仅有九州清晏，还有方壶圣境。
师：这样的美景，在你的笔下已经让我有画面感了。
师：请你说。
生：圆明园中，不仅有一年四季鲜花轮绽的皇家植物园，还有对珍稀动物随处可见的动物园。
师：是的。这座园林如此之美，让人赞不绝口！难怪文中说“圆明园是一座举世闻名的皇家园林。”“漫步园内，有如......流连其间，仿佛......”昔日的圆明园如此之美，让人赞不绝口。
三、聚焦“毁灭”，前后对比
师：可就是这样一座文化历史的瑰宝，却被英法联军的一场大火付之一炬。
师：一场大火之后，圆明园中没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了......，没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了......，园中没有了仿照各地名胜建造的，如海宁的......、苏州的......、杭州西湖的......园中没有了根据古代诗人的诗情画意建造的，如......园中不仅没有了民族建筑，也没有了西洋景观。众星拱月般的巧妙布局没有了；一应俱全的宏伟建筑没有了；最珍贵的历史文物也被洗劫一空。（擦掉对应得板书。）
师：昔日的辉煌，毁灭。（课件出示放大效果并随即消失的“毁灭”。）
师：孩子们，现在你们已经感受到了，作者为什么要花大量的笔墨来写圆明园昔日的辉煌，和同桌的同学进行交流。
师：来说说你的思考。
生：美好的东西被毁灭了，越发叫人心痛。
师：圆明园毁灭的是什么？（回归开课内容））
圆明园永远不能毁灭的是什么？（中华民族的爱国情怀）（小组交流）
师：爱之越深，失之越痛，价值越大，毁灭越痛。作者想写圆明园昔日的辉煌更能凸显出其被毁灭的彻骨之痛。所以文中说“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”（板书：不可估量。）
师：我们无法忘却，圆明园昔日的辉煌，更不能忘却它被毁灭的彻骨之痛。圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
师：今天的课就上到这，下课。
作业推荐
1.阅读雨果的《给巴特勒上尉的一封信》。
2.观看圆明园纪录片。