3.2.1 种子的萌发教案人教版生物七年级上册

第二章 被子植物的一生
第一节 种子的萌发
一、教学目标
1.知识与技能
（1）描述种子萌发的环境条件和自身条件。
（2）描述种子萌发的大致过程。
2.过程与方法
运用实验法探究种子萌发的环境条件，运用抽样检测法测定种子的发芽率。
3.情感、态度与价值观
通过参与种植、管理植物的活动，增强爱护植物的情感。
二、教学重难点
1.教学重点：种子萌发的环境条件和自身条件；运用抽样检测法测定种子的发芽率。
2.教学难点：在探究“种子萌发的环境条件”的活动中，设计对照实验及分析实验现象。
三、教学准备
多媒体教学课件，小麦、大麦、绿豆种子、不同年份的植物种子若干、若干个大小和容量一样且能盖紧的玻璃瓶、吸水纸、黏性标签纸、水等材料用具。
四、教学过程
（一）导入新课
创设情境：春秋战国时期，越国以发生了大饥荒为由向吴国借一万石粮食,吴国以苛刻的条件答应了。到了第二年，越国的粮食获得了大丰收，在向吴国还粮食的时候挑出了颗粒饱满的稻谷，全部煮熟晒干后如期还给了吴国。吴王夫差看到越国送来的稻谷颗粒饱满，便下令把越国归还的一万石稻谷全部作为种子发放到全国各地播种。结果第二年吴国颗粒无收。
提问：为什么越国归还的稻谷会导致吴国第二年颗粒无收呢？
（二）互动授课
1.引导学生阅读教材第89~91页的“探究”，指导学生按照教材中的方法步骤探究“种子萌发的环境条件”。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）应当选择什么样的种子进行实验？每一组只用1粒种子可以吗？
学生：籽粒饱满的种子。不可以，容易出现偶然性
（2）本实验共有几个对照组？分别研究什么环境条件？
学生：3个对照组。1号与2号作对照，研究的环境条件是水分；2号与3号作对照，研究的环境条件是温度；2号与4号作对照，研究的环境条件是空气。
（3）对每个实验组的处理，除了所探究的条件外，其他环境条件是否与对照组相同？
学生：相同。因为对照实验遵循单一变量原则，除变量外其他条件都要相同，这样才能保证实验产生的不同结果是由变量引起的。
（4）如果事先已经知道2号瓶中的条件是最适合种子萌发的，本实验设置2号瓶是否还有必要？为什么？
学生：有必要。如果将2号瓶分别与1号瓶、3号瓶、4号瓶相比较，各自只有一个因素不同。因此，2号瓶可以分别与1号瓶、3号瓶、4号瓶形成对照，以排除所研究的因素外的其他因素对实验结果的影响。
（5）1号瓶和3号瓶各检验一种条件对种子萌发的影响，这是一组对照实验吗？
学生：不是。因为1号瓶和3号瓶存在水分和温度两个变量，不符合对照实验单一变量的原则。
师生共同总结出实验结论：适宜的温度、一定的水分和充足的空气都是种子萌发所需要的环境条件。
2.指导学生阅读教材第91~92页“种子萌发的自身条件”。提问：如何检测种子是否处于休眠状态？
学生：首先从外观上看种子的形态是否保持完整，胚是否受到损害。如果胚受损，则无法确定种子是否处于休眠状态。如果种子完好无损，就将种子放在适宜的环境条件下（有适宜的温度、一定的水分和充足的空气）进行培养，一段时间后若种子还不能萌发，则可以判断它们可能处于休眠状态。
师生共同总结影响种子萌发的条件：环境条件主要是温度、水分、空气等；自身条件主要是种子要有生命力和完整的胚，并且没有处于休眠期等。
3.引导学生阅读教材第92~94页的“探究”和“科学方法”，指导学生按照教材中的方法步骤进行“测定种子的发芽率”的探究。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）不能对检测对象逐一检测时可采用什么办法？
学生：抽样检测。
（2）什么是抽样检测？
学生：从检测对象中抽取少量个体作为样本进行检测，以样本的检测结果来反映总体的情况，这种方法叫做抽样检测。
（3）进行抽样检测时应注意哪些问题？
学生：对样本的检测结果代表总体的情况，只有随机抽样，才能避免主观因素的影响，也才能更准确地反映总体的真实情况。
（4）怎样计算发芽率？
学生：
4.指导学生观察教材第92页的图3-15和图3-16，并阅读“种子萌发的过程”。
师生共同总结种子萌发的规律：当一粒种子萌发时，首先要吸收水分。同时子叶或胚乳中的营养物质逐渐转运给胚根、胚芽、胚轴。随后，胚根发育，突破种皮，形成根；胚轴伸长，发育成连接根和茎的部分；胚芽发育成芽，芽进一步发育成茎和叶。
五、板书设计
六、布置作业与教学反思