13.3 比热容 教案（表格式）

2023—2024学年第一学期教案
课 题 第一单元第 3 课《比热容》 总2课时 （第2课时）
主备人 使用人 授课 日期 年 月 日
背景 分析 教材分析：比热容是反映物质吸、放热本领的物理量，是物质的一种重要热学特性，是进一步学习热学知识的基础概念，也是分析许多有关现象的理论依据。因此，本节课在热学中具有重要的地位。比热容概念的建立是本节课的重点内容，而做好探究物质的吸、放热能力的实验，让学生充分认识物质在吸、放热性能上存在差异则是本节课的关键。 学情分析：学生学习了热学的物态变化与分子动理论，会用控制变量法设计实验，也知道转换法。本节课中的探究实验是初中物理阶段比较困难的实验之一，让学生亲自做好这个探究实验可以有效地突破这一难点，然后用比值法得出新概念。
学习 目标 能根据比热容的定义得出比热容的公式，会推导出热量的公式进行计算。 会根据水的比客大这一特性来解释一些有关的简单现象。 通过利用比热容定义，及其和质量、温度之间的关系推导出热量的计算公式。
学习 重点 根据比热容进行简单的热量计算。
教学 难点 利用比热容定义推导热量的计算公式及单位。
教学 准备 ppt课件、课本、教案
教学 评价 以复习的方式引入新课的学习，复习手段使用拾当有效，运用比较熟练，注重旧知和新知的统一；面向全体学生，关注学生的发展，注重能力训练与创新意识的培养，鼓励学生表达自己的看法。
教与学活动过程 个性修改
新课导入 通过上节课的学习我们知道比热容的单位是J/(kg·℃)，而物质吸收(或放出)的热量与物质的质量、温度和种类有关。请同学们思考能否利用一个公式具体的表示热量、温度、质量、比热容之间的关系呢？ 我们从上节课学的比热容的定义入手。 (复习比热容定义) 二、新课讲授 1、比热容 定义：一定质量的某种物质，在温度升高时吸收热量与它的质量和升高温度之比，叫做这种物质的比热容(c)。 定义式： 公式变形 其中，Q热量(J)；c比热容J/(kg·℃)；m质量(kg)；温度变化量(℃) 注意：统一为国际单位。 图片展示常见物质比热容表格，分析表格发现：c水=4.2103 J/(kg·℃)最大；c煤油=2.1103J/(kg·℃)，并分析它们物理意义。 数值意义：c水=4.2103J/(kg·℃)表示质量为1 kg的水温度升高(降低)1℃时所吸收(放出)的热量为4.2103 J。 水的比热容比较大的应用 不考虑经济成本，谈一谈暖气用水好，还是用油好？ 汽车发动机为什么用水来冷却 有什么好处 （学生思考并回答） 利用比热容知识解释一些现象: 吐鲁番夏天最高温度大多在四十多摄氏度，居中国之首，而火焰山又是吐鲁番最热的地方，其表面温度最高曾达到八十多摄氏度。但一到晚上气温一下子就降到二十多摄氏度，空调都不用开 。 城市的“热岛效应”？ 为什么沿海地区比沙漠地区的昼夜温差小？ （学生思考并回答） 2、热量的计算 其中，t0初始温度；t末温；温度变化量。 注意： 升高（降低）到5℃表示末温为5℃，即t=5℃； 升高（降低）了5℃表示温度变化量为5℃，即= 5℃。 热平衡：两物体发生热传递，没有热损失达到平衡时:Q吸=Q放。 典型例题：质量均为2kg的砂石和水，它们都吸收了7.36104J的热量，升高的温度各是多少 (C砂=0.92103J/(kg·℃))。 解:由,得： 三、课堂小结
课后 反思 本节课充分体现出学生是课堂的主人这一理念。对于基础内容，以设置问题的方式，去激发学生进行积极探索，主动思考，得出结论。针对教学难点，我组织学生以小组形式展开积极的讨论，并进行引导，并请学生们以小组为单位进行展示，其他同学进行补充，最后教师进行点评。每一个环节同学们都积极参与进来，有效将本堂课的重难点逐一攻破，收获满满。