Unit 7 Would you like a pie? A Story time 单元整体教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 7 Would you like a pie? A Story time 单元整体教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 764.6KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-09-03 15:31:01 | ||
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文档简介
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3 A Unit 7 单元整体教学设计
课 题：English 3 A Unit 7 Would you like a pie A Story time
教 材： Oxford English (Yilin Edition)
课 型： A Story time（阅读课）
年 级：二年级
上课时长： 40分钟
辅助教学材料：Multi-media, word cards, flash, colour cards, food cards, etc.
单元整体教学设计思路
单元课时项目和话题：
课 时 话 题 项目来源
Period 1 Friends’ food Story time
Period 2 Sam, Bobby and Willy’s food Fun time, Cartoon time
Period 3 My food Letter time, Rhyme time , Checkout time, Ticking time
语篇研读（附图）
What：本节课选自译林出版社依据教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）编写的义务教育教科书三年级上册Unit 7 Would you like a pie 第一课时Story time. 本部分学习的核心语言是询问对方食物的句型Would you like... 其肯定回答Yes, please. 和否定回答No, thank you. 课文呈现的场景是公园里，Mike, Su Hai, Yang Ling, Liu Tao和Wang Bing在野餐。Mike把自己的妹妹Helen介绍给大家，大家拿出来食物招待Helen。通过学习关于食物的日常用语，有助于学生了解中英饮食文化的区别，逐步形成跨文化沟通能力，树立国际视野。核心语言使用场景为日常、校园生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: “Friends’ food”这一话题是第七单元My friends的阅读部分，通过大家拿食物招待Helen的场景，学生学会了询问食物和建议的日常用语。Food 这一话题对学生的价值观渗透和良好的生活习惯养成都具有极大的挖掘意义，同时可以自然而然地坚定文化自信以及拓展国际视野。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在情境中展开阅读，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课时采用PWP阅读教学模式 (PWP model of teaching reading)，拓展学生的文化视野，丰富学生的思维方式，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
经过两年的学习，三年级的孩子已具备基本的听说能力，同时三年级的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。只要老师将英语这一具有实践性的语言，放置一定的情境中去好好设计，多引导孩子注意知识的积累和运用，经常接触，反复运用，孩子的提高也就会更快。
但孩子的基本书写能力比较薄弱，这说明孩子还没有掌握好的答题技巧，也没有读好题目，需要老师加以引导和培养。
在学习本单元之前，学生在二年级上册Unit 5 ( Have some juice, please! )中已学过个别食物类单词，对食物类单词有了初步的认识，但是对于句型Would you like... 及其肯定回答Yes, please. 和否定回答No, thank you. 和表达建议的句型What about... 还不是很了解。本单元学习过程中，学生主要学习询问对方食物和建议的句型。本课时学生在情境与任务中通过创设情境、初读课文、精读课文等一系列活动完成分析推理并进行文本解读，掌握并在情景中运用核心语言，学生在这一过程中逐步形成读图能力、分析推理能力和总结归纳能力，及运用英语进行交际的习惯。
教学目标
通过本课学习，学生能够：
在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问食物的句型Would you like... 其肯定回答Yes, please. 和否定回答No, thank you. (学习理解）
在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
在小组内进行真实语境的创设，对自己周围真实环境中用食物招待朋友，引导学生了解中英饮食文化的区别。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Would you like...
Yes, please./No, thank you.
What about...
教学重难点
能在图片、实物和文本语境的帮助下，听懂、会说、会认单词： ice cream, cake, pie, sweet, hot dog.
能在教师引导下，初步运用句子Would you like... 其肯定回答Yes, please. 和否定回答No, thank you.
学生能借助图片和文字，听懂、朗读课文，在教师的引导和帮助下尝试复述内容。
教学过程
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
1. Pre-task Preparation 1. Greetings 2. Play a game Greetings 抢答单词A magic basket 当你看到食物图片时，请立刻大声说出单词，当你看到小老虎时，则说“嘘”。 游戏活动复习食物类单词，活跃课堂气氛，为后面的学习做好准备
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
2.While-task Procedure PROCEDURES Game time Brainstorm 3.Watch and answer the questions: Task 2：Watch the animation and say the names of the food in English. Task 3：Read aloud and answer 学习新单词 Learn: Ice cream/ cake/ pie/ sweet/ hot dog... 我们还学过哪些单词要加an的呢？ 头脑风暴Happy theatre I am the guide of Happy theatre. Here are five tasks. Have a picnic T: Today I invite some friends to have a picnic. Before picnic, what do we need Ss: Ice cream/ cake/ pie/ sweet/ hot dog. 带着问题观看视频 Task 1 看完动画，请圈出我们今天的新朋友 Mike是怎样介绍Helen的呢？ Teach: This is my sister, Helen. （2）What do boys and girls say to her Tips :在西方国家，2个人初次见面时，可以说：Nice to meet you .来问候别人，这样才有礼貌哦！如果别人先说了这句话，那么你可以回答：Nice to meet you , too. Task 2： 回答问题，精读课文，学习本课重点句型 Learn the the sentence structures: Would you like... Yes, please./No, thank you. Task 3：“Helen would like a ______.” 思考并选择。猜一猜和 “ What about a cake ”意思最接近是_____。 Would you like a cake B. What colour is the cake 通过图片，让学生首先直观感知新授单词，以便更好地了解和接受新知识 通过头脑风暴的形式，让学生复习课文中所学的重点单词。在问答中复习，使学习更有意义，同时为下面的学习做好准备 阅读文本内容之前进行预测，培养学生的思维能力，为文本理解做好铺垫 引导学生带着问题精读课文，培养学生在阅读时运用寻读的技巧以及根据关键词查找相关信息的能力
Task4 1. Let’s read 2.Let’s act 1. 使用多媒体播放Story time，或播放录音。教师要提醒学生借助图片来理解对话。鼓励学生跟读录音，并模仿录音中的语音、语调。然后教师可以采用集体朗读、分组朗读、分角色朗读等形式组织学生操练课文对话。 2. 小组活动。各小组成员，按照自己抽到的人物卡片，表演Story time的对话。教师可以走入学生中间，了解学生的掌握程度，然后给予适当的指导。 通过多种形式操练课文，帮助学生层层递进地熟悉本课重点句型，为之后的语言产出做好了准备
3.Post-task Activities 1. Game 2. Let’s share 3.Affective education 1.游戏活动: One Two Bomb ! 2.Let’s share A: Would you like … B: Yes, please. / No, thank you. A: What about … B: Yes, please. / No, thank you. 3.Affective education The more we share ,the more happiness we will get. 通过设置真实情景，让学生发挥想象力续写故事，将教材所学的知识与实际生活紧密联系，灵活运用
Assignment Listen and repeat the story and then act it out with your friends. 2.Go on sharing your things with your family and friends.
Board Writing Unit7 Would you like a pie Friend:Helen Food: a pie a cake Share: Would you like . . . Yes, please./ No, thank you . What about . . .
Teacher’s Reflection
3 A Unit 7 单元整体教学设计
课 题：English 3 A Unit 7 Would you like a pie A Story time
教 材： Oxford English (Yilin Edition)
课 型： A Story time（阅读课）
年 级：二年级
上课时长： 40分钟
辅助教学材料：Multi-media, word cards, flash, colour cards, food cards, etc.
单元整体教学设计思路
单元课时项目和话题：
课 时 话 题 项目来源
Period 1 Friends’ food Story time
Period 2 Sam, Bobby and Willy’s food Fun time, Cartoon time
Period 3 My food Letter time, Rhyme time , Checkout time, Ticking time
语篇研读（附图）
What：本节课选自译林出版社依据教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）编写的义务教育教科书三年级上册Unit 7 Would you like a pie 第一课时Story time. 本部分学习的核心语言是询问对方食物的句型Would you like... 其肯定回答Yes, please. 和否定回答No, thank you. 课文呈现的场景是公园里，Mike, Su Hai, Yang Ling, Liu Tao和Wang Bing在野餐。Mike把自己的妹妹Helen介绍给大家，大家拿出来食物招待Helen。通过学习关于食物的日常用语，有助于学生了解中英饮食文化的区别，逐步形成跨文化沟通能力，树立国际视野。核心语言使用场景为日常、校园生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: “Friends’ food”这一话题是第七单元My friends的阅读部分，通过大家拿食物招待Helen的场景，学生学会了询问食物和建议的日常用语。Food 这一话题对学生的价值观渗透和良好的生活习惯养成都具有极大的挖掘意义，同时可以自然而然地坚定文化自信以及拓展国际视野。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在情境中展开阅读，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课时采用PWP阅读教学模式 (PWP model of teaching reading)，拓展学生的文化视野，丰富学生的思维方式，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
经过两年的学习，三年级的孩子已具备基本的听说能力，同时三年级的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。只要老师将英语这一具有实践性的语言，放置一定的情境中去好好设计，多引导孩子注意知识的积累和运用，经常接触，反复运用，孩子的提高也就会更快。
但孩子的基本书写能力比较薄弱，这说明孩子还没有掌握好的答题技巧，也没有读好题目，需要老师加以引导和培养。
在学习本单元之前，学生在二年级上册Unit 5 ( Have some juice, please! )中已学过个别食物类单词，对食物类单词有了初步的认识，但是对于句型Would you like... 及其肯定回答Yes, please. 和否定回答No, thank you. 和表达建议的句型What about... 还不是很了解。本单元学习过程中，学生主要学习询问对方食物和建议的句型。本课时学生在情境与任务中通过创设情境、初读课文、精读课文等一系列活动完成分析推理并进行文本解读，掌握并在情景中运用核心语言，学生在这一过程中逐步形成读图能力、分析推理能力和总结归纳能力，及运用英语进行交际的习惯。
教学目标
通过本课学习，学生能够：
在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问食物的句型Would you like... 其肯定回答Yes, please. 和否定回答No, thank you. (学习理解）
在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
在小组内进行真实语境的创设，对自己周围真实环境中用食物招待朋友，引导学生了解中英饮食文化的区别。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Would you like...
Yes, please./No, thank you.
What about...
教学重难点
能在图片、实物和文本语境的帮助下，听懂、会说、会认单词： ice cream, cake, pie, sweet, hot dog.
能在教师引导下，初步运用句子Would you like... 其肯定回答Yes, please. 和否定回答No, thank you.
学生能借助图片和文字，听懂、朗读课文，在教师的引导和帮助下尝试复述内容。
教学过程
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
1. Pre-task Preparation 1. Greetings 2. Play a game Greetings 抢答单词A magic basket 当你看到食物图片时，请立刻大声说出单词，当你看到小老虎时，则说“嘘”。 游戏活动复习食物类单词，活跃课堂气氛，为后面的学习做好准备
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
2.While-task Procedure PROCEDURES Game time Brainstorm 3.Watch and answer the questions: Task 2：Watch the animation and say the names of the food in English. Task 3：Read aloud and answer 学习新单词 Learn: Ice cream/ cake/ pie/ sweet/ hot dog... 我们还学过哪些单词要加an的呢？ 头脑风暴Happy theatre I am the guide of Happy theatre. Here are five tasks. Have a picnic T: Today I invite some friends to have a picnic. Before picnic, what do we need Ss: Ice cream/ cake/ pie/ sweet/ hot dog. 带着问题观看视频 Task 1 看完动画，请圈出我们今天的新朋友 Mike是怎样介绍Helen的呢？ Teach: This is my sister, Helen. （2）What do boys and girls say to her Tips :在西方国家，2个人初次见面时，可以说：Nice to meet you .来问候别人，这样才有礼貌哦！如果别人先说了这句话，那么你可以回答：Nice to meet you , too. Task 2： 回答问题，精读课文，学习本课重点句型 Learn the the sentence structures: Would you like... Yes, please./No, thank you. Task 3：“Helen would like a ______.” 思考并选择。猜一猜和 “ What about a cake ”意思最接近是_____。 Would you like a cake B. What colour is the cake 通过图片，让学生首先直观感知新授单词，以便更好地了解和接受新知识 通过头脑风暴的形式，让学生复习课文中所学的重点单词。在问答中复习，使学习更有意义，同时为下面的学习做好准备 阅读文本内容之前进行预测，培养学生的思维能力，为文本理解做好铺垫 引导学生带着问题精读课文，培养学生在阅读时运用寻读的技巧以及根据关键词查找相关信息的能力
Task4 1. Let’s read 2.Let’s act 1. 使用多媒体播放Story time，或播放录音。教师要提醒学生借助图片来理解对话。鼓励学生跟读录音，并模仿录音中的语音、语调。然后教师可以采用集体朗读、分组朗读、分角色朗读等形式组织学生操练课文对话。 2. 小组活动。各小组成员，按照自己抽到的人物卡片，表演Story time的对话。教师可以走入学生中间，了解学生的掌握程度，然后给予适当的指导。 通过多种形式操练课文，帮助学生层层递进地熟悉本课重点句型，为之后的语言产出做好了准备
3.Post-task Activities 1. Game 2. Let’s share 3.Affective education 1.游戏活动: One Two Bomb ! 2.Let’s share A: Would you like … B: Yes, please. / No, thank you. A: What about … B: Yes, please. / No, thank you. 3.Affective education The more we share ,the more happiness we will get. 通过设置真实情景，让学生发挥想象力续写故事，将教材所学的知识与实际生活紧密联系，灵活运用
Assignment Listen and repeat the story and then act it out with your friends. 2.Go on sharing your things with your family and friends.
Board Writing Unit7 Would you like a pie Friend:Helen Food: a pie a cake Share: Would you like . . . Yes, please./ No, thank you . What about . . .
Teacher’s Reflection