Unit 7 Would you like a pie? B Fun time & Cartoon time 单元整体教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 7 Would you like a pie? B Fun time & Cartoon time 单元整体教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 2.4MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-09-03 15:47:35 | ||
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文档简介
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3 A Unit 7 单元整体教学设计
课 题：English 3 A Unit 7 Would you like a pie B Fun time & Cartoon time
教 材： Oxford English (Yilin Edition)
课 型： B Fun time & Cartoon time（拓展阅读课）
年 级：二年级
上课时长： 40分钟
辅助教学材料：Multi-media, word cards, flash, colour cards, food cards, etc.
单元整体教学设计思路
单元课时项目和话题：
课 时 话 题 项目来源
Period 1 Friends’ food Story time
Period 2 Sam, Bobby and Willy’s food Fun time, Cartoon time
Period 3 My food Letter time, Rhyme time , Checkout time, Ticking time
语篇研读（附图）
What：本节课选自译林出版社依据教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）编写的义务教育教科书三年级上册Unit 7 Would you like a pie 第二课时Fun time & Cartoon time. 本部分学习的核心语言是询问对方食物的句型Would you like... 其肯定回答Yes, please. 和否定回答No, thank you. 本课时通过“过家家”的游戏巩固练习了句型Would you like... What about... 课文呈现的场景是Sam, Bobby和小狗Willy在公园里野餐，Sam问Bobby要不要吃鸡蛋， Bobby 高兴地接受了。Bobby问Willy是否吃蛋糕，小狗不吃，Bobby又拿出一个大热狗，小狗不认识，问是什么。Bobby说是hot dog, Willy很害怕，以为是“烤热的狗”。再现了本单元所学的Would you like… 等语言知识，同时也渗透了下一单元的新句型What's this 通过学习关于食物的日常用语，有助于学生了解中英饮食文化的区别，逐步形成跨文化沟通能力，树立国际视野。核心语言使用场景为日常、校园生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: “Sam, Bobby and Willy’s food”这一话题是第七单元My friends的拓展阅读部分，通过“过家家”的游戏和Sam, Bobby和小狗Willy在公园里野餐的场景，再现了本单元所学的Would you like… What about... 等语言知识。Food 这一话题对学生的价值观渗透和良好的生活习惯养成都具有极大的挖掘意义，同时可以自然而然地坚定文化自信以及拓展国际视野。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在情境中展开阅读，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课时采用PWP阅读教学模式 (PWP model of teaching reading)，拓展学生的文化视野，丰富学生的思维方式，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
经过两年的学习，三年级的孩子已具备基本的听说能力，同时三年级的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。只要老师将英语这一具有实践性的语言，放置一定的情境中去好好设计，多引导孩子注意知识的积累和运用，经常接触，反复运用，孩子的提高也就会更快。
但孩子的基本书写能力比较薄弱，这说明孩子还没有掌握好的答题技巧，也没有读好题目，需要老师加以引导和培养。
在学习本单元之前，学生在二年级上册Unit 5 ( Have some juice, please! )中已学过个别食物类单词，对食物类单词有了初步的认识，但是对于句型Would you like... 及其肯定回答Yes, please. 和否定回答No, thank you. 和表达建议的句型What about... 还不是很了解。本单元学习过程中，学生主要学习询问对方食物和建议的句型。本课时学生在情境与任务中通过创设情境、初读课文、精读课文等一系列活动完成分析推理并进行文本解读，掌握并在情景中运用核心语言，学生在这一过程中逐步形成读图能力、分析推理能力和总结归纳能力，及运用英语进行交际的习惯。
教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问食物的句型Would you like... 其肯定回答Yes, please. 和否定回答No, thank you. (学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，对自己周围真实环境中用食物招待朋友，引导学生了解中英饮食文化的区别。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Would you like...
Yes, please./No, thank you.
What about...
教学重难点
1.能在教师引导下，运用句子Would you like... 其肯定回答Yes, please. 和否定回答No, thank you.
2.学生能借助图片和文字，听懂、朗读课文，在教师的引导和帮助下尝试复述内容。
教学过程
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
1. Pre-task Preparation 1. Greetings 2. Play a game: 3.Revision time 1.Greetings 2.抢答单词A magic basket 当你看到食物图片时，请立刻大声说出单词，当你看到小老虎时，则说“嘘”。 3.复习Story time T: Do you remember our good friends' picnic Who is she How did Mike introduce Helen Ss: This is my sister Helen. Please say hello to your new friend Helen. (4 ) What did Su Hai，Yang Ling and Helen say when sharing food 游戏活动复习食物类单词，活跃课堂气氛，为后面的学习做好准备
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
2.While-task Procedure PROCEDURES Fun time 1.How to share 2. Play a game 3.Make and act Cartoon time 1.Look and say Watch & circle Read and judge Read and think 5.拓展知识 Fun time 2.How to share 2. 转盘游戏 S1:Would you like ... S2: Yes, please./No, thank you. 3.3人一小组，制作食物卡片并进行对话 Three people in a group, using their own food cards for dialogue, sharing with each other, in turn, the game is over. Cartoon time 1.看图回答问题 Who is coming Willy Can you greet with Willy 2.观看视频，圈出正确答案 What do they share 3.精读课文，判断对错 （1） Bobby would like an egg.（√） （2）Willy would like a cake.（×） 4. 头脑风暴 Would Willy like a hot dog 5.热 狗 的 由 来 德国人将香肠改良成用手就可以吃的方式，就是把香肠夹入面包中，这样既卫生又方便，所以很受欢迎。当时有一位漫画家，觉得面包中露出的香肠很像小狗的舌头。于是HOT DOG由此得名。 通过设置悬疑、转盘游戏活动，自然引出和本节主题“分享”相关的句型，吸引了学生的兴趣，为顺利开展接下来的教学做好了准备 通过图片，让学生首先直观感知人物角色，以便更好地了解和接受新知识 培养学生在阅读时运用寻读的技巧，根据题目中的关键词查找相关信息，理解并归纳整理信息，填写所需要的内容，培养学生的归纳能力
Task4 1. Let’s read 2.Let’s act 1. 使用多媒体播放录音。教师要提醒学生借助图片来理解对话。鼓励学生跟读录音，并模仿录音中的语音、语调。然后教师可以采用集体朗读、分组朗读、分角色朗读等形式组织学生操练课文对话。 2. 小组活动。各小组成员，按照自己抽到的人物卡片，表演的对话。教师可以走入学生中间，了解学生的掌握程度，然后给予适当的指导。 通过多种形式操练课文，帮助学生层层递进地熟悉本课重点句型，为之后的语言产出做好了准备
3.Post-task Activities 1. Thinking time Work in groups of three, use your imagination, 续写课文 (1) Do you think Willy will end up eating hot dogs (2) If you were Bobby or Sam, what would you share with Willy 2. 三人一组，发挥想象力创编故事 discuss with your little buddies, and act out! See which group of stories is the best! Would you like a/an … What about a/an… Yes, please./ No, thank you. ... 通过真实情境的创设，将生活植入课堂，较好地创设了学生练习说英语的机会，体现了在玩中学，在学中玩的思想，同时使学生的语言技能得以提高
Assignment Share with your parents and friends. 2. Search more about food. 3. Preview letter time、rhyme time and checkout time.
Board Writing Unit7 Would you like a pie Characters :Food: Share: Would you like . . . Yes, please./ No, thank you . What ‘s this It’s a/an...
Teacher’s Reflection
3 A Unit 7 单元整体教学设计
课 题：English 3 A Unit 7 Would you like a pie B Fun time & Cartoon time
教 材： Oxford English (Yilin Edition)
课 型： B Fun time & Cartoon time（拓展阅读课）
年 级：二年级
上课时长： 40分钟
辅助教学材料：Multi-media, word cards, flash, colour cards, food cards, etc.
单元整体教学设计思路
单元课时项目和话题：
课 时 话 题 项目来源
Period 1 Friends’ food Story time
Period 2 Sam, Bobby and Willy’s food Fun time, Cartoon time
Period 3 My food Letter time, Rhyme time , Checkout time, Ticking time
语篇研读（附图）
What：本节课选自译林出版社依据教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）编写的义务教育教科书三年级上册Unit 7 Would you like a pie 第二课时Fun time & Cartoon time. 本部分学习的核心语言是询问对方食物的句型Would you like... 其肯定回答Yes, please. 和否定回答No, thank you. 本课时通过“过家家”的游戏巩固练习了句型Would you like... What about... 课文呈现的场景是Sam, Bobby和小狗Willy在公园里野餐，Sam问Bobby要不要吃鸡蛋， Bobby 高兴地接受了。Bobby问Willy是否吃蛋糕，小狗不吃，Bobby又拿出一个大热狗，小狗不认识，问是什么。Bobby说是hot dog, Willy很害怕，以为是“烤热的狗”。再现了本单元所学的Would you like… 等语言知识，同时也渗透了下一单元的新句型What's this 通过学习关于食物的日常用语，有助于学生了解中英饮食文化的区别，逐步形成跨文化沟通能力，树立国际视野。核心语言使用场景为日常、校园生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: “Sam, Bobby and Willy’s food”这一话题是第七单元My friends的拓展阅读部分，通过“过家家”的游戏和Sam, Bobby和小狗Willy在公园里野餐的场景，再现了本单元所学的Would you like… What about... 等语言知识。Food 这一话题对学生的价值观渗透和良好的生活习惯养成都具有极大的挖掘意义，同时可以自然而然地坚定文化自信以及拓展国际视野。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在情境中展开阅读，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课时采用PWP阅读教学模式 (PWP model of teaching reading)，拓展学生的文化视野，丰富学生的思维方式，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
经过两年的学习，三年级的孩子已具备基本的听说能力，同时三年级的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。只要老师将英语这一具有实践性的语言，放置一定的情境中去好好设计，多引导孩子注意知识的积累和运用，经常接触，反复运用，孩子的提高也就会更快。
但孩子的基本书写能力比较薄弱，这说明孩子还没有掌握好的答题技巧，也没有读好题目，需要老师加以引导和培养。
在学习本单元之前，学生在二年级上册Unit 5 ( Have some juice, please! )中已学过个别食物类单词，对食物类单词有了初步的认识，但是对于句型Would you like... 及其肯定回答Yes, please. 和否定回答No, thank you. 和表达建议的句型What about... 还不是很了解。本单元学习过程中，学生主要学习询问对方食物和建议的句型。本课时学生在情境与任务中通过创设情境、初读课文、精读课文等一系列活动完成分析推理并进行文本解读，掌握并在情景中运用核心语言，学生在这一过程中逐步形成读图能力、分析推理能力和总结归纳能力，及运用英语进行交际的习惯。
教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问食物的句型Would you like... 其肯定回答Yes, please. 和否定回答No, thank you. (学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，对自己周围真实环境中用食物招待朋友，引导学生了解中英饮食文化的区别。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Would you like...
Yes, please./No, thank you.
What about...
教学重难点
1.能在教师引导下，运用句子Would you like... 其肯定回答Yes, please. 和否定回答No, thank you.
2.学生能借助图片和文字，听懂、朗读课文，在教师的引导和帮助下尝试复述内容。
教学过程
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
1. Pre-task Preparation 1. Greetings 2. Play a game: 3.Revision time 1.Greetings 2.抢答单词A magic basket 当你看到食物图片时，请立刻大声说出单词，当你看到小老虎时，则说“嘘”。 3.复习Story time T: Do you remember our good friends' picnic Who is she How did Mike introduce Helen Ss: This is my sister Helen. Please say hello to your new friend Helen. (4 ) What did Su Hai，Yang Ling and Helen say when sharing food 游戏活动复习食物类单词，活跃课堂气氛，为后面的学习做好准备
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
2.While-task Procedure PROCEDURES Fun time 1.How to share 2. Play a game 3.Make and act Cartoon time 1.Look and say Watch & circle Read and judge Read and think 5.拓展知识 Fun time 2.How to share 2. 转盘游戏 S1:Would you like ... S2: Yes, please./No, thank you. 3.3人一小组，制作食物卡片并进行对话 Three people in a group, using their own food cards for dialogue, sharing with each other, in turn, the game is over. Cartoon time 1.看图回答问题 Who is coming Willy Can you greet with Willy 2.观看视频，圈出正确答案 What do they share 3.精读课文，判断对错 （1） Bobby would like an egg.（√） （2）Willy would like a cake.（×） 4. 头脑风暴 Would Willy like a hot dog 5.热 狗 的 由 来 德国人将香肠改良成用手就可以吃的方式，就是把香肠夹入面包中，这样既卫生又方便，所以很受欢迎。当时有一位漫画家，觉得面包中露出的香肠很像小狗的舌头。于是HOT DOG由此得名。 通过设置悬疑、转盘游戏活动，自然引出和本节主题“分享”相关的句型，吸引了学生的兴趣，为顺利开展接下来的教学做好了准备 通过图片，让学生首先直观感知人物角色，以便更好地了解和接受新知识 培养学生在阅读时运用寻读的技巧，根据题目中的关键词查找相关信息，理解并归纳整理信息，填写所需要的内容，培养学生的归纳能力
Task4 1. Let’s read 2.Let’s act 1. 使用多媒体播放录音。教师要提醒学生借助图片来理解对话。鼓励学生跟读录音，并模仿录音中的语音、语调。然后教师可以采用集体朗读、分组朗读、分角色朗读等形式组织学生操练课文对话。 2. 小组活动。各小组成员，按照自己抽到的人物卡片，表演的对话。教师可以走入学生中间，了解学生的掌握程度，然后给予适当的指导。 通过多种形式操练课文，帮助学生层层递进地熟悉本课重点句型，为之后的语言产出做好了准备
3.Post-task Activities 1. Thinking time Work in groups of three, use your imagination, 续写课文 (1) Do you think Willy will end up eating hot dogs (2) If you were Bobby or Sam, what would you share with Willy 2. 三人一组，发挥想象力创编故事 discuss with your little buddies, and act out! See which group of stories is the best! Would you like a/an … What about a/an… Yes, please./ No, thank you. ... 通过真实情境的创设，将生活植入课堂，较好地创设了学生练习说英语的机会，体现了在玩中学，在学中玩的思想，同时使学生的语言技能得以提高
Assignment Share with your parents and friends. 2. Search more about food. 3. Preview letter time、rhyme time and checkout time.
Board Writing Unit7 Would you like a pie Characters :Food: Share: Would you like . . . Yes, please./ No, thank you . What ‘s this It’s a/an...
Teacher’s Reflection