第19课 《皇帝的新装》课件（共40张ppt）

(共40张PPT)
《皇帝的新装》
安徒生
童心就是力量。
童心是比权力帝国更有力量的力量。
回归童心,这是我人生最大的凯旋。
—— 刘再复《童心百说》
安徒生(1805- 1875)，
丹麦童话大师，被誉为“世界儿童文学的太阳”。他的童话脍炙人口，作品《安徒生童话》已经被译为150多种语言，在全球发表出版。
任务一：速读·梳理情节
任务二：品析·走进人物
任务三：探究·思想主题
任务四：漫谈·童话大王
任务单
任
务
一
速读·梳理情节
要求：
①7分钟速读全文，不回看，不停顿。
②梳理情节，填写思维导图。
扫视法
以词句为单位的整体性阅读。学会合理扫视，逐步扩大学生的“视知觉广度”。“视知觉广度”大，眼球注视时间短和中途回视的次数少，其阅读的平均速度就比较快。
纠正按“字”阅读、默读时动嘴、眼动没有规律等习惯。
阅读时，学会抓 “主句”，抓脉络，找中心思想、写内容提要，养成学生有目的有重点地进行阅读的习惯，提高阅读的效率。
提要法
速读指导
②本文线索是________
____新装--- _____新装 ---_____ 新装
--- ______新装--- _____新装
③填一个动词，梳理层次。
喜
做
夸
展
新装
揭
①请同学流畅完整地概述本文故事。
（第1段）
童话首先交代皇帝喜欢穿新装的怪癖 。
喜新装
做新装
夸新装
展新装
揭新装
（第2-4段）
骗子轻易骗过皇帝，开始“做”新装。
（第5-23段）
大臣、随员 自欺欺人，纷纷夸赞新装 。
（第24-33段）
游行大典上，被小孩子揭穿新装骗局。
引子
开端
发展
高潮和结局
骗
用一个字概括整个故事：
骗子____骗
骗
群臣____骗
皇帝____骗
丑陋表演
百姓____骗
受
行
助
传
小孩_____骗
揭
任
务
二
品析·走进人物
要求：
①分析人物形象特点。
②赏析人物描写手法。
赏析人物
分六个小组，重点分析一个角色，回答模式：
我觉得______(角色)
是一个_________（特点 ）的人，
请看______________（描写）。
皇 帝
许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园枣除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说:“皇上在更衣室里。”（第1段）
从置备费用、心理兴趣、换衣次数、将皇帝酷爱新装的怪癖写到极致！
炫耀：爱慕虚荣
昏庸无能
“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到
不大自然。他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。全城的人都听说这织品有一种多么神奇的力量，所以大家也都渴望借这个机会测验一下:他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。
“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他很有理智，就称职这点说，谁也不及他。“（第5—6段）
心理活动：由心虚到强作镇静的复杂多变。
狡猾
心虚、骄横、愚蠢
皇 帝
"这是怎么一-回事呢 ”皇帝心里想， ”我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗 难道我不够资格当皇帝吗 这可是最可怕的事情。”"哎呀， 真是美极了!"皇帝说，“我十分满意!"
于是他点头表示满意。他仔细地看着织布机,他不愿说出什么也没看到。
……皇帝赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士,并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。（第21—23段）
心理、语言描写：愚蠢、虚伪、自欺欺人。
仔细地看看：装腔作势、自欺欺人。
奖赏、加封：滑稽可笑、昏庸愚昧。
皇 帝
老实的大臣
“愿上帝可怜我吧!”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，”我什么东西他没有看 见!"但是他没敢把这句话说出口来。
那两个骗子请他走近一点，同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。
可怜的老大臣眼睛越睁越大，仍然看不见什么东西，因为的确没有东西。
“我的老天爷!”他想，“难道我是愚蠢的吗 我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗 不成!我决不能让人知道我看不见布料。（第8-10段）
心理、神态：震惊、惶恐。
两个“决不能”：虚伪、自私
老实的大臣
“哎，您一点意见也没有吗 ”一个正在织布的骗子说。
“哎呀，美极了!真是美极了!”大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，”多么美的花纹!多么美的色彩!是的，我将要呈报皇上,我对这布料非常满意。”
“嗯，我们听了非常高兴。”两个骗子齐声说。于是他们就把色彩和稀有的花纹描述了一番,还加上些名词。老大臣注意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背出来。实上他也这样做了。（第11-13段）
虚伪
称职、老实
反讽
诚实的官员
“我并不愚蠢呀!”这位官员想，"这大概是我不配有现在这样好的官职吧。 这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”他就把他完全没看见的布称赞了一番，同时保证说，他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意。”是的， 那真是太美了!”他对皇帝说。（第17段）
不配有：心虚
决不能：虚伪、自私
随 员
跟着他来的全体随员也仔细地看了又看,可是他们也没比别人看到更多的东西。他们像皇帝-样，也说: “哎呀, 真是美极了!”他们向皇帝建议，这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。“这布是华丽的!精致的无双的!”每人都随声附和着。（第23段）
装腔作势、自欺欺人
连用三个形容词，三个感叹号：
极度渲染，刻画出皇帝和群臣的虚伪愚蠢。
骗 子
第二天早上，游行大典就要举行了。头一天夜晚，两个骗子整夜点起十六支以上的蜡烛。人们可以看到他们是在赶夜工,要把皇帝的新衣完成。他们装作从织布机上取下布料,两把大剪刀在空中裁了一阵子，同时用没有穿线的针缝了一通。最后，他们齐声说:“请看!新衣服缝好 了!"
狡猾
百 姓
这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说:”乖皇 上的新装
真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美丽!这件衣服真合他的身材!”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。
胆小怕事、懦弱虚伪
小 孩
“可是他什么衣服也没穿呀!”一个小孩子后叫了出来。
“上帝哟,你听这个天真的声音!”爸爸说。于大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。
“他并没穿什么衣服!有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀!”
“他实在没穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都说。
爸爸的话：既有孩子的认同和肯定，又有内心的震惊和惶恐。
为什么百姓一开始不敢说真话？
孩子：童言无忌、天真无邪、胆大率真！
总结人物
皇帝
群臣
骗子
百姓
小孩
昏庸无能、爱慕虚荣、自欺欺人、愚蠢心虚
虚伪愚昧、阿谀奉承、自欺欺人
狡猾、贪婪
胆小怕事、人云亦云
假
真
探究·思想主题
任
务
三
要求：
①结合背景，解读童话主旨。
②角色转换，收获成长感悟。
骗局为什么是由一个小孩子说出来的？
孩子天真无邪、大胆率真，侧面反映成年人的自私虚伪。
说真话需要勇气，有时也要付出代价，如果你当时也在场，会怎样做？
敢于正视现实，保持童心初心，勇敢真话。
一个小孩子最先说出了真相，老百姓也都跟着说了真话，而皇帝和他的大臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，有何用意
①在故事里，人们都害怕说出新衣不存在会导致自己被当作傻瓜，因此都装作看见了新衣。
②统治者的愚蠢、虚荣，使得他们看不见也不愿意看见真相，而在他们的统治下，整个社会也都染上了这种装腔作势、无视真实的毛病。
老百姓们在小孩子的带动下有了说真话的勇气，而统治者们却仍然装模作样，两相对比，显得后者更加可笑、 腐朽。作者的立场也就十分明显了。
如果你是皇帝，回到皇宫后，你会怎么想怎么做？
安徒生所处的社会是一个等级制度森严的社会。在拿破仑战争中失败后，丹麦人民的生活变得非常艰苦。大地主和贵族所形成的统治阶级不仅把战争的负担加在人民身上，而且还更加紧了对人民的剥削，以保持他们的穷奢极侈的生活。
《皇帝的新装》 里，安徒生不仅毫无保留地暴露了那个皇帝的奢侈、虚荣和无知，同时还把皇帝下面那一帮愚蠢大臣的拍马吹牛的丑恶嘴脸描写得淋漓尽致。同时，他也以极端同情的心情，描写了善良的人民在这种愚蠢而奢侈的统治阶级压迫下所过的悲惨生活。
时代背景
本文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露皇帝及大臣们自欺欺人的丑行，讽刺了他们的虚伪和愚蠢。深刻发掘批判了统治者们的丑恶灵魂。
总结
漫谈·童话大王
任
务
四
要求：
①掌握童话文体特点。
②了解安徒生其人其作。
何为童话？
请同学们感受，并总结一下本文的语言特点。
夸张生动、天真烂漫、通俗质朴、
童话，儿童文学的一种体裁。通过丰富的幻想和夸张的手法来塑造鲜明的形象，用曲折动人的故事情节和浅显易懂的语言文字反映现实生活，起到教育人的目的。
你读过的童话有哪些？
如何理解本文的夸张和想象
开头段写皇布腊爱穿看打份，竟然到了每 天每点钟都要换套衣服的地步。 用这样 夸张的笔调开头，不仅开始就让读者对望帝虚荣感盘的性格特点有所认识，而且顺理成章地推出了整个骗局故事。
接下来写两个骗子行骗，也大量运用了夸张和想象。骗子们声称新衣有“愚蠢的人看不见”这一神奇的特性。于是，上至皇帝大臣,下至观看游行的老百姓，成百上千的人异口同声、自欺欺人，称赞皇帝的“新装”。想象看似夸张,其实又很合理。在专制制度下，曾经发生过多少荒唐可笑的事!从人物的可笑言行，正可以看出专制制度的淫威。同时,在作者笔下，各色人等由于地位的不同，他们的心理和言行也有细微的差异,一系列丰富多彩的细节表现了安徒生卓越的想象能力，也令想象更为真实。
结局的想象也同样是合乎逻辑的。皇帝既意识到自己出了丑，又生怕国人说他不称职，说他太愚蠢，而他的内臣们也是私心重重，因此他们依旧装模作样地游行。这说明腐朽的统治者是决不会自动放弃他们的权力而承认真理的。
由此可以看出，想象是以现实生活作为基础的，有生活的真实:而夸张是渗透在想象之中的，它可以凸显故事的主题，更鲜明地暴露对象的本质，加强艺术的感染力。作者成功地运用夺张和想象，绘出了一幅自欺欺人的群丑图。
形式 创作 时间 内容 代表作
基本上为儿童写的童话 《打火匣》
《海的女儿》
《拇指姑娘》》《野天鹅》《丑小鸭》《皇帝的新衣》等
童话故事 《柳树下的梦》《她是一个废物》
《幸运的贝儿》
童话散文诗
30岁至
40岁之间
40岁之后
通过童话的体裁
描写实际人生各方面
的故事和感想
根据儿童心理和生活经验所写的活泼有趣的故事，其中有一小部分是模仿丹麦的民间传说或世界的古典民间文学写的。此外，绝大多数的童话都是他的创作。
主题变化 创作
时间
早期
中期
晚期
多充满绮丽的幻想、乐观的精神，体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》《小意达的花儿》《拇指姑娘》《海的女儿》《丑小鸭》《皇帝的新衣》等。
幻想成分减弱，现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中，表现了对美好生活的执着追求，也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》《冰雪皇后》等。
晚期童话比中期更加面对现实，着力描写底层民众的悲苦命运，揭露社会生活的阴冷、黑暗和人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》《幸运的贝儿》等。
作
业
①阅读安徒生的其他童话故事，写一篇读后感。
②发挥想象，续写本则童话。
分
层
再 会