数学四年级下青岛版（五四制）5分数的意义说课课件

课件33张PPT。分数的意义 青岛版教科书小学数学四年级下册第五单元第一课时《分数的意义》。教学内容 《分数的意义》是在三年级学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的。重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体组成的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。学好这部分内容，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定坚定的基础。教材及学情分析 借助直观操作和展示，在说说、分分、画画、写写、折折、涂涂等活动中经历“分数意义”的建构过程，理解单位”1”，沟通分数和整数之间的联系和区别。
认识分数各部分名称及分子、分母表示的意义，理解分数单位的含义，经历丰富的现实情境，通过具体的数量感知分数的丰富内涵。
通过直观教学和动手操作，使学生在充分感知的基础上，理解并形成分数的概念；培养学生的实践、观察及创新能力，促进其思维的发展；通过同学间的合作，进而促进学生的倾听、质疑等优秀学习习惯的养成。教学目标重点：分数意义的归纳与单位“1”的抽象理解。
难点：把多个物体组成的一个整体看作单位“1”。教学重、难点 一、学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。采用课前预习、启发诱导、自主探究、动手操作等教学法，并穿插直观演示。通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推进、步步深入，并在此基础上理解分数的意义，培养了学生的多种能力。教学方法及策略 二、在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。
1.教给学生探索知识的方法。学生自己提供一些动手的材料，如圆形、正方形纸、四根小棒、50厘米长的毛线等等，让学生用这些学具以小组合作的形式将他们折一折、画一画、分一分、剪一剪表示四分之一。然后观察、比较他们的相同点和不同点，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体，达到感性认识到理性认识的升华。 2.引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的方法。学生在动手操作、比较之后归纳出了单位“1”也可以是许多物体组成的一个整体。让学生进行2次操作体会由于分的份数不同，取的份数不同，产生的分数也不同，在此基础上进一步明确分数的意义概括出：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。 根据学生由“感知—表象—抽象”的认知规律，在教学中主要采用了课前预习、动手操作及自主探究的教学方法，即把问、说、讲、做的权利和时间交给学生，力图为学生营造一个宽松、民主的学习氛围，充分调动学生眼、口、脑、手等多种感官参与认识活动，让孩子们真正感受到“我能行”。教学过程预习课本67、68页。
动手操作（准备圆形模型、长方形纸、50厘米长的毛线、4根小棒）
通过折一折、画一画、分一分、剪一剪各表示它们的四分之一。利用这些学具你还能创造出什么分数呢？
我的发现：
我的疑问：前置小研究 （一）导入新课，提出质疑。
我们已经对分数有了初步的认识，今天我们继续深入的研究分数的知识。揭示课题：分数的意义 （二）合作探究，组内释疑。
1．小组交流课前小研究
在小组内交流自己是如何折一折、画一画、分一分、剪一剪的过程，着重交流自己的发现或疑问。
教师课堂调控：
1.学生在操作的过程中，要体现出平均分。
2.学生可能发现只要是一个整体平均分成4份，其中的一份就占总份数的四分之一。
3.学生还可能发现分数的表示与总份数、其中的几份有关系。
4.困惑：同样是四分之一来表示，为什么数量不一样多呢？。 此环节的设计意图是在学生已有知识经验的基础上（一个物体、一个计量单位可以看作一个整体），通过知识经验的迁移，明白许多物体也可以看作一个整体，这个整体可以用自然数1来表示，通常叫做单位“1”，从而突显单位“1”的丰富含义。 （三）小组汇报，全班交流，共同破疑
着重交流小组的发现或疑问。
让学生明白分数的意义只是与单位“1”平均分的总份数、其中的几份有关系。并渗透出分数单位。
此环节的设计，是在学生充分感知单位“1”的含义的基础上，让学生再次动手操作，形象地感知分数的意义和分数单位。同时通过具体的操作明白由于分的份数不同，因而分数单位也不相同，分母是几，分数单位就是几分之一的数学结论。同时积极鼓励学生用自己的语言表达对概念的理解。 （四）拓展延伸，学生不疑。
这一环节，教师根据学生反馈的信息及时调控教学，使学生切实掌握知识，达到训练和提高的目的。为了能使面向全体和因材施教相结合，让每一位学生获得成功，我设计下列练习：
1、基础知识练习：目的是:突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。
2、说生活中的分数：此题设计旨在培养学生思维的广阔性、灵活性。
你知道 的意义吗？ ：把（ ）平均分成（ ），表示这样（ ）的数。单位“1” 8份3份你知道 的意义吗？ : 把（ ）平均分成（ ），表示这样（ ）的数。单位“1”3份1份：表示把（ ）平均分成（ ），表示这样（ ）的数。：表示把（ ）平均分成（ ），表示这样（ ）的数。自我检测：
1.用分数表示下面各图的红色部分：
一、填空
1、你是全班人数的（ ）。
2、你们小组的人数是全班人数的 （ ）。
3、你们小组的女生人数是你们小组总人数的（ ）。点击生活猜猜一共有几枝？6枝猜猜一共有几枝？12枝猜猜一共有几枝？5枝猜猜一共有几枝？12枝今天我们学会了什么？
你能说说吗？全课总结 分数的意义： 单位“1”
平均分
其中的一份或几份

板书的设计是一个整体，从而彰显本节课的重难点：“单位1”，其实旨在向学生说明现实生活中的许多东西皆可被看作一个整体，即单位“1”。板书设计