(共33张PPT)
《美丽草原》
第二单元
聆听音乐判断这段旋律是由什么乐器演奏的？
二 胡
那么这段旋律让你们想到了什么样的场景？
万马奔腾
二胡独奏曲《赛马》
这首作品描绘了一幅草原上万马奔腾的景象，音乐热烈奔放，具有鲜明的民族特色，作品充分发挥了二胡的多种演奏技法，既有歌唱性的旋律，也有模拟骏马嘶鸣和奔跑的音响效果。
同学们你们认识二胡吗？
大家听一听这首作品分为几个部分？说说你的理由？
听听第一部分，大家边听音乐边完成下面的表格
节奏 力度 旋律 紧凑 舒缓 弱 强 强弱搭配 舒缓抒情 热烈奔放
二胡模仿秀
下面我们根据简谱边听音乐边找一找这段旋律中的强弱对比，哪里强？哪里弱？
力度模仿秀
换气符号
第一部分
整体表演
听听第二部分，大家边听音乐边完成下面的表格
节奏 力度 旋律 紧凑 舒缓 弱 强 强弱搭配 舒缓抒情 热烈奔放
这段旋律的主旋律也就出现了，大家知道是那一句吗？听音乐哼唱
它出现了几次？
大家再仔细听听这三次的演奏方式一样吗？
第一次是正常演奏，第二次是抛弓，第三次用了拨弦的方法
这段主旋律表现怎样的画面？
分组模拟表演
第三段是乐曲的再现段落，情绪上更加热烈、奔放。这个段落使用了第一段的节奏和主要旋律，再现了乐曲开始基调所营造的氛围。旋律的起伏和强弱的对比带来更大的张力，音乐层层推进，在高潮中结束全曲，描绘了胜利者冲过终点，兴奋狂欢的热烈场面。下面我们来模拟一下这段旋律。
精彩演绎
蒙古族那达慕文化
结语
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课堂教学设计
【教学内容】
人教版六年级上册第二单元《美丽草原》第2课欣赏课《赛马》。
【教材分析】
《赛马》是六年级上学期第二单元第2首欣赏曲目，这首作品是一首二胡独奏曲目，描绘了一幅草原上万马奔腾的景象，音乐热烈奔放，具有鲜明的民族特色，作品充分发挥了二胡的多种演奏技法，既有歌唱性的旋律，也有模拟骏马嘶鸣和奔跑的音响效果，作品为再现的三部曲式，教材中之出现了AB两部分，第一部分音乐性格热烈奔放，刻画了赛马场上群马飞奔的沸腾场景，第二部分才用了内蒙古民歌《红旗》的音调，情绪兴奋昂扬，抒发了人们在节日里的欢乐之情，前半部分节奏欢快活泼，音乐富有动力，后半部分由伴奏声部演奏主题旋律，用手指拨动二胡内弦，奏出跳跃的分解和弦，两者生动地结合使音乐妙趣横生。尾部通过扩充形成作品的高潮，以渐慢的速度引出二胡的华彩乐段。华彩乐段的音调高亢舒展，运用小三度颤音、富有特色的旋律将人们引人辽阔的草原。同时，音乐具有蒙古族“长调”和马头琴演泰的特征，使草原风情尽显无遗；最后，第三部分再现第一部分主题，热烈欢腾的赛马景象又展现在听众的眼前。
【学情分析】
六年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。因此在教学中，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。对于五音不全的学生，可多鼓励他们参与用课堂打击乐器为歌曲伴奏，以此来培养他们对音乐的兴趣。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受乐曲所要表现场景和意义，能结合自己的理解能力去鉴赏音乐。
(二)艺术表现
从节奏、力度、旋律的变化等要素入手，能哼唱音乐的主旋律。
(三)创意实践
能用肢体语言创意性的去表达每个乐段所表现的意境和画面。
（四）文化理解
通过学欣赏乐曲让学生了解蒙古族的风土人情，认识民族乐器二胡，了解其音色结构等，充分感知中华民族优秀的民族音乐及其艺术魅力。
【教学重难点】
(一)教学重点:
1、了解民族乐器二胡。
2、能够从节奏、力度、旋律特点方面分析每个乐段。
(二)教学难点:
1、能哼唱主旋律
2、能用肢体语言表现乐段的意境和情绪
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
激趣导入
教师:同学们，聆听音乐判断这段旋律是由什么乐器演奏的？（播放二胡独奏曲目赛马）
预设:二胡
教师：对，那么这段旋律让你们想到了什么样的场景？
预设：大草原赛马场景
【设计意图：通过聆听与提问的方式，让学生初步感知乐曲的意境，为后面的教学奠定基础】
教师：同学们的想象力很丰富，这就是今天我们要学习的二胡独奏曲《赛马》（书写板书《赛马》）这首作品描绘了一幅草原上万马奔腾的景象，音乐热烈奔放，具有鲜明的民族特色，作品充分发挥了二胡的多种演奏技法，既有歌唱性的旋律，也有模拟骏马嘶鸣和奔跑的音响效果。同学们你们认识二胡吗？
预设:认识
教师:下面老师来说一下二胡的结构，并让同学们上台拉一拉二胡，亲身感受一下二胡的音色
【设计意图：以乐器认知为切入点，调动学习兴趣，渲染课堂气氛。】
二、师生互动，学唱歌曲
（一）初步聆听，学唱歌曲
教师：下面我们就再次聆听这首作品，大家听一听这首作品分为几个部分？说说你的理由？
预设：回答问题
教师：那同学们回答的对不对呢，我们带着疑问听听第一部分，大家边听音乐边完成下面的表格（播放第一部分音乐）
节奏 力度 旋律
紧凑 舒缓 弱 强 强弱搭配 舒缓抒情 热烈奔放
预设：回答问题
教师：下面我们看一下节奏，从谱面上来看这段旋律的节奏非常紧凑，开头用了附点节奏，紧接着用了四个十六分音符，下面老师用二胡来演奏一遍。同学们认真听并观察老师的变化动作
预设:聆听教师演奏并观察
教师：老师演奏完了，说说老师在演奏不同的节奏时时怎样变化的
预设：紧凑的节奏快，舒缓的节奏慢
【教学建议：如果学生理解不到，教师再示范，引导学生理解不同的节奏演奏的方式不同】
教师：下面同学们用你身边的道具模拟二胡跟着老师一起来演奏第一部分，看看谁模仿的最像？
预设：二胡模仿秀
教师：同学们表现的很好，但是你们有没有发现这段旋律中的强弱没有表现出来，下面我们根据简谱边听音乐边找一找这段旋律中的强弱对比，哪里强？哪里弱？
预设：听音乐，回答问题
教师：同学们说的很好，同学们我们看一下曲谱前面两小节是个引子，紧接着出现了四个强“6. 35”紧接着后面出现四个四十六6535，后面又出现了8个带顿音记号的“6”，再往后就出现了四小节一弱，四小节一强，对比非常明显，下面我们就先跟着音乐来一遍，注意演奏出强弱对比。
预设：模拟演奏
教师：看这段旋律中还出现了换气符号，大家在演奏中要注意换气，要完全投入进去
预设：再次模拟二胡演奏
教师：同学们模拟的非常到位，下面我们接着来听第二部分，边听便完成下表
节奏 力度 旋律
紧凑 舒缓 弱 强 强弱搭配 舒缓抒情 热烈奔放
预设：聆听音乐并回答问题
教师：我们看曲谱，在这段音乐中旋律相对舒缓很多，情绪上也变得舒展，但这段旋律的主旋律也就出现了，大家知道是那一句吗？听音乐哼唱
预设：边听音乐边哼唱
教师：同学们发现了吗？请你哼唱一下
预设：回答问题
教师：对， 它出现了几次？再次聆听音乐
预设：三次
教师：下面我们把这句旋律跟琴演唱一下
预设：演唱
教师：处理演唱的节奏、音准、情绪等问题
预设：再次演唱
教师：大家再仔细听听这三次的演奏方式一样吗？（播放音乐）
预设：不一样
教师：具体说说哪里不一样？
【教学建议：如果学生理解不到，教师再示范，引导学生理解不同的节奏演奏的方式不同】
预设：第一次是正常演奏，第二次是抛弓，第三次用了拨弦的方法
教师：下面我们通过视频来欣赏一下
学生：欣赏
教师：这段主旋律表现怎样的画面？
预设：刻画了马蹄疾驰、你追我赶，奋力争先的激烈场面
教师：下面我们就带着这种感觉分组，演唱+演奏，不同的演奏方式分组演奏
教师：下面我们来听一下最后一部分，课本中没有出现的
预设：聆听
教师：这段音乐有什么特点？
预设：再现了第一部分
教师：第三段是乐曲的再现段落，情绪上更加热烈、奔放。这个段落使用了第一段的节奏和主要旋律，再现了乐曲开始基调所营造的氛围。旋律的起伏和强弱的对比带来更大的张力，音乐层层推进，在高潮中结束全曲，描绘了胜利者冲过终点，兴奋狂欢的热烈场面。下面我们来模拟一下这段旋律，感受一下这段旋律的情绪
预设：模拟演奏
教师：接下来我们整体演奏一下
预设：整体表现
【设计意图:通过充分发挥学生的鉴赏能来，来提升学生的音乐素养。】
三、精彩演绎，自由畅想
教师:下面我们找几位同学上台表演
预设：上台
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师:这段旋律表现的是蒙古族“那达慕大会”赛马的场景，蒙古族也被称为“马背上的民族”下面我们就通过视频来欣赏一下那达慕大会赛马场景。感受一下蒙古族的那达慕文化。
预设:欣赏视频
教师:看了视频说说你的感受
预设：不同的民族不同的文化，中国地缘辽阔，56个民族，每个民族都有自己的特色。
教师：总结
【设计意图：引导学生加深对蒙古族文化的了解，并激发学生对中国少数民族音乐文化的好奇心和兴趣】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
【板书设计】
赛马
热情奔放
6. 35
6535
顿音记号
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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