统编版七年级语文上册第三单元写作 写人要抓住特点 教案

写作 写人要抓住特点
教学目标：
1、通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。
2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
教学重点：
教会学生“抓住特征描写人物”的方法。
教学难点：
有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。
教学课时：
2课时
教学准备：
多媒体课件
第一课时
教学过程：
一、导入新课
世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。
那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢 今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。
二、片段赏析
首先，请大家欣赏下面的一则小短文。
某人早上醒来，发现身边的妻子手脚冰凉，用手一探，妻子鼻息全无。他不由大惊失色，连滚带爬往楼下跑去，边跑边喊正在厨房做早餐的佣人：“吴妈！吴妈！”佣yōng人吴妈不知发生了什么事情，赶忙从厨房探出头来。某人气喘吁吁地说：“快——快少煎一个鸡蛋，今天早餐——早餐少——少一个人吃饭。”
提问：1.同学们，你们说说，短文中这个人是个什么样的人啊？
抠门儿、吝啬
那么，作者是从哪些方面来刻画这个人的呢？
动作、神态、语言
3.作者用到了哪些精妙的词语将人物的吝啬展现出来的呢？
手脚冰凉、用手一探、鼻息全无、大惊失色、连滚带爬、气喘吁吁
4.你还发现了什么独到之处？
出人意料的结局
总结：这则笑话只用了几十个字，就把人物吝啬到可鄙的个性展现得淋漓尽致，何其高明呀！
三、慧眼识人
下面，让我们来玩个小游戏——“看文字猜人物”
PPT逐条出示文字，学生根据文字描述来猜人物，可简要说明理由。
屏幕显示：
他是深受观众喜爱的影视明星。
他的耳朵是招风耳，小灯泡似的眼睛圆又亮，前突的嘴巴里冲出两颗大门牙，这两颗大门牙简直可以刨地瓜。
他幽默风趣，塑造的“葛优躺”形象被制作成各种表情包风靡于网络。
明确：招风耳、小灯泡似的眼睛、两颗大门牙是葛优的独特外貌，“葛优躺”更是独一无二的标记。
屏幕显示：
1.它是大家所熟知的动画主角。
2.它头脑聪明，遇到困难时总能想出各种各样的办法。
3.它屡战屡败，屡败屡战。
4.战败后，它总会大声地跟对手宣告：“我一定会回来的！”
明确：动画人物有很多，如喜羊羊、美羊羊、、、等，但是这些动画人物屡败屡战，并跟对手说“我一定会回来的”只有灰太狼了，这是它的标志性语言。
提问：为什么在出示第一条文字的时候大家猜不准，而全部出示就能猜中？
明确：出示第一条文字，符合条件的人物有很多，它描述的是人物的共性；而后面的文字就抓住了人物的特征，有外貌特征，有语言特征等，这就是个性。人物的个性特点就是这个人区别于他人的独特之处。写人最主要的是描述人物的特征，让读者能够如见其人、如闻其声。
板书：共性、个性、描特征
四、作文医生
那么，我们应该如何写好一个人物呢？
下面是老师搜集到的几个学生的习作，都或多或少的存在着一些问题，希望同学们能引以为戒，不再犯同样的错误。
病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。
诊断：词汇贫乏。（呆板式）医治：多积累词汇，丰富自己的语言仓库。
病例2：“我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，身体丰满，力大如牛。”
诊断：盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达意。（拼凑式）医治：除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先生的话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”
病例3：“我的表弟真可爱，明亮的大眼睛，像苹果一样红的圆脸蛋。他一笑时，脸上还有两上小酒窝呢。”
诊断：一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。（脸谱式）医治：应在生活中仔细观察，抓住人物的特征，刻画出“这个人物”与从不同的个性。
病例4：“哥哥长得很胖，四肢粗大，肚子圆圆。”
诊断：过于简单，缺乏形象性描绘。（干瘪式）医治：可以选择含义具体并富有形象感的词语，或恰当运用一些修辞手法，使之具体、生动、形象起来。
病例5：“她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，红底白花的衬衣，发亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我的老师。”
诊断：生怕会漏掉什么没写上，以致从头写到脚。（罗列式）医治：写外貌的目的是为了突出人物的思想性格，而不是为写外貌而写外貌，因此要根据需要有选择地刻画。
总结：多积累词汇
准确用词
仔细观察
有选择地刻画
五、巧手绘形
1.人物的个性特征不仅表现在看得见的外貌特征上，还表现在内在的精神品质和性格特点上。下面我们一起来看鲁迅先生的照片。
　　PPT显示鲁迅照片及文字：
　　他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
　　 ——阿累《一面》
　　请学生认真朗读这段文字。
　　提问：这段文字描述了鲁迅先生哪些方面的特点？
　　明确：面容，头发，胡须。
　　追问：你能从字里行间看出鲁迅先生的精神品质和性格特点吗？
　　明确：鲁迅先生虽然脸部消痩，但是精神矍铄。“一根一根”“精神抖擞”“直竖”“打眼”“浓墨写的隶体”等字眼表现了鲁迅先生顽强和倔强的性格特点，这正是作者要极力塑造的无产阶级革命战士形象。
　　2.修改形象。
　　PPT出示文字：
　　他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块塑料手表，脚穿一双旅游鞋——他就是我的同桌。
　　请同学们默读这段文字，找出其中的问题。
　　提问：与阿累写的鲁迅先生相比，大家觉得这段文字描写有什么问题？
　　明确：阿累写鲁迅先生着重写的是面容神色、头发和胡须；而这段文字写了身材、眉毛、眼睛、嘴巴、鼻子、着装、配饰，写得面面俱到又泛泛而谈，不能突出重点，所以人物就缺乏特点了。
　　追问：阿累的描写是有目的的，即突出人物性格，塑造人物形象。这段文字能突出同桌的性格吗？如果不能，该作怎样的修改？
　　明确：这段文字不能突出同桌的性格，胡子眉毛一把抓，人物扁平，完全是为了写人而写人。可以结合他的性格着重写一两点，比如要突出他神采奕奕，只需要写他的眼神和着装就可以了。
　　学生修改，请两位同学念一念自己修改后的片段。
　　板书：显性格
六、写作实践
请同学们在班级里挑选一位你熟悉的同学，为他（她）刻画形象，要求能突出他（她）的性格特点。
外貌描写必须突出人物的精神品质和性格特点，不能毫无目的地写，也不能面面俱到地写。
七、展示成果
小组推荐人选读作品，同学评价，老师点评。
课堂小结
人从来都不是孤立存在的，而是处在一件件事情中。要把人写“活”，写成“他自己”就要把人放在事件中写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作和心理活动。
今天这堂课，我们主要学习了“写人要抓住特点”。写人不能只有共性，一定要突出个性特点。突出个性特点，就要抓住人物的独特外貌，凸显人物性格，在事件中写人，让人物形神兼备。希望每一位同学都练就一双慧眼，用心观察，勤于练笔，让笔下的人物熠熠生辉！
作业设计
PPT出示写作要求
请将你刚才写成的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文。题目自拟。
提示：1.注意补充一些能体现这位同学个性的事例，在事中写人。
2.安排好叙事的详略，详写的事情不能面面俱到地展示叙述，应该突出重点。
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