第10课 再塑生命的人 课件（共39张ppt）

(共39张PPT)
10 再塑生命的人
让我们带着对生命的追问，走进课文，倾听海伦·凯勒的人生故事，看看她的生命又是如何被重新塑造的。
生命对于每个人都只有一次，那么，如何能再塑生命呢？要怎样做，才能将生命重新塑造呢？
1.了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。
2.感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
3.体味文章语言的清新朴实。
4.学习海伦·凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。
学习目标
盲人音乐家——阿炳的《二泉映月》
生活在光明世界里的人，是很难体会残疾人所忍受的各种困难和痛苦的，尤其是盲人，他们的世界更是常人难以想象的，我们从盲人阿炳的《二泉映月》中听出的是坎坷的经历，悲惨的命运，凄凉的心境…… 今天，我们一起走进一位集盲、聋、哑于一身的美国女作家海伦·凯勒的精神世界，去品味这被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感。
海伦·凯勒(1880—1968)，美国著名女作家、教育家、慈善家。她出生于亚拉巴马州，在柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学。主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《乐观》《假如给我三天光明》等。
作者简介
海伦·凯勒一岁半时，一场连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。1887年3月3日，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。莎莉文教会她写字、手语。在莎莉文老师充满爱心的教育下，海伦自强不息，最终成为一名了不起的作家和教育家。海伦内心充满了对老师的感激。文中记叙的就是引领海伦·凯勒走向光明，为她“再塑生命”的莎莉文老师。
相关介绍
搓捻 企盼 繁衍 迁徙 遐想
拼凑 绽放 花团锦簇 疲倦不堪
截然
cuō niǎn
qǐ
yǎn
xǐ
xiá
còu
zhàn
cù
kān
jié
字词积累
多音字
预习检查
（ ）模仿（ ）模样
（ ）混乱（ ）混水摸鱼
模
混
mó
mú
hùn
hún
（ ）喷水（ ）喷香
喷
pēn
pèn
【感慨】
【不求甚解】
【疲倦不堪】
【恍然大悟】
【花团锦簇】
【美不胜收】
【混为一谈】
词语解释
有所感触而慨叹。
现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。
形容非常疲乏 ,身体由于过度劳累而无法支撑。
恍然：猛然清醒的样子；悟：心里明白。形容一下子明白过来。
美好的东西太多，一时接受不完。
形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、
聚集。
把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
【美不胜收】
【疲倦不堪】
美好的东西太多,一时接受不完。胜,完、尽。
形容过度疲乏。
默读课文，思考并回答：
1.默读课文，再塑生命的人指的是谁？给你留下了什么印象？
再塑生命的人指的是莎莉文老师。
莎莉文老师是一位非常耐心、细致、温情的老师。
整体感知
整体感知
2.默读课文，用一句话概括全文的内容。
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的大门，让“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。
精读细研
再读课文，说说在莎莉文老师到来之前，海伦的生命的原貌是什么样的。
精读细研
莎莉文老师到来之前
我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。
内心苦恼，情绪愤怒，饱受煎熬。
朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。
小心翼翼，渴望光明。
精读细研
莎莉文老师到来后发生了哪些事情？海伦的感受又是什么？
莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦的感受又是如何？
段落 事件 海伦的感受
第5段
第一次亲密接触
陌生
第6、第8段
给“我”洋娃娃，教“我”拼写
自豪、高兴
第7段
教“我”学会简单的字
领悟
教“我”学会区分“杯”和“水”
不耐烦——恍然大悟，求知欲油然而生
第13段
教“我”比较复杂的字
喜悦、幸福
第9-12段
找出文中表示“我”的感情变化的词语。
安静的等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生。
相识前：
相识
莎莉文老师教“我”拼写单词（6-7）
莎莉文老师教“我”区别具体事物（8-9）
井房散步，从自然中认识“水”(10-13)
“我”的内心惶恐、绝望。（1-5）
再塑生命的人
“再塑生命”过程中是一帆风顺的吗？
不是，有挫折——不能分清“杯”和“水”
海伦
我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。
重点解读
亲切，有爱心
精读细研
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出
双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
一“握”一“抱”，形象地描写出莎莉文老师母亲般的爱心。
莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
精读细研
用心良苦
循循善诱
教育有方
莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
精读细研
温柔，极强的耐心
循循善诱、有高超的教育艺术
莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道我又可以到外面暖和的阳光里去了。
说一说：文中的莎莉文老师是一个怎样的人？
莎莉文是一个爱海伦，讲究教育方法艺术，因势利导、循循善诱、善于抓住教育时机的出色的教育艺术家。
精读细研
在“重塑生命”的过程中，海伦是怎样表现的？表现了她的什么特点？
从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。
精读细研
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
敏感聪明
热爱生活、渴望光明
强烈的好奇心
精读细研
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。
精读细研
执着的求知欲
结合对海伦的分析，说说她是一个怎样的孩子。
海伦是一个好学、聪明、坚毅、情感丰富、有强烈的求知欲的孩子。
读了本文，你认为莎莉文是怎样的一个老师？
莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼、充满智慧和耐心、善于抓住教育时机的出色的教育艺术家。
本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。你认为作者这样写的目的是什么？
作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己的思想感情的变化等等。都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。
正面描写-------------侧面描写
（直接描写） （间接描写）
请谈谈你对文章标题《再塑生命的人》的理解。
字面：重新塑造生命、重新获得生命
内容：文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。
意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师无比的敬爱和感激。
①在接受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。
这句话用比喻的手法，从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人生港湾。
语句赏析
②这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
这句话表面看是说文字的神奇，实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”看到了光明，感受到了快乐和幸福，因而 “我”觉得世界充满了花香，洋溢着美丽。
③水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
聪明的海伦不仅对“水”有了新的认识，而且她对世界万物都有了新的认识。“水”让海伦获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美好的感受。
本文选自海伦 凯勒的代表作《假如给我三天光明》，是一篇记叙性散文，讲述了海伦 凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。课文展现的人文内涵丰富，莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。
课堂小结
学后感悟
感悟1：
生命是如此脆弱，又是如此坚强；生命是如此平凡，又是如此伟大。一个自幼因病致盲聋的人，在那位爱她的人的悉心指导下，自强不息，克服了许多常人难以想象的困难，重新塑造了自己的生命，到达了成功的彼岸。
感悟2：
海伦·凯勒作为一名残疾人，却创造了生命的奇迹，真让我感动。我作为一个生活在幸福、快乐、光明、健康之中的人，有什么理由不好好学习呢？我们要学习海伦·凯勒那种顽强的精神，同时也要努力学习，成为更好的人。
海伦是世界上有名的残疾成功人士。请同学们联系自己的阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛努力而成功的残疾人的事迹。
贝多芬
德国伟大的作曲家,谱写《命运交响曲》，26岁时听觉衰退，35岁时完全失聪……
——世界不给他欢乐 他却创造了欢乐给予世界
随堂练习