第26课 教育文化事业的发展【教学设计】（表格式）

第26课《教育文化事业的发展》教学设计
设计思路
本课设计以中国近代历史人物鲁迅先生的个人经历为主线，分为“新教润桃李”——中国近代教育的发展、“传播启民智”——新闻出版业的兴起、“笔墨写春秋”——文化艺术的成就三个板块展开教学。学生通过鲁迅先生的经历，理解在客观历史背景下，人物的经历与社会现实之间的相互关系，培养了学生时空观念和历史唯物史观。学生从史料中进行提炼、分析，得出结论，也落实史料实证的核心素养。新闻出版业的发展和文艺作品的成就，是本课的重点。学生通过活动一：“卖报大PK”，理解新闻出版业的兴起对中国社会起到推动作用。在活动二：“穿越百年、以纸为戎”的开展中，学生更直观的感受到客观时代背景下，文艺作品与社会现实中的相互关系，突破了难点——理解历史唯物史观：客观历史过程中，一切社会历史因素都是相互作用的。活动中“时间轴”的提供，学生的时空观念得到再次落实。 最后，课堂设计活动三：薪尽火传。学生通过活动开展，畅所欲言，进一步理解鲁迅精神，将鲁迅“家国情怀”与当下的时代，以及学生的身份相结合，更好地传承鲁迅精神，为实现中华民族的伟大复兴而助力。
教学背景分析
一、教材分析：本课是八年级上册近代史内容的最后一课，从近代教育的起步、新闻出版业的发展，文学艺术的成就三个方面做总结归纳。近代以来，教育、新闻出版乃至文学艺术，越来越深刻的影响着人们的日常生活。这是中国近代史特殊历史环境下的时代发展的必然趋势，也是中国近代步步推进，直至摆脱半殖民地半封建社会的重要推动力。因而本课需要运用八年级上册所有近代史的内容，放在既定的时空观内进行理解和分析。二、学生分析：学生已经学习完八年级上册近代史的内容，对于中国近代历史有了基本的认识。知道中国近代的社会性质以及奋斗目标；了解中国人民各阶层为了实现国家独立、民族振兴所做的努力。对于本课内容出现的时代背景有基本的脉络。在学法和能力上，具备对于历史基本史料的判断和分析能力。同时，受年龄阶段、思维能力发展的限制，学生较难理解客观历史进程中，一切历史客观因素之间相互作用的唯物史观。
教学目标
1、了解近代新式教育、新闻出版事业的发展，近代文学艺术成就等基本史实。（素养目标：时空观念、历史解释）2、利用剧照、图片、绘画资料，通过活动开展，激发学生的创新与想象。提高学生分析和理解历史问题的能力。通过对文学艺术内容的教学，培养学生的艺术鉴赏能力。（素养目标：史料实证、历史解释）3、学生认识到文字是革命斗争的有力武器，大众传媒深刻影响着人们的日常生活，一定的思想文化是一定时期的社会政治经济的反映。（素养目标：唯物史观、家国情怀）
教学重点和难点
教学重点：新闻出版业的发展、文学艺术的成就教学难点：理解客观历史环境下，一切历史客观因素相互影响的唯物史观； 体会文艺工作、大众传媒深刻影响人们生活和社会进程，及人物身上的家国情怀。
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片 自制微课 自制视频 文字材料 多媒体（二）教学方法 讲授法、小组合作、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合
板书设计
第26课 教育文化事业的发展 一、风雨润桃李 二、传播启民智 三、笔墨写春秋
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 最近，老师看到了一个微信表情包——“鲁迅说”，里面据说都是鲁迅说过的名言，今天我想请大家来帮我来鉴定一下，这是真的还是假的？ （自由猜测） 本课主要设计以“鲁迅”这一历史人物贯穿本课。导入吸引学生兴趣。
新教润桃李（新式教育的发展） 师：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。曾被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。老师找来了他早期接受教育的介绍。大家来看看，鲁迅先生早期先后在哪些地方接受教育？师：由此我们可以看出，此时的中国正摆脱传统教育，新式教育逐渐发展起来。中国教育的近代化历程经历了哪几个阶段？分别有怎样的成果？请同学们根据导学案上的提示，完成第一个表格。师：结合时代背景可以看出，中国新式教育的发展历程，恰好是中国逐步认识自我，学习西方的需求体现。那么，新式教育的学习内容到底“新”在何处？让我们通过两则材料，思考一下。（见导学案课堂练习一）师：随着新式教育的发展，科举制的废除，读书人不再以“学而优则仕”为唯一出路。他们可以从事哪些职业？生：老师、画家、作家、经济学家，企业家，军人、历史学家……（幻灯片6）师：这里展示的几位伟大人物都是在新式教育中重获新生的典型代表。他们或改革、或办实业、或做文章、或修铁路，还有一个敢叫日月换新天，创立新中国。他们从各方各面为中国的进步作出了重大贡献。由此可见，社会发展推动教育革新，教育的革新将推动社会进步。这也体现了一个重要的历史唯物史观：在客观历史过程中，一切社会历史因素都是相互作用的。 生：三味书屋（私塾）、南京水师学堂、江南陆师学堂（新式学堂）、赴日本留学（留学）。生：自主学习，完成导学案上表格（1分钟）展示答案：洋务运动时期（补充：中国教育近代化的开端）甲午战后（补充：民族危机加重，民族意识觉醒的时候）京师大学堂（补充：北大的前身）废除科举制（补充：科举制度在中国存在约1300年）生：新式教育不再局限于儒家四书五经，科目设置更加丰富，逐步开设自然科学课程。生：老师、画家、作家、经济学家，企业家，军人、历史学家……
传播启民智（新闻出版业的发展） 传播启民智（新闻出版业的发展）过渡：从日本留学归来的鲁迅，也开始了职业生涯。大家看看他从事过哪些职业？师：开始作家这一职业也是鲁迅一生极其重要的转折点。1923年，鲁迅自费出版小说集《呐喊》，这才开始名声大噪。个人的经历也是历史大环境的体现。由鲁迅的这段经历我们可以看到，哪个新兴产业的兴起为当时的文艺创作发展提供了平台？师：19世纪末20世纪初，西方先进文明进一步传入，报纸、杂志报刊、著名出版社等逐步发展起来，为文艺创作者们提供了更广阔的发展平台。师：其中，1872年创办的《申报》起到了先锋作用。老师在课前制作了一个微课，我们一起来学习一下有关《申报》的内容。师：简单了解之后，让我们一起来为申报做一个推广，请大家以小组为单位，为申报设计一段广告词，并选出“代言人”进行展示。讨论时间2分钟。【活动一】：卖报大pk【活动规则】：1、以小组为单位，设计一段《申报》卖报广告词，并推选一名“代言人”展示。2、设计内容要求符合社会背景，体现历史时代感。3、彰显小组特色，个人创新、表演等综合能力。4、展示结束后，由同学们投票选出“卖报KING”，上台领取奖杯和奖品。生：讨论设计两分钟，并发言。评选卖报KING，上台领奖。师：在刚才的讨论、设计广告词的过程中，大家了解到申报的价格、内容等信息。那么，作为重要的传播媒介，报纸在当时有何重要作用？生：新式报刊的出现，丰富了人民生活；活跃社会经济；启发民智，促进了民族意识觉醒；推动文化艺术的繁荣…… 生：教员、讲师（老师）、教育部科长、教育部佥事（政府职员）、编委、作家生：报纸、出版社（新闻出版业）生：观看自制微课《申报简介》。生：讨论设计两分钟，并发言。评选卖报KING，上台领奖。 【设计意图】：1、通过卖报活动，学生从特定的时空背景下了解当时人民的生活状态和水平，设身处地的理解报纸在当时的重要作用，落实时空观素养。2、调动学生之间的团队合作精神，合作讨论中彼此学习和收获。同时，也展现了个人综合素质。学生有参与的积极性，以及自信。
三、笔墨写春秋（文学艺术的成就） 过渡：伴随新式教育和新闻出版业的发展，20世纪初以后，鲁迅的个人创作也进入到黄金时代。老师摘选了他的部分创作历程，通过这段经历分析，鲁迅分别在怎样的国内历史背景下，创作了以上作品？师：辛亥革命带来社会大变革，新文化运动推动新思想和新文学的传播，北洋军阀政府的黑暗统治激化了国内矛盾，激发了文艺创作的源泉。1919年，五四运动爆发，中国进入新民主主义革命时期，1921年中国共产党的诞生为文艺开辟的新道路。在这样的历史背景下，出现了20世纪初以后文艺创作空前繁荣的景象。进步的文学艺术家们高奏时代主旋律，他们的作品有着高度的思想性和艺术性。那么，当时诞生了哪些优秀作品？我们一起看到导学案，大家自主学习，完成连线。师：其中，曹禺先生的《雷雨》是一部话剧，这是从西方传入的一种新的戏剧形式。创作者们从国外文化中摄取营养，创作出与普罗大众同行，与救亡运动同行，与自由民主同行的作品。中外文化的交融，带动了中国文化的创新，推动了文艺的繁荣。师：20世纪初，西方第二次工业革命成果：照相和电影技术传入中国，中国人自己也拍出了一些精彩纷呈的作品。体现了在社会物质水平逐步提高的同时，人们的精神文化日趋丰富。师：鲁迅先生51岁时，正值1931年，“九一八事变”爆发。日本的铁骑践踏着中国土地，中国大地一片呻吟与哀嚎。在中国共产党的推动下，革命文艺蓬勃发展。天下兴亡匹夫有责，在这中华民族最危险的时刻，中国人民团结一心、奋勇抗战！聂耳、冼星海等人先后创作《义勇军进行曲》、《黄河大合唱》，勉励民心！同学们，今天让我们再一次怀揣着不畏强暴、血战到底的决心，来唱响这一首《黄河大合唱》。师：同学们的演唱气势磅礴，唱出了我们每一个中国人的家国情怀，唱出了中国人民百折不挠，团结抗战的时代最强音。师：1936年，鲁迅先生因病去世。文艺工作者们接过旗帜，薪火相传。20世纪40年代，随着中国共产党工作的深入展开，解放区的文艺工作者们深入工农群众，硕果累累。其代表有丁玲、赵树理、周立波，以及大型歌剧《白毛女》。过渡：近代百年，笔墨写春秋。同学们，如果你是一个文艺工作者，你想回到哪个年代为国家进步、民族振兴而创作？通过历史学科的学习，大家已经基本掌握了时空观念。在这里老师为大家提供了一根时间轴，请大家以时间轴为线索，小组讨论并派代表展示。【活动二】：穿越百年，以纸为戎【活动规则】：1、在时间轴上任选一个时间点（可自由添加其他节点）。2、以文艺工作者的身份，为国家进步、民族振兴而创作。3、展示你想创作的作品形式及要表达的主旨思想。师：大家的发言都很精彩，有的针砭时弊，抨击封建主义、帝国主义侵略、官僚资本主义；有的传播民主、自由、平等、科学思想；有的勉励民心，传播希望。这样的作品，都将为中国摆脱困境，走向光明推波助力。由此，我们也可以得出一个结论：社会现实是文艺创作的源泉，而文艺作品又反之推动社会发展。也再一次体现我们说的历史唯物史观：在客观历史过程中，一切社会历史因素都是相互作用的。过渡：一部近代史，半部湖南书。在这个文艺创作的繁荣时期，我们湖湘大地也是硕果累累，老师制作了一个视频，大家一起了解一下。过渡：就在湖南文艺、全国文艺如火如荼的时候，噩耗传来，1936年，鲁迅先生去世了。葬礼空前隆重。一代文豪逝去，他的笔墨却仍在人们口中传唱。今天，让我们再来重温一段他的作品。师：当我在同学们这个年纪的时候，读《狂人日记》好似读恐怖小说。书中一直在写“吃人”。年岁增长，我开始思考，鲁迅先生笔下的“吃人”，只是简单的饥荒时期的“人吃人”吗？“饥荒”吃人，“礼教牢笼”吃人，“封建愚昧”吃人，“麻木无情”更吃人……鲁迅先生的可贵就在于，他看到了国民的麻木、自私、虚伪、狂妄……他以笔为戈，仗义执言；他忧国忧民，启蒙救世。 生：新文化运动的推进；辛亥革命的爆发；北洋军阀政府的黑暗统治；中国共产党的诞生。生：自学，完成导学案连线，并展示。（1分钟）生：集体演唱片段《黄河大合唱》。生：讨论，展示发言。生：观看自制视频《近代湖南地方文艺事业的发展》。生：个人朗读（选自本课教材“材料研读”部分。） 【设计意图】：1、学生依据时间轴进行思考，理解了时空观的重要性，同时也通过时间轴对近代史内容进行了梳理。2、学生在特定的历史背景下进行创作，理解了文艺作品源于现实，且高于现实。学生希望通过作品传递思想，理解了文艺作品推动社会发展。从而理解这两者之间的相互关系。突破了唯物史观这一难点。
课堂小结 【活动三】：薪尽火传鲁迅已逝，鲁迅所为之战斗的那个屈辱沉沦、腐朽封建的旧中国也已经消失在历史的长河里。今天的中国，国富民强，人们安居乐业。如今，我们再读“鲁迅”，又有什么新的意义呢？总结语：鲁迅曾经说过：“惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步”。在社会经济飞速发展的今天，我们更应该回归理性，守住“民魂”。鲁迅先生为民族灵魂而呐喊，坚守正义，绝无后退的精神，将继续引领我们，在实现中华民族伟大复兴的征程里不忘初心，砥砺前行。【课后延伸】为帮助同学们更好地了解鲁迅，老师设计了“重读鲁迅，薪火传承”研学路线，以供同学们参考。 【设计意图】： 1、学生思考重读鲁迅的意义，首先就学会对鲁迅精神下一个定义。从而形成个人对鲁迅精神的理解。2、将鲁迅精神与现实社会相联结起来，促进学生关注社会、关心他人，培养社会责任感和使命感，培养家国情怀。3、培养学生的独立思考能力，表达自我思想的能力。
教学反思
本课以中国近代历史人物鲁迅先生的个人经历为主线，分为“风雨润桃李”——中国近代教育的发展、“传播启民智”——新闻出版业的兴起、“笔墨写春秋”——文化艺术的成就三个板块展开教学。学生通过鲁迅先生的经历，理解在客观历史背景下，人物的经历与社会现实之间的相互关系，培养了学生时空观念和历史唯物史观。学生从史料中进行提炼、分析，得出结论，也落实史料实证的核心素养。新闻出版业的发展和文艺作品的成就，是本课的重点。学生通过活动一：“卖报大PK”，理解新闻出版业的兴起对中国社会起到推动作用。在活动二：“穿越百年、以纸为戎”的开展中，学生更直观的感受到客观时代背景下，文艺作品与社会现实中的相互关系，突破了难点——理解历史唯物史观：客观历史过程中，一切社会历史因素都是相互作用的。活动中“时间轴”的提供，学生的时空观念得到再次落实。 课堂最后一个活动薪尽火传是情感态度价值观的升华，学生通过活动开展，畅所欲言，进一步理解鲁迅精神，将鲁迅“家国情怀”与当下的时代，以及学生的身份相结合，更好地传承鲁迅精神，为实现中华民族的伟大复兴而助力。基于鲁迅先生的个人经历为主线设计，三个活动的开展，切合了学生的认知水平和兴趣爱好。导学案的设计和使用，提高了课堂效率。因此，在课堂教学过程中，学生主体性得到充分体现，课堂参与度很高，重难点顺利突破，五大核心素养相继得到落实。总体来说，课堂高效而有活力。本课教学完成后，也留下了很多遗憾。如：个别设问需要根据学情进行灵活调整；第三个活动留给学生思考的时间较短，学生思维深度没有充分发掘等等。而在本课教学后，我最大的深思是：如何实现课堂活动的有效性。在第一个活动“卖报大PK”的开展过程中，学生自身的认知水平是有限的。在设计广告词的过程中，虽然有很鲜活的思想体现，但是很容易脱离历史，跳脱了活动开展的本意，课堂活动开展的有效性就大打折扣了。因此，老师在设计活动的时候，可以从两个方面来着手改善。一是活动准备阶段。教师在设计活动时既要明确设计意图，二要全面考察学情。基于对学生认知水平的了解。教师可以在课前为学生准备一些资料，比如《申报》的代表性内容，这样学生在设计广告词的过程中可以更有针对性，不会跳脱历史事实。另外，教师要制定好详细的活动规则，把学生的讨论内容做一个规范。这样活动的开展、进行都将指向课堂具体教学内容，真正完成重难点的突破。二是活动评价阶段。卖报活动结束后，教师的评价环节很重要。教师通过评价帮助学生明确活动的目的，总结知识，突破重难点。这个活动的目的在于通过观看微课、讨论申报内容，设计广告词等环节的开展，了解《申报》的内容、定价等历史信息，探讨人们对报纸的需求点。最后，自然得出报纸作为重要传播媒介在当时社会起到的重要作用，突破重难点。 课堂是一门有缺憾的艺术，在教学和反思的反复进行中，教师的教学能力才会不断提升。这堂课的备课和上课环节，我收获了很多。期待在三尺讲台这片沃土上，我能不断深耕，收获更多。
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