选择性必修一第三单元 法律与教化 说课课件（23张PPT）

(共23张PPT)
聚焦大概念
关注跨学科
——选择性必修1 《法律与教化》 单元设计说课
教材分析
基石
单元教学
理念
大概念
钥匙
跨学科
抓手
教材分析
教材分析
法律
教化
中华法系
大陆法系
英美法系
中国特色社会主义法律体系
儒家礼教
宗教伦理
社会主义精神文明建设
大概念
在掌握具体历史史实的基础上，通过抽象概括而形成的对历史史实本质性的认识。
——朱汉国 《普通高中历史课程标准解读》
大概念
单元大概念
课时子概念
具体历史史实群
具体→抽象概括
概念→解构解释
教材大概念
学科
大概念
本单元概念群
本单元是诠释国家制度、社会治理这个大概念视角下相辅相成的两个方面：即法律与教化。
抓住并厘清这些概念之间的相互关系，有利于我们形成本单元的知识框架，更好的掌握本单元学习要点。
重点：
不同阶段东西方法律与教化发展的具体表现。
难点：
1.不同阶段东西方法律与教化发展的历史背景
2.中西方法律与教化发展路径不同的原因
3.中西方法律与教化发展的历史借鉴
单元学习目标
跨学科
一方面，《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》指出历史课程的设计要注重课程的关联，十分强调各学科知识的融合贯通。
另一方面，就历史课程而言，它本身就具备很强的综合性，与其他学科之间常出现交集与互补现象。
跨学科教学可以尝试打破学科壁垒，有机融合不同学科的理论或方法进行历史教学，尤其是通过学生已知的一些跨学科知识来降低授课难度。
法学、伦理学、社会学、政治学……
课例阐述（以第三单元第8课《中国古代的法治与教化》为例）
教学过程
教材与学情
教学反思
本课共包括三个子目，按照时间顺序讲述了中国古代法治与教化发展的基本发展历程，展现了礼与法的纷争和融合之路，是对中国古代国家制度与社会治理在法治与教化层面的具体阐述。
教材与学情
本课开篇所讲的儒法两家思想是学生相对熟悉的知识点，对于课堂的逐步深入学生能有一定的准备与建设时间。但是本课时间跨度大、名词概念多，尤其是治国模式背后往往蕴含着相应的指导思想，这是不易理解的。
因此，将本课与其他学科，尤其是社会学进行跨学科融合，去深入理解中国传统社会的内在特征，有助于本课的学习。
重难点突破：厘清中国古代法治与教化的发展历程
探究其背后的指导思想
感受礼法并用的当代意义
教学过程
第二部分：
礼法之争
第一部分：
导入新课
第三部分：
礼法结合
第六部分：
思维提升与价值升华
第四部分：
礼乐教化
第五部分：
知识小结
第一部分：导入新课
设计意图:以《乡土中国》引出的设问导入。一方面这本书是高一语文整本书阅读的书目，学生很熟悉。《乡土中国》作为社会学的经典著作，通过剖析千百年来形成的中华乡土文化对中国人思维方式和行为习惯产生的深刻影响，为我们理解中国社会和传统文化提供了一把钥匙。尤其是书中所涉及的“礼治秩序”、 “差序格局”、 “熟人社会”等核心概念，对学生深入理解中国古代礼法结合治理模式存在的合理性，提升学生思维能力有着重要帮助。
第二部分：礼法之争
设计意图:第二部分，借助瞿同祖先生的观点，通过对先秦时期德治与法治的辨析，结合当时的时代背景，从政治选择的角度探讨了先秦时期的礼法之争，了解法律与教化的理论渊源。
第三部分：礼法结合
西汉
魏晋
唐
律令儒家化
礼法结合
以经注律
以经释律
引经决狱
准五服以治罪
白居易与唐律
设计意图:主要通过案例使同学们感受礼法结合的历史实证，突出律令儒家化的进程。通过对“为什么法律与儒学的结合会越来越紧密？”的探究，引导学生思考感受儒家伦理对我国古代国家治理方式的影响。该环节为本课重点和难点环节，主要通过借助社会学以及伦理学的相关观点，落实对本课重难点的突破。
为什么法律与儒学的结合会越来越紧密？
第四部分：礼乐教化
▲ 《大唐开元礼》书影
颜渊问仁。子曰：“克己复礼为仁。一日克己复礼，天下归仁焉。为仁由己，而由人乎哉？
——《论语·颜渊》
设计意图:通过《大唐开元礼》过渡到 “礼乐教化”。在前期律令儒家化以礼入法的基础上，通过探究“礼”与“仁”的关系，引导学生感受社会教化的重要性，同时从《乡土中国》里的乡土本色出发，重点讲解“乡约”的发展历程，带领学生感受儒家思想对于传统中国社会教化的重要影响。
第五部分：知识小结
设计意图:回顾板书，通过礼法之争，礼法结合，礼乐教化回顾中国古代法治与教化的发展历程，引导学生理解法治与教化作为我国古代国家制度与社会治理的重要组成部分，深受我国主流思想儒家思想的影响，进一步解读本课知识点与单元及教材大概念之间的联系，深化学生对大概念的认识。
第六部分：思维提升与价值升华
设计意图:通过费老的话与上课导入的设问首尾呼应，通过对“中国传统乡土社会偏向教化的社会土壤”这一问题的探究，引导学生从唯物史观的角度出发，结合中国传统社会的特点，借助《乡土中国》中相关社会学的观点，理解中国古代社会治理的内在逻辑，进一步落实教学重难点。通过跨学科的方式，提升学生的思维的广度，在知识教授的同时进行学法指导。
第六部分：思维提升与价值升华
设计意图:结合单元课题，引导学生用历史关照现实，即当下中国，仍然强调法治与精神文明建设的有机结合，我们依旧主张“以良法彰善恶于明显，以善教移民心于隐微。”通过这样的良法善教相结合，最终使得天下归仁，如此，以期达到人心治，天下平的和谐社会。使学生学有所悟，培育家国情怀。
教学反思
教学反思
1.概念之间的层级关系是否解释清楚？
2.跨学科融合应该达到怎样的程度？
3.重难点的讲解学生是否理解到位？
感谢指正
THANKS FOR WATCHING