四 走进新农村——位置与变化 青岛版三年级上册数学（教案）
文档属性
| 名称 | 四 走进新农村——位置与变化 青岛版三年级上册数学（教案） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 15.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-09-03 10:49:36 | ||
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文档简介
四 走进新农村——位置与变化
一：教学目标：
学生能结合具体情境，分辨东，西，南，北，东北，西北，东南，西南8个方向，能根据给定的一个方向辨认其余的7个方向，并能运用合适的术语描述物体所在的方向。
学生会看简单的平面图，能按8个方位描述行走路线。
在经历探究物体位置的过程中，发展学生的空间观念，能在生活中发现，提出和解决有关方向的简单问题。感受数学与生活的密切联系，培养对数学的学习兴趣。
二：教学重难点
学生能结合具体情境，分辨东，西，南，北，东北，西北，东南，西南8个方向。
学生会看简单的平面图，能按8个方位描述行走路线。
能跟据给定的一个方向辨认其余7个方向。
三：教学过程
创设情境，激发兴趣
师：一曲《走在乡间的小路上》把我们带进风景秀丽的农村。大家去过农村吗 生：去过。 师：这几年，农村发生巨大的变化，农村的优美景色，吸引了不少游客前来参观。今天，让我们一起走进凤凰村去感受农村的巨大变化。
师：今天老师想让你们来做导游，带领着在坐的各位老师一起游览凤凰村，想不想做导游？ 生：想。
师：导游可不是说当就当的，要想当好导游，必须学好有关方向的知识，这一节课就进一步学习“位置与方向”（板书）。
(设计意图：通过创设让学生导游的情境，激发学生学习的兴趣。)
直观感受，探究新知
师：哪一位导游向老师们介绍一下凤凰村有哪些景点？ 生：
师：导游，请问我们村有哪些景点可供我们参观？
生：有文化中心、饮料加工厂、住宅区、风景区、凤凰塔
（设计意图：通过梳理信息，为下一步看路线图做准备）
看路线图，提出问题并解决问题
师：为了便于各位导游工作，凤凰村为各位导游绘制了本村的路线图。（出示）
师：请同学们观察这幅路线图是按照什么方向来绘制的。
生：上北、下南、左西、右东。
师：说得非常好！ 师：我们在村口下了车，都非常想去“风景区”参观，哪位导游能根据路线图告诉我们“从村口到风景区”怎么走？
师：这位导游介绍的非常细致，向什么方向走，到了哪里，下面你可不可以也这样说？
师：各位导游都有自己不同的路线，可是我们参观的心情非常急切，我发现走这一条路比较近，谁再给我介绍一下这一条路。
师：有的同学认为从牡丹亭再向东走，有的认为是向东北走，为什么你称为“东北”呢？ 生：因为它在东和北中间（板书）。东北（读） 生：因为它既在东又在北。
师：只要是在东和北之间的方向，我们都称之为东北，而不仅仅是在中间（白板）
（设计意图：通过迁移旧知从而探究新知，使学生在充分探究的基础上认识东北，从而为学习东北，西北，东南，西南打好基础）
认识西北，东南，西南
师：西和北之间我们称之为“西北” 西和南之间我们称之为“西南” 解释为什么不叫北西、南西、南东 东和南之间我们称之为“东南”
师：这一节课我们又学习了四个方向分别是什么？ 生：东北、西北、东南、西南。
师：加上我们原先所学的东西南北四个方向，我们一共学习了几个方向？ 生：八个。 （3）记方向及方向的相对性
师：这么多呀！记起来有因难，你能想个好方法把它们记住吗？ 生1：我先记住东西南北，然后再找两个方向之间的方向。
师：直是好方法，掌声鼓励。 师：还有吗？
师：老师也有一个好方法，我们知道东西南北是正对的方向，东西是两个正对的方向，我们新学的这四个方向谁和谁是正对的？ 生：
师：看来八个方向两两相对，我们可以利用它们的相对性来记住它，下面我们来做一个游戏，游戏的名字叫对呤，我说一个方向，请你迅速的说出和它正对的方向，南——北，东——西，东南——西北，西南——东北。
（设计意图:通过这一环节，能让学生巧记8个方向，游戏的设计能够激发学生的兴趣。） (4)认识观测点
师：看来同学们也对这八个方向掌握已经非常熟练，现在你能不能用我们新学的知识来描绘一下牡丹亭的位置
师：现在你有没有问题想问？
师：我有一个问题，同样是牡丹亭。为什么我们描述他的位置时用了不同的方位词？
生：因为观测点不同，观测点不同，描述它的位置就不同，牡丹亭所处的方位就不同。
(设计意图：通过本环节使学生认识观测点不同，描述物体的位置就不同，同时使学生再一次对东北，西北，东南，西南加以巩固)
巩固认识东南和西南并描述路线。
师：现在请各位导游继续带领我们参观，我们欣赏风景区，又参观了文化中心，我们非常口渴，我们想到饮料加工厂品尝一下农村的绿色饮料来解释渴，那么从文化中心到饮料加工厂怎么走？ 生1： 生2：
师：我们已经迫不及待了，我发现这条路最近，谁领着我们走这一条路？ 生：
师：谢谢你，让我这么快就喝上了美味的饮料。
认识生活中的8个方向
师：看来，同学们对于图上的8个方向已经掌握熟练了，那你能不能指出生活中的这八个方向。 生：能。 师：我指你说。
师：生活中我们还会遇到各种问题，下面看一看你们能不能解答我们生活中的问题。
（设计意图：通过本环节的设计学生能够认识生活中的方向，从而培养学生用数学的能力）(7)给学校设计一幅方位图，试试看哦！
（设计意图：通过本环节设计拓展学生思维，达到巩固本节所学知识的目的）
归纳总结，课外拓展
师：这一节课你有什么收获。
师：课下请同学们绘制从你家到学校的路线图。这一节课我也感谢各位导游，谢谢各位导游带领我们参观。
一：教学目标：
学生能结合具体情境，分辨东，西，南，北，东北，西北，东南，西南8个方向，能根据给定的一个方向辨认其余的7个方向，并能运用合适的术语描述物体所在的方向。
学生会看简单的平面图，能按8个方位描述行走路线。
在经历探究物体位置的过程中，发展学生的空间观念，能在生活中发现，提出和解决有关方向的简单问题。感受数学与生活的密切联系，培养对数学的学习兴趣。
二：教学重难点
学生能结合具体情境，分辨东，西，南，北，东北，西北，东南，西南8个方向。
学生会看简单的平面图，能按8个方位描述行走路线。
能跟据给定的一个方向辨认其余7个方向。
三：教学过程
创设情境，激发兴趣
师：一曲《走在乡间的小路上》把我们带进风景秀丽的农村。大家去过农村吗 生：去过。 师：这几年，农村发生巨大的变化，农村的优美景色，吸引了不少游客前来参观。今天，让我们一起走进凤凰村去感受农村的巨大变化。
师：今天老师想让你们来做导游，带领着在坐的各位老师一起游览凤凰村，想不想做导游？ 生：想。
师：导游可不是说当就当的，要想当好导游，必须学好有关方向的知识，这一节课就进一步学习“位置与方向”（板书）。
(设计意图：通过创设让学生导游的情境，激发学生学习的兴趣。)
直观感受，探究新知
师：哪一位导游向老师们介绍一下凤凰村有哪些景点？ 生：
师：导游，请问我们村有哪些景点可供我们参观？
生：有文化中心、饮料加工厂、住宅区、风景区、凤凰塔
（设计意图：通过梳理信息，为下一步看路线图做准备）
看路线图，提出问题并解决问题
师：为了便于各位导游工作，凤凰村为各位导游绘制了本村的路线图。（出示）
师：请同学们观察这幅路线图是按照什么方向来绘制的。
生：上北、下南、左西、右东。
师：说得非常好！ 师：我们在村口下了车，都非常想去“风景区”参观，哪位导游能根据路线图告诉我们“从村口到风景区”怎么走？
师：这位导游介绍的非常细致，向什么方向走，到了哪里，下面你可不可以也这样说？
师：各位导游都有自己不同的路线，可是我们参观的心情非常急切，我发现走这一条路比较近，谁再给我介绍一下这一条路。
师：有的同学认为从牡丹亭再向东走，有的认为是向东北走，为什么你称为“东北”呢？ 生：因为它在东和北中间（板书）。东北（读） 生：因为它既在东又在北。
师：只要是在东和北之间的方向，我们都称之为东北，而不仅仅是在中间（白板）
（设计意图：通过迁移旧知从而探究新知，使学生在充分探究的基础上认识东北，从而为学习东北，西北，东南，西南打好基础）
认识西北，东南，西南
师：西和北之间我们称之为“西北” 西和南之间我们称之为“西南” 解释为什么不叫北西、南西、南东 东和南之间我们称之为“东南”
师：这一节课我们又学习了四个方向分别是什么？ 生：东北、西北、东南、西南。
师：加上我们原先所学的东西南北四个方向，我们一共学习了几个方向？ 生：八个。 （3）记方向及方向的相对性
师：这么多呀！记起来有因难，你能想个好方法把它们记住吗？ 生1：我先记住东西南北，然后再找两个方向之间的方向。
师：直是好方法，掌声鼓励。 师：还有吗？
师：老师也有一个好方法，我们知道东西南北是正对的方向，东西是两个正对的方向，我们新学的这四个方向谁和谁是正对的？ 生：
师：看来八个方向两两相对，我们可以利用它们的相对性来记住它，下面我们来做一个游戏，游戏的名字叫对呤，我说一个方向，请你迅速的说出和它正对的方向，南——北，东——西，东南——西北，西南——东北。
（设计意图:通过这一环节，能让学生巧记8个方向，游戏的设计能够激发学生的兴趣。） (4)认识观测点
师：看来同学们也对这八个方向掌握已经非常熟练，现在你能不能用我们新学的知识来描绘一下牡丹亭的位置
师：现在你有没有问题想问？
师：我有一个问题，同样是牡丹亭。为什么我们描述他的位置时用了不同的方位词？
生：因为观测点不同，观测点不同，描述它的位置就不同，牡丹亭所处的方位就不同。
(设计意图：通过本环节使学生认识观测点不同，描述物体的位置就不同，同时使学生再一次对东北，西北，东南，西南加以巩固)
巩固认识东南和西南并描述路线。
师：现在请各位导游继续带领我们参观，我们欣赏风景区，又参观了文化中心，我们非常口渴，我们想到饮料加工厂品尝一下农村的绿色饮料来解释渴，那么从文化中心到饮料加工厂怎么走？ 生1： 生2：
师：我们已经迫不及待了，我发现这条路最近，谁领着我们走这一条路？ 生：
师：谢谢你，让我这么快就喝上了美味的饮料。
认识生活中的8个方向
师：看来，同学们对于图上的8个方向已经掌握熟练了，那你能不能指出生活中的这八个方向。 生：能。 师：我指你说。
师：生活中我们还会遇到各种问题，下面看一看你们能不能解答我们生活中的问题。
（设计意图：通过本环节的设计学生能够认识生活中的方向，从而培养学生用数学的能力）(7)给学校设计一幅方位图，试试看哦！
（设计意图：通过本环节设计拓展学生思维，达到巩固本节所学知识的目的）
归纳总结，课外拓展
师：这一节课你有什么收获。
师：课下请同学们绘制从你家到学校的路线图。这一节课我也感谢各位导游，谢谢各位导游带领我们参观。