1 草原 第二课时课件(共24张PPT)

(共24张PPT)
1、草原
第二课时
部编版六年级上册
教学目标
1、认识4个生字，会写14个生字，并理解“渲染”、“勾勒”、“翠色欲流”等词语；
2、引导学生揣摩优美语句，体会课文的表达上的特点，初步学习作者抒发感情的方法。
3、通过有感情的朗读课文，引导学生透过语言文字，借助想象，感受草原的风光美， 激发学生热爱自然、热爱祖国的感情。
老舍先生是怎样描绘见面后的动人场景的呢？请大家自由读第2～5自然段，用你的朗读再现你所想象到的情景。
你能用最简单的语言说说这一部分主要写了哪几个场面吗？
远迎
相见
款待
话别
学习第2～5自然段，看看从哪些地方体会到了“蒙汉情深”？
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
你从哪些词语中感受到蒙古族同胞的热情好客？
忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
男女老少
人少
各色的衣裳
节日盛装
飞
心情急切
也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。
蒙古族同胞和我们是怎样握手的？
他们的心愿都是什么呢？
奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。
你从这段话中读出了什么？
这样热闹的场面，让你想到了什么时候的情景？
蒙汉情深
饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。
说说这句诗的意思。
蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！
蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。
回顾全文
这篇课文让我们感受了草原的风光美和人情美，文章最大的特点是无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处都流露出作者的赞美之情。
读下面的句子，回答括号里的问题。再从课文中找出其他类似的句子，读一读，抄写下来。
那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。（在写景中融入感受有什么好处？）
情景交融法：
景物描写中融入作者主观感情的写作方法。
情景交融法的作用
使情与景高度融合，所写的景融入感彩，所抒发的感情又寄托在景中，从而达到景中有情、情以景显、情景交融的艺术效果。
小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
——节选自《春》朱自清
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怎样在写作中运用情景交融法呢？
一、要寻找适合抒发感情的某一类景物。
二、根据抒发感情的需要，可以先景后情，也可以先情后景。
三、运用比喻、拟人等修辞手法把感情渗透于字里行间，融于景物描写之中。
在写景中融入感受使景物更有感染力。
在写景中融入感受，能将作者的情感表达得更充分。
从课文中找出类似的句子，读一读。
那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
在这境界里，连骏马和大牛有时候都静立不动，好像在回味草原的无限乐趣。
运用情景交融法来写一段话吧！
一起来动笔！
1.生活中你也有过与人惜别的经历吧，和同学交流，也可以写下来。
2.推荐阅读艾平的新作《聆听草原》，说说作者艾平又用怎样的笔触介绍了呼伦贝尔大草原？
课后作业