仁爱版英语七年级上册 Unit 1 Topic 2 Where are you from? Section B教学设计 教案（表格式）

1.整体设计思路、指导依据说明
教师和学生唱歌：Where are you from 创设活跃的英语学习氛围，培养学生学习英语的兴趣和积极主动的学习精神。教师利用Pair Work, Snowball, Guessing Game创设情境，引导学生运用所学知识来解决问题。同时使学生乐于接触并了解异国文化。 在教学过程中，根据《新课标》中提倡的任务型教学为主，直观式教学和竞赛激励教学方式为辅。课堂以学生为主体，以任务为主线，通过师生互动和生生合作，达到自主合作的学习目的。教师以电脑多媒体辅助教学为基本的教学手段，创设生动有趣的语言教学情景。通过小组竞赛，交际合作等方式激发学生的学习热情。教师展示图片和情景，加强教学的直观性，提高课堂教学效果。教师贯彻兴趣激发策略、互动性和启发性原则，培养学生学习英语的兴趣。努力使学生在教师的指导下，通过在语境中体验学习内容。
2.教学背景分析
教学内容分析：本课是本单元的第二个话题的第二部分本课学习询问他人的姓名及国籍等基本信息的表达。主要句型有：(1)-Who’s he /she -He / She is …-Is he / she … -Yes,… / No,…-Where’s he /she from -He / She’s from…语法：代词he,she和be动词is的用法。同时还通过一些名人、标志性建筑、国旗等来学习国家名称。（注：含本课时在本单元的教学定位分析）学生情况分析：七年级的学生英语水平参差不齐，但却有很强的好奇心。我借助滚雪球、同桌合作、猜谜等形式展开课堂教学，让学生积极主动参与学习。七年级的学生刚从小学进入初中，还没养成学习英语的好习惯，羞于开口子，或声音很小。所以本课的课程设计让每个学生都能开口说英语。
3.教学目标分析
教学目标： 1. Knowledge aims 能正确运用介绍和询问姓名、国籍等交际功能的基本表达法进行交流：（1）-Who’s he / she -He’s / She’s…-Where’s he / she from -He’s / She’s from… 2.Skill aims:1) 能听懂有关询问姓名、国籍等基本情况的简单对话。2）能根据图文询问姓名、国籍等基本情况。3）能正确朗读对话。 4）能写出询问对方姓名、国籍等基本情况。3.Emotional aims:通过学习，培养友好互助的精神，同时乐于接受并了解异国文化。
4.教学重点、难点分析
Key points:能正确使用人称代词： they, he, she, it.Difficult points:询问姓名、国籍等基本情况。
5.教学过程设计(中文为主 + 所教学科目标语言）
Step 1 Review步骤1：Listen to a song “You and Me”.步骤2：Sing the song “Where Are You From”. Then ask and answer questions one by one.设计意图：通过音乐、唱歌及问答导入，激发学生的兴趣。通过滚雪球问答导入需所学的内容。 Step 2 Presentation步骤1：教师结合学生实际情况导出本课的重点:-Who’s he / she -He / She’s … -Where’s he / she from - He / She’s from … 并且要求学生跟读，加深印象。步骤2：Show the questions and answers, Ss read together.步骤3：Ss do pair works, ask and answer questions.步骤4：Some pairs to show the results.设计意图：学生积极主动进入学习，并接受新的知识点，通过学生同桌合作，掌握并操练新知识点，提高口语能力，并在合作中实现了学习和进步。步骤5: 听1a完成正确判断。 T：I have know more about you, let’s learn about something about Jane and Yukio.设计意图：通过听力导入新课，了对话内容。 Step 3 Consolidation 步骤1：学生大专朗读并翻译成汉语。 T: Read 1a one by one and translate it into Chinese. 设计意图：通过读、译对话，学生更加了解对话内容。步骤2：学生跟读，再进行对话，然后请几对学生上台表演。设计意图：通过生生对话展示学生的口头表达能力。 Step 4 Pracitce步骤1：Guessing Game. A: Hello,…. Ss: Who’s he / she B: Is he / she … Ss: Yes, he / she is. No, he / she isn’t. Ss: Where’s he / she from B: Is he / she from … Ss: Yes, he / she is. No, he / she isn’t.设计意图：通过猜一猜活动，把学生英语与学生生活有机结合起来，培养他们的团结意识。步骤2：Do some exercises.设计意图：进一步巩固所学知识，加强笔头练习。 Summary 步骤：Let’s chant what we have learn.设计意图：通过 chant,大声有节奏地记下本堂课所学知识。 Homework步骤：学生制作名片，并通过名片对话询问对方信息。设计意图：了解学生对本节课学习的掌握情况，实现口头表达与书面表达的良好结合。（注意：每一教学步骤后要说明设计意图）
6.教学评价设计
评价内容：评价内容： 一、课堂上教师对学生的评价表 On the blackboardGroup 1Group 2Group 3Group 4Group 5Group 1正Group 2Group 3Group 4 （注：学生每完成一次任务，比如回答一次问题，给1分，一个“正”字代表5分。）二、课后学生对教师和教学过程的评价表What do you think about our class 教学内容教学方法教学课件课堂氛围课堂评价V: Very good G: Good J: Just so so. 　N: Need improving评价方法： 一、过程性评价，本节课通过师生对话、生生对话、游戏等方式，对教学的每个环节的贯穿整节课即对小组成员在各个教学环节的表现进行评价和打分，通过对学生表现进行评价，激励学生，使学生体验到成功的喜悦。 二、终结性评价，整堂课教师评价，学生自评和学生对教师以及教学过程评价等，体现了学生是课堂的主体，激发了学生学习的主动性。