【新课标】二年级上册语文第五单元第3课时坐井观天大单元教学设计

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第3课
课题：坐井观天（第一课时）
内容分析：《坐井观天》是一则寓言故事，根据《庄子·秋水》改写。课文通过简短而 传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发 生了争论。青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟却说天空无边无际。 小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理：认识事物， 看待问题，站得高才能看得全面。“坐井观天”也是一个成语，用来形容眼界狭 窄、所见有限；“井底之蛙”则比喻那些见识狭窄、目光短浅，而又盲目自大的 人
核心素养目标： 文化自信：能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。 语言运用：有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。 思维能力：使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界，不能自以为是。 审美创造：培养学生看问题、认识事物时站得要高、看得要全面的思想。
重、难点： 分角色朗读课文，理解青蛙的小鸟的两次对话，理解故事内容。
活动流程： 情境导入：游戏导入。 环节一：知识点讲解 环节二：拓展阅读或练习 环节三：练习与评价
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：
师：今天老师给同学们带来了四张图片。我们先来玩一个小游戏，根据屏幕上的图片来猜一猜这是什么故事吧。 （图片：揠苗助长、狐假虎威、掩耳盗铃、亡羊补牢） 师评价：很好，同学们都答对了，你们的积累可真丰富，这些都是寓言故事。 师：我们今天也来学习一个新的寓言故事。从前，有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，他们亲切地交谈着。可是后来他们因为一个问题而争论起来了。他们争论的内容是什么呢？接下来让我们一起到课文中去寻找答案吧！ 翻开书。
活动意图：从寓言故事入手，通过课前“猜一猜”的游戏激趣导入，快速进入新课的学习。
环节二：知识点讲解
师：请同学们把语文书翻到第 60 页。来，今天我们要学习的寓言故事是——《坐井观天》。 1.揭示课题，相机学习写字。 课题中的“井”和“观”两个字是要求我们会书写的字，让我们先来观察一下。 （1）边范写边引导观察“井”字。“井”字是独体字，你看，“井”字中间部分多像一口被围起来的水井啊！所以我们在写这个字的时候要注意“两横平行留中间，撇竖分开在两边”。 （2）学生观察“观”字，发现“观”字的构字特点，理解“观”的意思。 提醒学生注意“观”字的左、右部件笔画穿插，可用手在本子上写一写。 “观”的右边是“见”，是“看”的意思，“观天”就是“看天”。引导学生注意字形可以帮助我们了解字义，识记生字。 师：“观”是看的意思，“观”字是左右结构，写的时候要注意左窄右宽，左短右长，左边又字旁的第二笔是长点，见的竖要紧贴竖中线，撇穿插在长点下方，你学会了吗？ 2.学生齐读课题，理解“坐井观天”的意思。 师：想一想，《坐井观天》是什么意思呢？ 小结：你可能会说“坐井观天”就是坐在井里看天，没错，这只是它的字面意思，它还有更深的含义。 师过渡语：那对于这个故事，你想了解什么？老师猜一猜，你们可能想知道这些问题，谁在坐井观天，为什么要坐井观天呢？最后它看到了天空的样子了吗？让我们带着思考走进课文吧！为了能深入学习课文，我们先要扫清字词障碍。 3.请同学们打开书，借助拼音，读准字音，读通句子，标出自然段序号，圈画出生字词。 师：同学们读完了吗？这篇课文一共有 7 个自然段，你标对了吗？如果错了，请及时修改过来，课文读完了，课文中的这些词语你会读了吗？ 4.先带拼音读本课生字词，再去拼音再读。 井沿yán 、回答dá、口渴kě、喝hē水、大话 huà、弄nònɡ错cuò 、无边无际jì、抬 tái头 通过词语闯关的游戏，复习生字词。 师：那现在让我们来玩词语闯关的小游戏，看谁能顺利通关。你顺利通关了吗？ 过渡：我们刚才认识了许多生字朋友，那么再读课文肯定会更流利了。现在就请同学们再把课文读一遍，一边读一边思考：课文写的是谁和谁的故事？它们为什么事而争论呢？ 5.了解课文大意。 （1）填空：“坐井观天”讲述的是（ ）坐在（ ），（ ）落在（ ），它们一起争论（ ）的故事。 师：你是从哪儿弄清这个问题的？ 师范读第一自然段。 青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上。 师：也许有同学会说：“我是从第一自然段青蛙坐在井里，小鸟落在井沿上这里知道的。”出示井沿图片，识记“沿”。描一描课本插图中的小鸟站着的地方，“井沿”是什么意思呢？来，让我们看看课文插图，你看，插图中小鸟站着的地方就是井沿，井沿的“沿”字是井口的边缘，“沿”在这里是边缘的意思，根据这个意思，你还能给“沿”字再组个词吗？动脑筋，想一想，看图，大家来说一说吧，对，有“碗沿、杯沿、锅沿、帽沿”。说了这么多，“沿”字你记住了吗？让我们继续学习吧。再看看这句话，大家可以指着插图来读一遍。 6.对比青蛙和小鸟的位置。 师：青蛙和小鸟在讨论“天有多大”的问题，关于这个问题，它们都有些什么看法呢？请同学们阅读书本的 2-7 自然段，用直线“——”画出青蛙说的话，用波浪线“~~~~~~~”画出小鸟说的话。 师：谁来告诉老师它们之间一共有多少次对话？对，一共有三次对话。 7.分析三次对话。 师：你读完了，你找到了三次对话，我们首先来看第一次对话。 第一次对话： 青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？” 小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。” （1）小青蛙一直住在井里，从未出去过，也没有朋友，它很孤单，忽然，飞来一只小鸟，青蛙心情是怎么样的？（好奇，高兴） 师范读，读出疑问的语气并且读出青蛙好奇、高兴的心情。 （2）师：那么小鸟怎么回答的？ 小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”一百多里：约 5、6 万米，从广州塔（小蛮腰）到南沙，走路需要 14 个小时 （从早上 6 点钟到晚上 8 点钟）。 师：小鸟飞过了一百多里，累不累？肯定很累，师范读出疲惫的语气，“一百里”读慢点，显示出路程的遥远。 师：这句话里还有两个生字需要大家注意，“渴”和“喝”。我们可以通过不同的偏旁部首来记忆。“口渴”是一种状态，需要水，它跟水有关，因而偏旁是“氵”；“喝水”是一个动作，张嘴喝，要用口，它跟嘴有关，因而偏旁是“口”。 还可以借助顺口溜来区别：“口渴想要水，喝水要用嘴（口）。”另外，大家可以读熟句加深记忆：一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝）。 总结：青蛙是带着疑问的语气，好奇，高兴的心情去问小鸟，而小鸟此刻的心情是疲惫的，请大家朗读的时候要读出它们不同的感情来哦，请同学们自己读一读吧。 （3）师：飞了这么远，想象一下，此时你就是那只飞了一百多里的小鸟，你可能飞过了哪些地方？看到过哪些风景呢？说给身边的父母朋友听一听。（想象）飞过了森林、草原……看到的景色事物很多，那么见识也多。 出示 PPT：小鸟飞过了（大海），看到了（汹涌的浪花）。小鸟飞过了（高山），看到了（悬崖峭壁），小鸟飞过了（山谷)，看到了(碧绿的河水)，小鸟飞过了(都市)，看到了(高楼大厦)。 第二次对话： 青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！” 师：青蛙相信小鸟的话吗？（不相信）是的，青蛙是不相信的，所以它说小鸟说大话了，大话是什么意思？是的，大话就是不符合实际的话，吹牛的意思。你认为这里要读出青蛙什么样的语气？对的，自以为是！ 那小鸟是怎么认为的呢？小鸟说青蛙弄错了，这里有一个生字“错”，“错”字可结合生活实际来记忆，比如，“作业写错了”“有错要改正”。那么错字还可以组词，比如这里的弄错。既然小鸟认为青蛙弄错了， 小鸟认为的天空是怎样的呢？对，无边无际。无：没有；际，边界、边缘。它指没有边缘，形容天空很广阔。那么请你想想，除了天空还有哪些事物是无边无际的呢？（大海、草原、森林、沙漠）（图片） 过渡：一百多里太远了，无边无际又太大了，小青蛙表示不相信小鸟说的话，所以和小鸟争论起来了。我们再看看第二次对话，在读的时候怎样读出他们争论的语气呢？你发现了吗，在这段对话中啊，青蛙和小鸟的心情不大一样，青蛙不相信小鸟的话，小鸟又很想让青蛙知道天空是无边无际的，所以我们在读的时候就可以关注这些词语（别、井口、那么远，无边无际、很）来加强语气。快自己试着读一读吧。 师：再看这两句青蛙的话，你有什么发现呢？ 青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 青蛙说：“朋友，别说大话了。天不过井口那么大，不用飞那么远。” 我想你会发现，下面这句话没有“！？”没有争论的感觉了，是啊，原文中感叹号和问号把争论的语气表达得多强烈啊，所以我们在读这段对话的时候要关注这些词语还要注意这些标点所表达的语气，请同学们自己读一读吧。 第三次对话： 青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。” 小鸟也笑了：“朋友，你是弄错了，不信，你跳出井口来看看吧。” 师：在第三次对话中，这两个小家伙各执一词，谁也说服不了谁，互相都笑了，在第三次对话中，互相都笑了的青蛙和小鸟心里都在想些什么呢？动脑筋想一想吧，再听听这位同学是怎么说的。（训练想象）（此处放学生音频） 师：是啊，同样是笑了却是不一样的的心情，我们在读的时候可以关注这些词语（天天、一......就...... 是）来加强语气，体会它们的心情。 接下来，请你和老师生分角色来读一读这第三次对话吧，师读旁白，请你选择青蛙或者小鸟的话，体会着它们的心情来读一读。准备好了吗，开始吧！ 学习写字“井”和“观” 齐读课题。 自读课文，圈画出生字词。 学习生字词语。 了解课文大意。 对比青蛙和小鸟的位置 7.分析三次对话
活动意图：找出小鸟和青蛙的三次对话，在分角色朗读中读出语气，读出理解，进一步理解故事内容。
环节三： 拓展阅读或练习
同类故事拓展： 师：《庄子秋水篇》讲了一个浅井的青蛙和东海之鳖的故事。一日，一只浅井的青蛙见到一只东海大鳖，便兴致勃勃地对它说：“我可快乐啦！出来就在井栏边跳来跳去，进去就在井壁砖缝中休息；跳入井中，水就泡着我的两腋和腮；游到浅处，泥汤就没了我的脚。我独占一井之水，螃蟹和蝌蚪都没法跟我相比，你何不也下来看看？” 东海之鳖来到井边，左脚还没进去，石膝已经被卡住了。东海之鳖慢慢退了出去，然后对这只浅井青蛙讲述了大海的样子：“用千里之遥这样的字眼儿，不足以说明大海的广阔；用千仞之高这样的词，不足以量尽它的深度。大禹时十年九涝，海水没显出增加了多少；商汤时八年七旱，海水也并不见减少多少……”浅井的青蛙听得目瞪口呆，惊恐万分，茫茫然若有所失，它何尝想到还有比它的一方水井更大的世界呢! 师：听完这个故事，结合本课小鸟和青蛙之间的故事，你有什么感受吗？课下跟爸爸妈妈一起分享吧！ 听故事
活动四：练习与评价
1.写字教学：井，观、沿、答。师：这节课，我们还要学写这四个生字：“井、观、沿、答”其中，“井”和“观”这两个字在之前已经提示过了，剩下的两个字，请你自己先来观察一下，再想一想要写好它们我们应该要注意什么呢？ （师范写）写“沿”字，要注意左窄右宽，第五笔是横折弯，左下的口要写得扁而宽。写“答”字要注意上窄下宽，竹字头写紧凑，合的撇捺要写舒展，这两个字虽然结构不一样，但是我们写的时候都要注意结构的占格、宽窄还有关键笔画的位置，然后我们找准起笔慢慢地书写，一定可以把字写得正确、规范、美观。 教师放学生写字时的照片（一张好的，一张差的，二者进行对比），讲评学生的书写情况。（标准：一看结构，二看占格，三看关键笔画）师：接下来，就请同学们用一看结构，二看占格，三看关键笔画的方法把这四个字写在语文书上的田字格中，每个字写一个，还要注意正确的写字姿势，怎么样，写完了吗？ 师：我们来看看这位同学的书写吧。首先，他努力把字写对了，可以得到五 颗正确星，其次，他的字很干净，还能得到 5 颗整洁星，对照范字，我们再来看 看，特别值得注意的是，写“答”字时，字的占格应该整体居中，还有观字的结 构应该是左短右长，又字旁还应该写短一些。这位同学写得很规范，让我们把 5 颗规范星也送给他吧。接下来，请同学们也看看自己的字，是否做到了正确、整 洁、规范。如果做到了，就把对应的星星涂成你喜欢的颜色。同学们，我们今天 初步学习了坐井观天这个故事，还学习了这节课的生字，我们下节课将继续学习 这个故事，老师希望同学们可以完成两项课后练习。第一、把《坐井观天》的故 事读给家人听。第二、跟父母或者朋友分角色来扮演青蛙和小鸟，把它们的对话 演出来。 学写字。
活动意图：指导学生学习本课易错易混的生字。
作业设计：1.把故事读给家人听。 2.演一演：跟父母或者朋友分角色来扮演青蛙和小鸟来说说它们的对话。
板书设计：
教学简评：《坐井观天》作为一则寓言故事，是引导学生初步掌握思维方法的好材料。因此，在教学中，我重点引导学生在熟读的基础上，理解课文，掌握寓意。在初读课文时，引导学生在多轮朗读、识字认字的基础上扫清阅读障碍，整体感知课文内容，同时注重质疑问难，设置阅读期待。在精读课文阶段，充分利用分角色朗读和重点句对比朗读，引导学生结合实际，理解课文内容。最后在学生理解课文的基础上适当拓展，根据寓言故事的特点，创设了续编故事的环节，启发学生想象，充分体会课文所包含的寓意。 另外，低学段的学生也对课堂充满期待，为调动学生的学习兴趣，就应该多增加学生动手的机会。事实证明，在游戏环节学生能更充分融入了课堂，走近了主人公的角色。通过学习这篇寓言故事，不但让学生学习了知识，还教育学生懂得如何看待问题、认识事物，使学生学会明辨是非、认知世界，提高了学生对事物的认知能力。