(共29张PPT)
《我愿住在童话里》
第一单元
你们听过听话故事《大灰狼和小白兔》的故事吗？
请你讲一讲吧
今天老师给同学们也带来另一个童话故事《猎人和小白兔》，聆听歌曲，是谁救了小白兔呢？
正确答案
歌曲《大鹿》
猜猜歌曲发生了什么故事？
学唱歌曲
学唱第一、二乐句
同学们这两句话是谁说的呢？
学唱第三、第四乐句
这两句歌词告诉我们
森林里发生了什么事情？
那你们知道那一句是小白兔说的话？哪一句是大鹿说的话吗？
分角色来唱一唱吧，看谁模仿唱的最像？
同学们，当小白兔被猎人追杀的时候心情是怎样的？
紧张、害怕。那同学们能不能唱出小白兔害怕紧张的心情？
那同学们猜猜大鹿知道小白兔被猎人追杀的心情是怎样的？
着急。那同学们能不能唱出大鹿着急的心情？
大鹿的看到小白兔被猎人追杀心里特别着急，大声喊小白兔，所以声音特别大。
同学们，小白兔其实被猎人追杀跑了很远很远的路，，所以我们在演唱小白兔的时候不仅要害怕，还要表现出很强的声音。
表演唱
角色：故事叙述者、小兔子、大鹿、太阳公公、大树爷爷、花仙子等。
第一场：《森林的早晨》
第二场：《偷猎者》
第三场：《手挽手》
童话故事大舞台
同学们小白兔被大鹿救了，后面又发生了什么？
同学们小动物也是生命，是自然界的一员，作为人类的我们应该怎样对待他们呢？
同学们，再见
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课堂教学设计
【教学内容】
人教版二年级上册第一单元《我愿住在童话里》第1课《大鹿》
【教材分析】
《大鹿》是二年级上学期第一单元《我愿住在童话里》的第一首唱歌课。这是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲。旋律流畅，节奏规整，音乐形象鲜明，深受儿童喜爱。歌曲为F大调四二拍，歌词采用拟人化的叙事手法，简短的四个乐句。刻画了故事叙述者，小兔子以及大鹿的形象。歌曲第一、
第二乐句旋律跳进、级进相结合，主要在中低音区进行。两个乐句的前两小节基本相同，第二乐句是第一乐句的变化重复，以故事叙述者的口吻开始讲述故事。第三乐句旋律转到高音区进行，旋律进行以级进为主，表现了小兔子向大鹿求救时的急迫心情。第四乐句旋律转回中低音区，表现了大鹿决心与小兔子团结起来，与偷猎者进行斗争的坚定决心。
【学情分析】
二年级的学生以形象思维为主、好奇、好动、模仿力强，因此在音乐课堂上要从把握歌曲的情绪开始，到打动学生的情感，通过启发、引导、实践等教学方式，最大限度地调动学生参与音乐活动的积极性，让学生在这节音乐课中得到快乐的情感体验。同时，二年级属于小学段的低学段，自我管控能力和理解能力较差，因此需要教师在教学中及时管控学生，管理课堂纪律，对待学生要有耐心，主动引导学生加强对学生兴趣的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
通过学唱歌曲感受旋律的表达的情感和意境
(二)艺术表现
能唱好歌曲中出现的音程
(三)创意实践
教师引导学生根据歌曲的不同角色为歌曲四个越剧设计不同的速度，力度以及音色，以表现歌曲形象
（四）文化理解
通过学唱歌曲感受童年的快乐和真善美
【教学重难点】
(一)教学重点:
1、能唱好歌曲中出现的音程。
2、唱准歌曲的节奏、音准和情感
(二)教学难点:
1、表演唱歌曲
2、不同角色为歌曲四个越剧设计不同的速度，力度以及音色，以表现歌曲形象
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
激趣导入
教师: 同学们，你们听过听话故事《大灰狼和小白兔》的故事吗？
预设：听说过
教师：谁能来讲一讲？
预设: 讲故事
【设计意图：通过教师引导，激起学生学习学习的兴趣为后续引出主题奠定基础】
教师：很多同学讲的非常棒，今天老师给同学们也带来另一个童话故事《猎人和小白兔》，聆听歌曲，是谁救了小白兔呢？（播放歌曲）
预设：聆听音乐并思考 大鹿
教师：对同学们回答的真棒，这就是我们今天要学习的歌曲《大鹿》。（书写板书《大鹿》）
二、师生互动，学唱歌曲
（一）初步聆听，学唱歌曲
教师：下面我们再次聆听歌曲，猜猜歌曲发生了什么故事？（播放音乐）
预设：回答问题
教师：大家讲的真好，下面我们就来把你们讲的故事变成歌曲，老师唱一句你们唱一句。
预设：学唱第一、二乐句
教师：同学们这两句话是谁说的呢？
预设：讲故事的人
教师：我们要以讲故事的口吻去演唱
预设：演唱
【教学建议：培养学生的音高感觉，每一乐句多练习几遍。歌曲第一、第二乐句是以叙述者的口吻讲述故事，教师可启发学生想一想：第一、第二乐句是谁在唱？可以用怎样的音色来演唱？】
教师：大家表现的真好，下面我们来学习第三、第四乐句，老师唱一句你们唱一句。
预设：学唱第三、第四乐句
教师：这两句歌词告诉我们森林里发生了什么事情？
预设：猎人追杀小白兔
教师：那你们知道那一句是小白兔说的话？哪一句是大鹿说的话吗？
预设：回答问题
【教学建议：第三、第四乐句是小兔子与大鹿的对话。第三、第四乐句分别是谁在对话？应该用怎样的音色来演唱？为第三、第四乐句设计不同的力度与速度演唱，以更好地表现歌曲的音乐形象。】
教师：那么我们分角色来唱一唱吧，看谁模仿唱的最像？
预设：模仿唱
教师：点名唱
预设：模仿角色演唱
教师：同学们，当小白兔被猎人追杀的时候心情是怎样的？
预设：害怕
教师：那同学们能不能唱出小白兔害怕紧张的心情？
预设：加快速度演唱
教师：那同学们猜猜大鹿知道小白兔被猎人追杀的心情是怎样的？
预设：着急
教师：那同学们能不能唱出大鹿着急的心情？
预设：带着着急的心情演唱
教师：同学们，小白兔其实被猎人追杀跑了很远很远的路，，所以我们在演唱小白兔的时候不仅要害怕，还要表现出很强的声音。
预设：带着害怕、带着力量演唱
教师：同学们，大鹿的看到小白兔被猎人追杀心里特别着急，大声喊小白兔，所以声音特别大。同学们来表现一下吧
预设：带着紧张，大声演唱
教师：同学们表现的真好，小白兔终于得救了，你们开心吗？
预设：开心
教师：整体演唱，处理问题
【教学建议：歌曲中的跳进音程较多，尤其是第四乐句中的七度音程，可能会给学生的学唱带来一定困难。教师在教学中应注意，切忌脱离音乐而单独进行跳进音程（尤其是七度音程)的练习，而应结合歌曲，将这一句旋律连起来进行学唱，效果会比较好。】
预设：再次演唱
三、精彩演绎，自由发挥
教师：分配角色演唱，包括：故事叙述者、小兔子、大鹿、太阳公公、大树爷爷、花仙子等。设计《森林的早晨》《偷猎者》《手挽手》三个情节，边唱边表演。（佩戴道具）
预设：表现
教师：评出最佳编配、优秀演员等奖项。
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入到歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：同学们小白兔被大鹿救了，后面又发生了什么？
预设：讨论回答
教师：同学们小动物也是生命，是自然界的一员，作为人类的我们应该怎样对待他们呢？
预设：回答
【设计意图：充分发挥学生的想象力和创作力，培养学生对于音乐童话故事的兴趣。以及对大自然的热爱之情。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
【板书设计】
大 鹿
中速、稍快
大鹿：紧张
小白兔：害怕
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