沪教版高中语文第一册《再别康桥》 教学设计

沪教版高中语文第一册《再别康桥》 教学设计
教学对象：高一年级
教学目标：反复诵读，体会本诗的建筑美，音乐美，绘画美。通过分析诗人独特意象选择把握本诗意境的营造。了解新诗的鉴赏方法。
教学课时：1
教学重点：通过对诗“意象”“意境”分析学习新诗的鉴赏方法，把握《再别康桥》的整体意境。
教学步骤：
教学内容 教学活动 时间
一、 教学导入 1、导入课题2、胡适评价3、作者介绍4.预习字音检查 1-2
二、 初读，整体感知，介绍作者背景材料 教师配乐领读，解决读音及节奏。通过刚才朗读大家对这首诗有了初步的印象，你们觉得这首诗写的怎么样？作者做别的康桥美不美？“美”板书：美在这里面它描绘的一些形象也给我们创作了一种环境，你觉得这首诗抒发了作者一种怎样的感情？明确：“依依惜别”“离情别绪”“忧愁”大家 ( http: / / www.21cnjy.com )整体把握都很准确，都扑捉到了作者淡淡的离愁，那么我们应该用怎样的感情基调去朗读呢？请大家带着这种的沉郁离愁的情感,一起把这首诗朗诵一遍。板书：离愁大家有没有想过，作者为何对康桥依依不舍？谁能给大家介绍？ 播放PPT明确： 介绍创作背景，诗人背景。 8
三、 词作解读 刚才同学们读的很美，因为同学对诗歌的感觉到 ( http: / / www.21cnjy.com )位，这首诗歌本身很美。《再别康桥》是首新格律诗，新格律诗有一个很大的特点就是讲究“三美”—音乐美（韵律）、建筑美（结构）、绘画美（内容）。我们看一看这首诗是如何体现这三种美的。板书：音乐美，建筑美，绘画美1、“音乐美”同学们觉得这首诗的韵律美在什么地方？为什么大家刚才一读就觉得它很美呢？引导提问：①我们一起来看一看这首诗在节奏上有什么特点，请同学们看第一节和最后一节，这两节有什么特点？明确：语意、结构相似，节奏相同，回环往复。引导学生回忆刚学过的《雨巷》。“轻轻”、“悄悄”这些是什么？，叠字的运用可以让这首诗读起来怎么样？②《雨巷》押韵了没有？并且是一韵到底，那么这首诗是怎么押韵的？请同学找出韵脚。明确：每一小节2、4句押韵，节节换韵。诗人追求诗歌韵律跳动的美感。2、“建筑美”请同学们一起来找一找，你觉得这首诗怎么体现“建筑美”的，结构上有何美感？引导：①同学们看这首诗一共有几节？每一节有几行？“四行一节”②每一行的字数一样吗？句子排列有什么特点？明确：每一行字数基本为6-8字，总体来说字数接近，单行双行错开一格排列。参差中见整齐。我们一起分析了诗的音乐美，建筑美，请大家带着这种种美感，一起把诗再读一遍，这次注意体会诗歌的内容美在什么地方。3、“绘画美”1、让我们随着作者一起来到美丽的康桥，请同学们看看哪些美景深深吸引了徐志摩？明确：河畔的金柳，软泥上的青荇，榆荫下的一潭清泉。 2、这些美景都集中在第2、3、4节，我们先来看第2节。请一位同学朗读。 a金柳1、这一节写的是柳。那么在 ( http: / / www.21cnjy.com )诗人的眼里，“柳”是什么柳？其“影”又是什么影？柳是“金柳”，影是“艳影”。我们经常说“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的？用了什么修辞手法？ 作者为什么要这样写？明确：因在夕阳中。夕阳照射下柳树变成了 ( http: / / www.21cnjy.com )金色的。用暗喻把柳树比做新娘，新娘的美也就是柳树的美，新娘是少女最美丽的时候，既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好，而新郎对新娘的爱也就是作者对康桥的爱，也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。 2、为什么要选择柳树而不是其他的树？难道是康桥边只有柳树？ 明确：不是。柳这种植物是特别的，读 ( http: / / www.21cnjy.com )一读它的名字：柳——留。柳在中国的传统中的意思等于留。中国古代就有折柳赠别的习俗，在送别诗中柳是常见的意象。比如“伤心不过灞桥柳”“客舍轻轻柳色新”（王维《送元二使安西》）而且柳树下垂的枝条，风一吹就像在挥手告别。原来不仅是徐志摩不想离开，河畔的金柳也不愿他离开。 b青荇我们再看到第三节，请一位同学朗读。 1、“青荇在水底招摇”用了什么手法？ 这么写有什么好处？明确：拟人，表达了油油青草的多情可 ( http: / / www.21cnjy.com )爱。“招摇”的意思本来是故意张大声势，引人注意。“招摇撞骗”中的“招摇”就是这个意思。这里的意思应该是“招手摇摆”，仿佛在招手致意，写出了水草对诗人的欢迎态度。显得生动、形象。2大家再看下一句：“在康河的柔波里，我甘心作 ( http: / / www.21cnjy.com )一条水草。”这里的青荇，只是再普通不过的水草，而且还是在烂泥上，为什么徐志摩却愿意做这样的一条水草？——在这里，软泥让人们联想到泥的细腻与光滑，也很可爱，让人有 亲近的愿望；而水草是油油的 ( http: / / www.21cnjy.com )，让你直觉到它的生命力的旺盛。康河的流水、水草在作者眼中所呈现的那份安闲、自在、正是诗人心向往之的境界。正因为康河中的水草可以自由自在，无拘无束地生活，所以诗人才甘心做康河中的一条水草。 c清泉 1、 我们接着来看第四节，请同学齐读第四节。这里用了什么修辞手法？ 明确：比喻，把清泉比成虹。 2、这一潭泉水就是拜伦潭。为什么说是彩虹似的梦？ 明确：美好的梦容易破碎， ( http: / / www.21cnjy.com )而彩虹虽然美丽，却也容易消逝。所以说是彩虹似的梦。康桥的生活、学习是徐志摩心底的一个梦，对康桥的眷恋就是对梦的眷恋。这样的梦当然不愿醒，这样的康桥当然不愿离开。 前二-四段小节：上述三节诗，每一节都是一个可以画得出来 ( http: / / www.21cnjy.com )的画面，比如河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招摇的水草，榆阴下的长满浮藻的青潭。这些画面具有意境鲜明、色彩绚丽的特点。很美。诗人通过动作性很强的词语，如 “荡漾”“招摇”“揉碎”“沉淀”， 使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。 更增添了画面的美感。 品味五、六节 请大家看到第五节和第六节。齐读。这两节的感情相同吗？ 明确：不同。第五节兴奋欢快，第六节失意低落。（两个词：放歌/沉默） 2、第五节作者情不自禁“在星辉斑斓里放 ( http: / / www.21cnjy.com )歌。”在那一瞬间，他忘了自己要离开，他很愉悦。诗人对康桥迷恋的感情到了高潮。 但是诗人放歌了吗？（没有。）我为什么不能放歌呢？ 明确：但是作者突然意识到今晚要和康 ( http: / / www.21cnjy.com )桥离别。而且是悄悄的离去，他的那种无奈，依恋，使他不能放歌。他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。因此这一节要读得稍微缓慢深沉。 3、怎么理解“悄悄是别离的笙箫”一语。品味第一节和第七节 1、好，我们再回过头来看第一节和最后一节。这两节都是直接抒发诗人感情的。先看第一节。作者再来康桥有什么特点？什么轻？ ——轻轻地——脚步轻。 作者为什么要连用三个“轻轻地”？明确：—唱三叹。连用三个，突出地表现了自己对康河的爱和依依惜别的情感。不忍打破这种宁静之美的惜爱之情得以展现。 2、第一节里面，诗人写到“作别西天的云彩”，明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩”？明确：借代指康桥美好的一切。用康桥太直接，这样更有诗意。营造出一种清新飘逸之感。3、最后一节却说“不带走一片云彩”，云彩 ( http: / / www.21cnjy.com )明明是不能带走的为什么徐志摩还要说不带走呢？我们中国有很多人，因为喜欢某地，或者刻上“XXX，到此一游。”或者摘一把花，采几束草带回去留做纪念。可是诗人爱康桥，却“不带走一片云彩”，表现了什么？ 明确：表现作者对康桥爱得深爱得真爱得 ( http: / / www.21cnjy.com )纯。突出作者的洒脱和飘逸。从作别到不带走，一步一步产生一种离别的美。不像其他的离别诗那样依依不舍，那样的沉重。 总结：作者来到康桥寻梦，这里的一草一木 ( http: / / www.21cnjy.com )都让其为之着迷并深深地留恋，在作者眼中，康桥更像是心中一个美丽的梦，她轻饶在作者的心头久久不能散去，让作者梦醒的离别带着浓浓的不舍和离愁。我们分析完了这首诗的“三美”，请同学们带着这种美感和作者“寻梦---彩梦---梦醒”的脚步一起再把《再别康桥》朗诵一遍 30-33
四、课外拓展与作业 指导背诵--《再别康桥》徐志摩还是有哪些诗是写离别的，请你找一找，同样用今天所学的方法试着分析一下。 2
板书：
再别康桥
徐志摩
音乐美
美 建筑 ( http: / / www.21cnjy.com )美 寻梦---彩梦（金柳 青荇 清泉）--梦醒
绘画美