第8课《冀中的地道战》（第二课时）（教学设计）

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课 题 8 冀中的地道战 部编版 五年级上册 第二单元 第2课时
学 校 授课班级 授课教师
学习目标 1.深入了解课文的主要内容。 2.理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
学习重难点 理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
学情分析 五年级学生阅读已经有一定基础。但是学生阅读速度快慢相差大，阅读速度低，影响学生的阅读效率。需要引导学生学习快速阅读的方法，并把这种方法运用到平时的阅读中，来进一步提高阅读速度。教师要鼓励学生多读书，多练习，在享受阅读中，提高阅读能力；习作方面要学会结合事例突出人物的特点。
教学辅助 教学课件，电影《地道战》片段
教学过程
学习任务一：深入研读，汇报交流
【设计意图： “不愤不启，不悱不发。”这一环节紧扣课后第二题“地道战取得成功的关键是什么”，引导学生深入研读课文，尝试画出地道平面图，借助关键词句，了解地道的特点，体会冀中人民的无穷无尽的智慧与顽强的斗志。学生以自读自悟、分享交流为主，自主学习，自己解答提出的问题，教师相机点拨引导。做到“以学定教，顺学而导”，不露痕迹地理解文本的人文内涵。】
一、谈话导入
上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容。为什么说地道战是抗日战争史上的奇迹呢？这节课，我们继续学习这篇课文。
二、小组合作，解决问题
1.问题引导
引导语：为什么说地道战是抗日战争史上的奇迹呢？地道战取得成功的关键是什么？
2.分组讨论
地道资料组 地道生活组 地道战战斗组 地道战防御组 地道战通讯联络组
三、汇报交流
1.地道战资料组——介绍地道战背景。
预设1：地道战指抗日战争时期，在华北平原上抗日军民利用地道打击日本侵略者的作战方式。（教师展示地道战相关影视作品和模型的图片帮助学生理解什么是地道战。）
预设2：“大扫荡”是日本侵略军为了扑灭中国共产党领导下的抗日武装力量，对抗日根据地进行的疯狂的围剿。
预设3：“烬灭作战”——“三光”政策指的是“烧光、杀光、抢光”。
2.地道站生活组——讲解地道构造之奇。
预设：地道的上面是庄稼地或者街道。地道距离地面有三四尺，地道内部有四尺高，大概1.3米，如果我们在地道里，几乎可以直着身子走路了。地道由一个“大洞”和“小洞”组成，能住人，也能住牲口……最重要的是里面有“气孔”，人在里面，不会感到憋闷……
课件出示：
在广阔平原的地底下，挖了不计其数的地道，横的，竖的，直的，弯的，家家相连，村村相通。（构造巧妙）敌人来了，我们就钻到地道里去，让他们扑个空；敌人走了，我们就从地道里出来，照常种地过日子，有时候还要打击敌人。靠着地道这种坚强的堡垒，冀中平原上的人民坚持了敌后游击战争。（作用非凡）
①思考：这一段话讲了哪些内容？
预设1：地道的数量很多，样式也很多。
②指名画出地道的平面式样图，然后对着平面式样图，说说对“坚强的堡垒”“敌后游击战争”的理解。
预设：面对武器优势强大的敌人，隐蔽的地道，像堡垒一样保护了人民，保存了抗日力量。人们利用地道隐蔽、相通的特点，趁敌不备，打击敌人，然后迅速转移，这就是“敌后游击战争”，这种斗争方式有力地帮助了人们坚持抗日。
③小结：第3自然段是对地道作用的总体介绍，概括地写出地道的构造和作用。说明地道式样多，范围广，四通八达，便于保护自己与打击敌人，体现了人民的智慧。
课件出示：
地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢靠。大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的作厕所。（考虑周到，功能齐全）一个大洞容得下一百来人，最大的能容二百多人。洞里经常准备着开水、干粮、被子、灯火，在里面住上个三五天不成问题。洞里有通到地面的气孔，从气孔里还能漏下光线来。气孔的口子都开在隐蔽的地方，敌人很难发现。人藏在洞里，既不气闷，又不嫌暗。有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢。（举例说明）
①思考：这一段话讲了哪些内容？
预设1：“地道的顶离地面有三四尺，不妨碍上面种庄稼”，读到这里我觉得地道设计很巧妙，既能躲避敌人又能正常种粮食。
预设2：写了地道的不同式样和结构，让我感到地道形式多样。从“村里的地道挖在街道下面，与别村相通的地道挖在庄稼地下面”看出人们在设计地道时很注重选择地形，而且还想到了地道之间相通，让地道的作用发挥到最大。我们中国人民真是太有智慧了。
预设3： “有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢”，这句话让我感到地道里既不气闷也不黑暗，非常安全。
预设4：“一个大洞容得下一百来人，最大的能容二百多人。”说明里面非常宽敞，有充足的空间供老百姓躲避敌人。
②指名板画，完善地道平面图，然后对着图说说地道结构的主要部分与作用。（相机板书：地道、大洞、小洞、气孔）
③画线的句子运用了什么说明方法？具体写出了地道的什么特点？（运用举例子的说明方法，说明了地道里既不气闷，也不黑暗。）
④小结：第4自然段写地道的保障功能，具有隐蔽性强、较为舒适、功能齐全的特点，能给人民群众提供足够的生活空间。说明地道结构精巧，功能齐全，既可以打击敌人，又不影响生产生活。
（教师展示图片帮助学生了解地道的构造。）
3.地道战战斗组——讲解地道战如何打击敌人。
课件出示：
地道的出口也开在隐蔽的地方，外面堆满荆棘。有的还在旁边挖一个陷坑，坑里插上尖刀或者埋上地雷，上面用木板虚盖着，板上铺些草，敌人一踏上去就翻下坑里送了命。在地道里，离出口不远的地方挖几个特别坚固的洞，民兵拿着武器在洞里警戒；拐弯的地方挖一些岔道， 叫“迷惑洞”，敌人万一进来了，分不清哪条是死道，哪条是活道。进了死道，就有地雷埋在那儿等着他们；就算进了活道，他们也过不了关口。原来地道里每隔一段就有个很窄的“孑口”，只能容一个人爬过去。只要一个人拿一根木棒，就可以把“孑口”守住，真是“一夫当关，万夫莫开”。（我从这里读出了人民的智慧）
①指名学生继续完善地道平面图（出口、陷坑、警戒洞、迷惑洞、孑口）。对着图，试着抓关键词说说地道在打击敌人方面的作用。指名交流。
预设1：“在地道里，离出口不远的地方挖几个特别坚固的洞，民兵拿着武器在洞里警戒。”这几个洞设计很巧妙，就算敌人走进地道也不怕，我们守在这里，一看见敌人就把他们消灭掉。
预设2：从第5自然段我知道了地道里有死道和活道，不管敌人进了哪个道，都逃脱不了我们民兵的法掌,设计巧妙。
预设3：我最感兴趣的是地道的孑口，地道里每隔一段有一个孑口，只能容一个人爬过去，就算敌人躲过前面的重重关卡，到这里说什么也躲不过去了。孑口的设计太巧妙了。
②指名说说“一夫当关，万夫莫开”的意思。
预设：原形容地势险要，文中指“孑口”易守难攻。
③播放《地道战》电影片段，形象、直观地感受地道的结构特点和应战功能。
④从这段话中你体会到地道战取得成功的原因是什么？
预设：冀中平原上的抗日军民有着顽强的斗志和无穷无尽的智慧。（相机板书：顽强的斗志，无穷无尽的智慧）
⑤小结：这一段主要写地道在抗击敌人方面的作用：地道构造巧妙，能有力地打击敌人。
4.地道战防御组——讲解地道如何防范敌人的破坏。
引导语：兵来将挡，水来土掩。想要破坏我们的地道，那可不容易。对付火攻我们有土和沙；对付毒气，我们有严严实实的吊板；对付水攻有枯井和暗沟……
①教师提出要求：读第6自然段，了解人们如何利用地道防御敌人的破坏。
课件出示：
敌人尝到了地道的厉害，想方设法来破坏，什么火攻啊，水攻啊，毒气攻啊，都用遍了。大家又想出了许多妙法来防备。洞口准备着土和沙，可以用来灭火。“孑口”上装着吊板，如果敌人放毒气，就把吊板放下来挡住，不让毒气往里透。对付水攻的法子更妙了，把地道跟枯井暗沟连接起来，敌人放水的时候，水从洞口进来，就流到枯井暗沟里去了。任敌人想出什么毒辣的法子也不怕，因为各个村子的地道是相通的，大不了转移到旁的村子去。
②学生交流。
预设1：从“大家又想出了许多妙法来防备。洞口准备着土和沙，可以用来灭火”可以看出，火攻可以用土和沙来灭火。
预设2：从“‘孑口’上装着吊板，如果敌人放毒气，就把吊板放下来挡住，不让毒气往里透”可以看出，毒气可以用吊板挡住。
预设3：从“对付水攻的法子更妙了，把地道跟枯井暗沟连接起来，敌人放水的时候，水从洞口进来，就流到枯井暗沟里去了”可以看出，水攻可以连通枯井暗沟，使水流走。
预设4：从“任敌人想出什么毒辣的法子也不怕，因为各个村子的地道是相通的，大不了转移到旁的村子去”可以看出，不管敌人用什么方法我们都可以转移到旁的村子去。
教师引导：同学们，此时你有什么感受？
预设：我觉得冀中人民充满智慧，任凭敌人想出什么毒辣的办法，他们都能用恰当的方法应对。
③小结：第6自然段中防御敌人的破坏。
5.地道通讯联络组——讲解地道里信息传递的奇妙方式。
预设：“无线电”大家都听说过，地面发现敌情常用；地道里有更巧妙的“有线电”，在地道里，人们就用约定好的暗号，通过“有线电”的方式联络。
①教师提出要求：速读第7自然段，找一找人们在地道中是怎样联络的（提醒学生第7自然段开头设问，可以带着问题读这一段）。
课件出示：
人在地道里怎么能了解地面上的情况呢？民兵指挥部派出一些人分布在各处，发现了敌情就吆喝起来，一个接一个,一直传到指挥部里。老百姓管这种吆喝叫“无线电”。地道里面可就用“有线电”了，一根铁丝牵住一个小铜铃，这儿一拉，那儿就响，拉几下表示什么意思是早就约好了的。为了打击敌人，什么办法都想出来了，人民的智慧是无穷无尽的。
②学生交流
预设1：发现了敌情就吆喝起来。
预设2：老百姓管这种吆喝叫“无线电”。
预设3：地道里面可就用“有线电”了。
预设4：一根铁丝牵住一个小铜铃。
③教师小结：第7自然段写在地道里如何传递消息。没错，吆喝、“无线电”、“有线电”小铜铃就是人们的联络工具。
学习任务二：体会主旨，升华情感
1.问题引导：大家初读课文后，产生了这样的疑问：为什么在地道战中人民群众能表现出无穷无尽的智慧？为什么说地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹？现在大家应该知道答案了吧！
预设1：冀中人民特别勇敢、特别有智慧，面对敌人的“扫荡”积极想办法。
预设2：地道设计得精巧、合理,让敌人根本想不到。敌人对地道中的情况一无所知，摸不着头脑，我们对地面的情况却了如指掌。设计的巧妙也是胜利的原因。
预设3：日军在冀中地区的大扫荡令人发指。我看到了人民群众面对日军所表现出的勇敢和无惧。正义一定会战胜邪恶，我们一定会取得胜利。
总结：这是保家卫国的正义的战斗，所以激起了人民无穷的智慧和力量。冀中人民在中国共产党的领导下，特别勇敢，特别有智慧。他们依靠着地道战这种方式，用落后的武器装备，不但坚持了生产，还有力地打击了敌人，粉碎了敌人的“扫荡”，所以说地道战创造了一个奇迹。
2.问题引导：相信你们也一定明白了作者为什么介绍冀中的地道战，写这篇文章的目的是什么了吧。
预设：歌颂冀中抗日军民的无穷无尽的智慧与顽强的斗志。
3. 全班齐读课文第8自然段。
课堂小结：
同学们，这节课学习了“带着问题阅读，依据课文表达特点阅读”来提高阅读速度的方法。同时，读了《冀中的地道战》，感受到了在中国共产党的领导下，人民群众在对敌斗争中展现出的顽强斗志和无穷智慧。课下同学们可以看一看《地道战》这部影片，相信你会有更多的收获。
板书设计：
作业设计：
1.观看电影《地道战》。
2.完成《分层作业》本课练习。
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海阳的地雷战
①狡猾的敌人吃过几次苦头后，便想出了一些对付地雷的办法。他们遇见了“踏雷”，就用石灰粉在其周围撒个圈，以防接触；遇见了“绊雷”，就远远地用铁钩子钩出来。为了防止敌人排雷，我们又研究出“子母连环雷”，敌人起出母雷，子雷跟着爆炸。敌人捉老百姓在前面踏雷，我们就研究出“拉雷”，等前面的群众过去后，再拉响地雷，专炸鬼子的大队人马；敌人无规律地走，我们就实施“飞行爆炸”。
②在不断的实践中，我们先后制造和改进了“钉子雷”“水雷”“梅花雷”等三十余种雷，使敌人防不胜防，屡遭雷轰。有一次，敌人出洞到文山后，发现路上埋着地雷，仍然依照旧例，用铁钩子把地雷钩好，然后急忙卧倒，可是一钩却是假的，真雷却在敌人卧倒处爆炸了，汉奸队长和几个鬼子被一同炸上了天。
③为了对付敌人的扫雷组，民兵们又四处扒出新土，故意露出可疑的痕迹，把真雷埋在没有新土的地方，使敌人上当受骗。当敌人发 现没有新土的地方 设有地雷的秘密后，民兵们又在新土处埋。上地雷，在新土旁插上草人，草人身上写着“打倒日本鬼”的标语，敌人一见，必然气愤地上前拔，即遭雷炸。
④为了麻痹敌人，民兵们还研究了在地雷腹中自动点火的“慢雷”。有一次鬼子把起出来的地雷小心谨慎地带回去研究，忽然轰的一声，地雷爆炸了，把屋子里的敌人炸得粉身碎骨。
⑤日伪军走到哪里，地雷就响在哪里，敌人每次“扫荡”均遭杀伤。当时在群众中曾流传着一首歌谣：“海阳的铁西瓜，威名传天下。轰隆隆，轰隆隆，炸得鬼子开了花。”
【教学反思】
《冀中的地道战》作为统编版教材五年级上册第二单元的第四课，是落实“学习提高阅读速度的方法”这个语文要素的基础。在本课的教学中，本着落实本单元语文要素的精神，主要做到：训练学生带着问题快速阅读；理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
本课教学的重点是带着问题速读课文，理解内容。为突出这一训练要素，我在教学中设计了多次提问环节，引导学生学习提问，主动阅读。在教学过程中，训练有梯度，也有条理，从最开始的速读，再到细读体会写法与情感，都有明确的目标。特别是在落实教学目标中，注重方法的引导，让所有学生参与其中。