【新课标】二年级上册语文第五单元第5课时寒号鸟天大单元教学设计

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第5课
课题：寒号鸟（第一课时）
内容分析：《寒号鸟》是统编版小学语文二年级上册第五单元的第二篇课文。这个单元 的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”和“感受和体会课文语言表达的多样 性”。《寒号鸟》是根据《南村辍耕录》中的相关片段改写的一则民间故事。课文 叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果。喜鹊趁天气晴朗东寻西找 忙着做窝，寒号鸟只知道玩和睡，结果喜鹊住在温暖的窝里过冬，寒号鸟被冻死 了。故事揭示了好逸恶劳、得过且过没有好结果，美好的生活要靠劳动来创造的 道理，同时告诉我们做事情不能只顾眼前，要有长远打算，要提早计划安排。
核心素养目标： 文化自信：联系生活实际，加深对故事寓意的理解。 语言运用：分角色朗读课文，初步感知喜鹊和寒号鸟的居住环境和做法的不同。 思维能力：引导学生正确地评判故事中的角色，从寒号鸟可悲的下场，懂得只顾眼前，得过且过是不行的，应该像喜鹊那样看得远。着眼未来，从现在做起。 审美创造：懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，幸福的生活只有通过辛勤的劳动才能得到。
重、难点： 知道为什么喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了。
活动流程： 情境导入：小游戏：看图猜故事 环节一：学习生字 环节二：对比阅读，找寻差异悟性格 环节三：分角色朗读，体会喜鹊和寒号鸟的心情和想法。 环节四：指导书写 环节五：课堂小结。
教学设计
教师活动 学生活动
环节一： 小游戏：看图猜故事
上课前我们来玩个小游戏吧，相信同学们都读过很多有趣的故事吧，你能看图猜出故事的名字吗？ 小朋友们猜出来了吗？ 第一幅图一只乌鸦站在瓶口，把小石子一颗一颗地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，想到了吗？是的，这是《乌鸦喝水》的故事。 第二幅图一只小猴子，为了摘大桃子把玉米扔在了地上，当它看见又大又圆的西瓜，又把刚摘的大桃子扔掉了，这只三心二意的小猴子，让你想起了哪个故事呢？真聪明，就是《小猴子下山》的故事。 最后一幅图，小朋友们一看到那只坐在井底，抬头仰望着天空的青蛙，一定想起来了吧，这就是《坐井观天》故事。 这些三个故事不仅有趣，还让我们懂得了不少道理呢。今天我们也来读故事《寒号鸟》。 看图猜故事
活动意图：故事导入，激发学生的学习兴趣。
环节二： 学习生字
（一）读准课题，认识“寒号鸟” 下面请跟老师来读课题《寒号鸟》，“号”是多音字，在题目中要读第二声“háo”，表示“哀号、号叫”的意思。为什么要这样读呢？ 原来啊，寒号鸟这种小动物住在崖缝里，每到冬天的夜里会发出“哆啰啰，哆啰啰”的哀号声，所以人们称它为“寒号鸟”。 “寒号鸟”为我们带来了怎样的故事呢？一起来听听吧，请同学们边听边圈出生字。（师范读全文） 同学们，这么有趣的故事，你也想来读一读吧，现在就请你借助拼音，读准字音读通句子。 （二）认读生字词 同学们，这篇课文有许多要认识的生字，你读准了吗？请跟着老师来读。 哀号 一堵墙 一道缝 当作 喜鹊 晴朗 衔回 枯草 劝告 趁早 将来 得过且过 狂吼 反复 寒号鸟还有一个邻居喜鹊呢，可这对邻居在冬天到来的时候，却遭遇了不同的结局。请同学们再读课文，边读边找出喜鹊和寒号鸟不同的结局，并用直线画下来，想一想原因。 读准课题，认识“寒号鸟” 2.认读生字词
活动意图：课堂伊始，抓住多音字“号”延伸理解“寒号鸟”名字的由来，启发学生情思，触发学 生强烈的学习动机。
环节三：对比阅读，找寻差异悟性格
（一）找到喜鹊和寒号鸟不同的结局 冬天来了，大雪纷飞、寒风刺骨，喜鹊和寒号鸟有什么不同的结局？ 同学们找到了吗？喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟在夜里冻死了。 （二）自由读文，对比喜鹊和寒号鸟的差异 这对邻居为什么会出现不同的结局呢？请同学们再走进课文找一找，喜鹊和寒号鸟还有什么不同的地方？ （三）认识窝的不同 1.借助插图，找出喜鹊和寒号鸟窝的位置。 同学们找到了吗？也许你会在第一段找到了它们住的窝不同，请同学们对照课文插图。（出示插图）喜鹊和寒号鸟的窝分别在什么地方，请你用直线在文中画一画。 2.理解寒号鸟窝的特点。 小朋友们画对了吗？寒号鸟的窝在一堵石崖的一道缝里。它的窝是天然的，得来全不费工夫。 3.理解喜鹊窝的特点。 喜鹊的窝在河边的大杨树上，它的窝是用什么做的呢？是用一根根枯草做的，你猜猜喜鹊需要多长时间才能建造一个温暖的窝呢？ 老师查找了资料，知道了喜鹊日夜忙碌做一个窝，平均需要两个多月呢！它的窝可是一点一滴用心建造的。 认识态度、个性的不同 除了窝不同，还有什么不同呢？也许会有同学在第三段发现了它们对待做窝的态度也不同。冬天快要到了，喜鹊和寒号鸟在干什么？请你在第三段找一找描写的句子，并用波浪线画一画。 （出示文段）现在来看看，你画对了吗？ 1.抓“一早”、“衔”感受喜鹊的勤劳。 在冬天来临前，“喜鹊一早飞出去，东寻西找，衔回来一些枯草，就忙着做窝，准备过冬。” 小朋友们，这里的“衔”字很有意思，把中间的金字旁去掉，就是“行”。 在古代，为了控制马匹的行走，把两端系着缰绳的小铜棒横在马嘴里，演变到现在，指用嘴含。 （出示课文插图）想一想：喜鹊用嘴含着一根又一根枯草需要来回多少趟，才能造一个窝呢？我听到屏幕前有小朋友说:“几趟？几十趟？”恐怕需要成百上千趟呢，多辛苦啊！ 2.抓“东寻西找”想象说话，感受喜鹊做窝的辛劳。 再看看“东寻西找”这个词语，你能想象喜鹊都到哪儿找枯草了吗？ 学习伙伴：我想象它飞过一座座高山，飞到河边找；飞过一条条小河，飞到芦苇地找。 学习伙伴：我想象它飞过一片片湖泊，飞到森林里找，飞到草原上找。 小朋友们可真会想象呀，喜鹊这样来回不停地找多累啊，读到这里你看到了一只怎样的喜鹊呢？是的，多么勤劳的喜鹊啊！（板书勤劳） 3.抓“玩”、“睡觉”感受寒号鸟的懒惰。 当喜鹊忙着做窝时，寒号鸟在干什么呢？ “寒号鸟却只知道出去玩，累了就回来睡觉。”从这句话你看到了一只怎样的寒号鸟呢？ 你真能体会啊，是的，这是一只多么懒惰的寒号鸟啊！（板书懒惰） 寒号鸟懒惰，喜鹊勤劳，这对邻居不仅窝不同、个性不同、对待生活的态度也不同。请你读一读这两个句子，再次感受它们截然不同的生活态度吧！ 找到喜鹊和寒号鸟不同的结局 对比喜鹊和寒号鸟的差异 认识窝的不同 4.认识态度、个性的不同
活动意图：唯物辩证法告诉我们:“有比较，才能鉴别;有鉴别，才能发展。” 对比的情感落差，最能激发学生的求知欲，强烈的欲望会推动学生去探究、去学习。此环节运用对比阅读的方法，通过探寻喜鹊和寒号鸟的差异，发现喜鹊和寒 号鸟的窝、态度和个性不同的表象，并顺学而导启发关注“东寻西找”、“衔”、 “睡觉”等关键词引发深度学习，透过表象发现事实的根本，感受喜鹊与寒号鸟 不同的性格特点，既增强学生对文本的理解能力，又促使学生的思维向深度发展。
环节四：分角色朗读，体会喜鹊和寒号鸟的心情和想法。
1.找出喜鹊劝告和寒号鸟回应的句子。 面对懒惰的寒号鸟，喜鹊怎么说？寒号鸟又怎么回应的？请你把它们的对话找出来。 小朋友们找到这两次对话了吗？ （出示文段、读文段） 喜鹊说：“寒号鸟，别睡了。天气暖和，赶快做窝。” 寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵。太阳高照，正好睡觉。” 喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟：“趁天晴，快做窝。现在懒惰，将来难过。” 寒号鸟还是不听劝告，伸伸懒腰，答道：“傻喜鹊，别啰唆。天气暖和，得过且过。” 2. 聚焦喜鹊的劝告，感受着急的心情，指导朗读。 让我们先来读读喜鹊劝说的句子，感受一下这两次劝告有什么不同呢？ （1）抓“来到崖缝前” 以及“说”、“劝”等词语感受喜鹊着急的心情。 有的同学可能会关注到地点的变化，第一次劝告，喜鹊是远远地站在窝前的树枝上。第二次就来到崖缝前劝寒号鸟。 从地点的变化，你能感受到喜鹊怎样的心情？是的，喜鹊看到寒号鸟只顾着睡懒觉，心里很着急。 有的同学可能还会发现喜鹊第一次劝告用“说”这个字，第二次就用“劝”字，思考一下：为什么第二次要用“劝”而不用“说”呢？ 原来啊，在新华字典里，劝指说服，讲明事理使人听从，比说的程度要深。 第一次劝告，喜鹊只告诉寒号鸟赶快做窝并没有说出原因，第二次劝告，为了让寒号鸟赶快做窝，喜鹊就讲清楚明白了不做窝的后果是“现在懒惰 将来难过”。 从这里你又感受到喜鹊怎样的心情？没错，喜鹊越来越着急了。 （2）指导读出喜鹊着急的语气。 平时，当我们着急的时候，说话的语气、语速会怎样呢？ 假如你就是喜鹊，请你试一试，语速一次比一次加快来读，把这种越来越着急的心情读出来吧！ 3. 聚焦寒号鸟的态度，体会不耐烦的心情，指导朗读。 让我们再来读读寒号鸟回应的句子，这两次回答有什么不同呢？小朋友们找一找。 （1）抓“不要吵”、“别啰唆”体会寒号鸟不听劝告，指导读出“不耐烦”的语气。 也许会有同学关注了“不要吵”和“别啰唆”这两个词组，从这里你感受到寒号鸟对待喜鹊的劝告，态度怎样？ 你真是个善于思考的孩子。是啊，寒号鸟不听劝告，还很不耐烦，很没礼貌呢！（板书：不听劝告） 想象一下：寒号鸟懒惰又不听劝告，多像一个懒散贪玩、没礼貌的小孩子啊，这样的小孩子会怎么说话呢 你能带着想象把这种不耐烦的语气读出来吗？自己试一试吧。 （2）抓“躺”和“伸伸懒腰”两个动作，感受寒号鸟的懒惰，指导加入动作读。 懒惰的寒号鸟不仅说话无精打采的，还有一些懒洋洋的动作呢，快去找找吧！ 你找到了“躺”和“伸伸懒腰”两个动作了吗？ 如果在朗读时配上动作，我们的朗读更有趣，寒号鸟懒惰的样子就更明显了。 同学们，配上动作再来读一读吧。 4. 练习分角色朗读对话。 你真会读书！两次对话让我们感受到了喜鹊对寒号鸟的关心和着急的心情， 以及寒号鸟不听劝告和不耐烦的心情，快找来你的小伙伴配上动作、体会心情，试着分角色朗读吧！ 5.总结归因，明析个性定结局 孩子们刚才读得真有感情！故事读到这里，我们知道了喜鹊和寒号鸟的窝不 同，对待做窝的态度不同，个性不同——喜鹊勤劳，寒号鸟不但懒惰，而且不听 劝告。这些不同是喜鹊能住在温暖的窝里，寒号鸟却冻死了，这两个不同结局的 根本原因。 1.找出喜鹊劝告和寒号鸟回应的句子。 感受着急的心情 体会不耐烦的心情 4.分角色朗读对话。
活动意图：此环节引导学生抓关键词感受喜鹊和寒号鸟的心情和想法，并巧妙渗透朗 读方法的指导，将朗读指导、文本理解有机融合在一起。
活动五：指导书写
一、指导观察 在 这篇课文里，我们还要学写 8 个生字，其中“面”、“夜”两个字都是上下结构，上窄下宽。小朋友观察一下，我们怎样才能把这两个字写好呢？一起来看看吧！ 二、师范写，生练写。 “面”一共九笔，第一笔横稍短，短撇从竖中线起笔，第四笔横折在横中线上方。 “夜”一共八笔，第一笔点都在竖中线上，右下是撇、横撇，最后一捺要舒展。 看清楚了吗？请你在书上练习书写。写字前请调整姿势，做到：头正、肩平、脚踏地，胸离桌子一拳，眼离书本一尺，手指离笔尖一寸。现在就请你认真写吧。 学写本课生字。
活动意图：学会本课的生字书写。
作业设计：课后，请同学们把这个有趣的故事读给爸爸妈妈听。课堂到此结束，谢谢大 家的观看，再见！
板书设计：
教学简评：《寒号鸟》是一篇寓言故事，重在要让孩子们从寒号鸟的悲惨下场中明白：美好的生活要靠劳动来创造。只顾眼前、不想将来的鼠目寸光的人，以侥幸心理对待生活，在灾难来临时就会付出惨重代价。在整个教学过程中我做到了以下几点：1.找出描写季节变化的语句，以此为节点弄清这篇课文的写作顺序，理清文章的脉络。2.角色对比，通过对比寒号鸟和喜鹊对做窝的不同态度、不同表现和不同结果体会课文中蕴含的道理。3.抓住角色特点，指导学生分角色朗读。由于寒号鸟与喜鹊这两个角色截然不同，因此，在朗读时语气应不同。但由于时间关系，对寒号鸟和喜鹊不同时段所说的话的语气指导不足，学生还不能完全读出两次对话的不同情感。在今后我将继续努力，认真备课，钻研教材，多向老教师请教，不断提升自己。