【新课标】二年级上册语文第五单元第7课时我要的是葫芦大单元教学设计

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第7课
课题：我要的是葫芦（第一课时）
内容分析：《我要的是葫芦》是统编义务教育教科书二年级上册第五单元第三篇课文。 本单元围绕着“思维方法”这个主题编排了《坐井观天》、《寒号鸟》、《我要 的是葫芦》3 篇课文，单元教学重点是“初步体会课文讲述的道理，感受和体会 课文语言表达的多样性”。 课文叙述的是一个种葫芦的人，叶子上长了蚜虫他却置之不理，邻居好心劝 告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。这个故 事告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考 虑其他，到头来有可能什么也得不到。 在本课的教学当中，主要落实两个核心知识点：一是着重引导学生读懂课文， 了解种葫芦的人没得到葫芦的原因，初步体会课文讲述的道理；二是引导学生通 过对比朗读的方式，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，感受和体会课文 语言表达的多样性。
核心素养目标： 文化自信：学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。 语言运用：能正确流利地朗读课文，区分葫芦在不同量词的语境下的不同意思。 思维能力：通过看图和学文，了解葫芦的叶子和果实的关系。 审美创造：懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
重、难点： 初步梳理课文内容，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱之情。
活动流程： 情境导入：语言训练点。 环节一：知识点讲解 环节二：练习与评价 环节三：拓展阅读或练习
教学设计
教师活动 学生活动
环节一： 语言训练点。
（1）借图会意，趣猜成语（PPT 依次出现：坐井观天、对牛弹琴、守株待兔） 师：上课前我们先来玩个游戏吧。 相信同学们都读过许多有趣的成语故事，请你根据图片来猜一猜成语。 （出示第一幅图）请看第一幅图，一只青蛙坐在井底，一双大眼睛好奇地看向井口，那里是一只黄色的鸟儿，它的一只翅膀正指向天空，似乎正在和青蛙在争论什么。聪明的你猜到了吗？没错，这个成语是“坐井观天”。 （出示第二幅图）再来，我们迎接下一个挑战。在竹林边，一个读书人正认真地弹着琴，旁边有一头牛在悠闲地吃草，似乎丝毫没有受到琴声的影响。看着 老牛的样子，读书人露出了苦恼的神色。这次的答案是什么呢？原来是“对牛弹琴”。 （出示第三幅图）看看最后的这道题目，一个农夫没有去地里种田，而是躺 在一个树桩后面呼呼大睡，似乎是在等待着什么？远处，一只兔子捂着嘴偷笑，像是在嘲笑农夫的愚蠢。这个画面真有意思，你们知道是哪个成语吗？答案就是 “守株待兔”。 （2）联系单元主题，揭示寓言故事特点 师：这三个答案很有意思，它们既是成语，也是寓言故事。寓言故事虽然篇幅短小，但是总能告诉我们一些道理。下面，就让我们进入今天的学习活动，来学习一篇新的寓言吧。 1.趣猜成语
活动意图：借助鲜活的图画引起学生的阅读兴趣，同时以成语引出寓言故事这个话题，既复习了单元的主题，又为引出课文做了铺垫。
环节二： 知识点讲解
导语：首先，请同学们翻开课本 64 页，自由读课文，注意把生字读准确， 把课文读通顺，并为自然段标上序号。 1.初读课文，了解“葫芦”。 （1）读通课文，了解葫芦的样子 师：在刚刚的朗读中，同学们把生字词读准确了吗？下面，请你跟着老师读一遍，加深对它们的印象。（出示生字词） 同学们读得都不错，让我们把难度加大，在去掉拼音的情况下，再来试一次。 同学们真棒，很快就记住了生字词的读音。接着让我们来了解课文的内容吧。读完课文，我们知道故事是围绕着一棵“葫芦”展开的。这是一棵怎样的葫芦呢？请你自由读第一自然段，找出相关的句子，把它划出来。 师：读了课文，有同学找到的句子是“多么可爱的小葫芦啊！”请注意，一棵葫芦和一个葫芦可不一样。它们的区别是什么呢？联系课文插图，你发现了什么？ 师：原来是这样：一个葫芦指的是葫芦的果实，一棵葫芦包含的部分可就多了：有葫芦藤、葫芦叶、葫芦花，还有小葫芦。这些东西加到一起，才是完整的一棵葫芦。那文中的这棵葫芦是怎样的呢？请你根据课文内容，将合适的词语填进括号里。 （ 细长）的葫芦藤 （ 长满 ）绿叶 （ 雪白 ）的小花 师：有同学填写的是细长的葫芦藤。没错，藤是植物身上细而长的茎。在生活中，常见的还有南瓜藤和西瓜藤。有同学填的是长满绿叶。长满绿叶，说明叶子很茂盛。请看看这两幅图画，哪一幅画中的叶子才是长满的。没错，是第一幅。 最后，还有同学填的是雪白的小花，雪一样白的颜色，看着格外让人喜欢。更令人惊奇的是，葫芦花谢了以后会长出可爱的小葫芦。联系课文内容，你能说说“谢” 字是什么意思吗？ 师：“谢”字有几种意思，有时表示感谢，别人帮助了我，我会对他们说谢谢。有时表示植物的花朵枯萎，凋落了，在文中指的正是第二种。除了葫芦以外，苹果、梨子也是花谢以后再结果的。 （2）对比朗读，体会葫芦的可爱 师：了解了一棵葫芦的样子，我们再来看看它的果实——小葫芦。有同学说，小葫芦很可爱。老师发现，与原文对比，你们少说了一个词语：“多么”。虽然只是少了两个字，但读起来语气可大不同。下面，请你读一读，体会一下。 （PPT 出示：可爱的小葫芦啊！/多么可爱的小葫芦啊！） 师：同学们在朗读中会发现，第二个句子的感情和语气更强烈些。在这里，“多么”这个词语突出了种葫芦的人对小葫芦的喜欢。的确，小葫芦们太可爱了，让人每天都忍不住要去看几次。早晨的时候，他去看了，忍不住说：“多么可爱的小葫芦啊！”中午的时候，他又去看了，说：“多么可爱的小葫芦啊！”晚上的时候，他还想看，看了以后喜滋滋地说：“多么可爱的小葫芦啊！” （3）拓展说话，学会表达 师：在生活当中，我们可以学着用这样的句式来夸夸你喜欢的东西。来，请你试一试。 （出示句式：多么可爱的小葫芦啊！ 多么可爱的（ ） 啊！ 多么（ ）的（ ）啊！） （PPT 出示答案：“多么可爱的小猫啊！/多么美丽的图画啊！”） 师：有同学夸的是家里的小猫，真是一位有爱心的小朋友。有同学赞美的是 人画的图画。真不错，这是一位懂得欣赏别人的小朋友。种葫芦的人跟你们一样，也有非常喜欢的东西，那就是小葫芦。带着对课文的新体会，我们再来读读第一自然段。 2.跳读课文，了解结局。 （1）细读课文，了解结局 师：这么可爱的小葫芦，最后有没有长得比南瓜还大呢？请同学们自由读第四自然段，找出相关的句子，并用横线划出来。（出示 PPT） 师：很多同学找到了这个句子：“小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。” 小葫芦最后没有变成大葫芦，而是落了。这是为什么呀？原来，是因为蚜虫吃了它的叶子，小葫芦的生长就出问题了。 阅读资料袋，读懂联系。 师：下面让我们来了解叶子与葫芦的关系吧。 （PPT 出示资料： 葫芦叶通过太阳光的照射合成植物需要的养分，然后通过葫芦茎把养分输送给小葫芦，滋润小葫芦的生长。没有叶子合成养分，小葫芦就得不到足够的营养，慢慢就会出现问题。） 3.品读课文，探索原因。 师：原来叶子和果实之间有这么密切的联系。没了叶子，小葫芦就没有了营养来源，一个一个都落了。文中用了一个词语来形容这个过程：“慢慢”。这个词语告诉我们，叶子不是一天两天就被蚜虫吃光的。那种葫芦的人为什么不及时消灭蚜虫呢？请同学们快速读读第二、第三自然段，找出相关的句子读一读，并说说你的体会。 师：我们来听听学习小伙伴怎么说。 （学生1：我找到的句子是“他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！”从这个句子我知道了，种葫芦的人没有把蚜虫放在心上，以为蚜虫对葫芦没有危害。） （学生 2：我找到的句子是“那个人感到很奇怪，说：‘什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。’”从这个句子我知道了，种葫芦的人不关心叶子，他只想要果实。可是叶子被蚜虫吃掉了，他不管，所以他是得不到果实的。） 师：原来啊，是因为种葫芦的人不明白叶子和果实之间的联系，没有及时消灭蚜虫，所以最后他就没有得到像南瓜一样大的葫芦。 了解“葫芦” 了解结局。 3.品读课文，探索原因。
活动意图：在本环节中，先让学生认识葫芦的样子，充分感受小葫芦的可爱，引导学生体会种葫芦的人对小葫芦的喜欢。紧接着出示葫芦令人遗憾的结果，引起学生的好奇。最后在资料的铺垫下，引导学生探究葫芦落了的真正原因，在于种葫芦的人不明白叶子与果实之间的联系。教学环节环环相扣，层层递进，促进了学生对课文内容的理解。
环节三： 练习与评价
1. 找出规律。 师：同学们，写字的时间又到啦。今天要写的字是“怪、棵、盯、治”。观 察生字时，要做到一看结构，二看位置，三看笔画。看看这四个左右结构的生字，想一想，书写时应该注意什么。 指导书写。 师：没错，这四个生字都是左窄右宽的写法，下面让我们一起观察“怪”字和“治”字的写法吧。“怪”字，左右结构，左高右低。注意横撇穿插到竖心旁的左下方，捺要写得舒展些，右下部“土”的最后一横不宜超出撇捺的宽度。“治”字，左右结构，左低右高。注意第四笔撇折从横中线靠左的位置起笔。 3. 学生练习。 师：下面让我们动笔试一试，在课本上写写“怪”字和“治”字。字想写得好，姿势很重要。首先，请你做到三个一：眼离书本一尺，胸离书桌一拳，手离笔尖一寸。接着，再留意握笔姿势：拇指食指对对齐，中指下面来帮忙，后面两指往里藏。 4. 自我评价。 师：写完后，请你对照比较，你能得几颗星。能做到写字姿势正确，画一颗星；能做到书写规范、端正，画一颗星；能做到版面工整、洁净，画一颗星。发现自己没做好的地方，请你及时修正。 学习生字书写。
活动意图：写字教学应注重培养学生的写字姿势和写字习惯，本课时抓住左右结构的字进行归类指导，引导学生学会观察、对比，把握关键笔画，做到书写规范、端正、整洁。
环节四： 拓展阅读或练习
布置作业：将《我要的是葫芦》这个故事讲给爸爸妈妈听。 2.推荐阅读：《揠苗助长》。 师：这节课，我们就学到这里。今天，我们学习了新的字词，还了解了课文 的内容，知道种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因。课后，请你把这个故事讲给 爸爸妈妈听。 师：感兴趣的同学还可以读一读寓言故事《揠苗助长》，看看两个故事之间 有没有相同之处。
板书设计：
教学简评：新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。因此，教学中我透过品读、评读、个人读、分主角读、齐读、选取读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的潜力，最后，我让学生续写这个故事，这样不仅仅促进学生了解种葫芦的人错在哪个地方，也进一步懂得事物之间是有联系的。 另外，这是同学们第一次接触诸如寓言故事之类的文体，可能有点陌生，在理解寓意上有一定难度，在整个授课中我虽然是以读为主，在读中领悟课文的思想内涵，但始终还是牵着学生走，没有真正让学生做课堂的主人，这也是今后课堂需要注意的地方。