【新课标】二年级上册语文第五单元第8课时我要的是葫芦大单元教学设计

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第8课
课题：我要的是葫芦（第二课时）
内容分析：《《我要的是葫芦》是一则篇幅短小、语言精炼的寓言故事。故事讲述了一个人只想要葫芦，却对叶子上的蚜虫置之不理，导致小葫芦都落光了的故事。利用课后题思考种葫芦的人一个葫芦都没得到的原因，促使学生从故事中得到看问题要注意事物之间的联系的道理，很好地契合本单元“思维方法”主题。
核心素养目标： 文化自信：解课文内容，探究葫芦都落了的原因，并从中懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 语言运用：通过朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 思维能力：了解植物的叶子和果实的关系，懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物间的联系。 审美创造：事理。激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。
重、难点： 体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气
活动流程： 情境导入：语言训练点。 环节一：知识点讲解 环节二：练习与评价 环节三：拓展阅读或练习
教学设计
教师活动 学生活动
环节一： 语言训练点
（1）趣填儿歌，检测生字词 师：在上课前，我们来玩一个有趣的游戏。请你跟着老师读读下面的生字词， 并将它们填进儿歌里相应的位置。 慢慢 蚜 葫芦 盯 藤 邻 怪 谢 （ ）上绿叶和白花，花（ ）结了（ ）娃。 只（ ）葫芦长势好，不见（ ）虫悄悄爬。 （ ）居好言来提醒，感到奇（ ）不治它。 几天之后蚜虫长， 葫芦（ ）都落啦。 （2）趣读儿歌，复习课文内容 师：同学们真棒，将生字词送到了相应的位置。让我们一起来读读这首有趣的儿歌吧。 藤上绿叶和白花，花谢结了葫芦娃。 只盯葫芦长势好，不见蚜虫悄悄爬。 邻居好言来提醒，感到奇怪不治它。 几天之后蚜虫长，葫芦慢慢都落啦。 趣填儿歌 2.趣读儿歌，复习课文内容
活动意图：通过儿歌这种有趣的语言形式,唤起学生上节课的学习记忆， 加深学生对课文内容及生字的印象。
环节二： 知识点讲解
1.品味语言，体会感叹句的语气。 （1）探究心理 师：在上节课，我们知道有个人种了一棵葫芦。他对小葫芦非常喜欢，希望小葫芦能长得比南瓜还大。但可笑的是，当他看见叶子上生了蚜虫，却不管不顾，眼睁睁看着叶子被蚜虫吃完。最后小葫芦也慢慢变黄、凋落了。这节课，让我们一起走入种葫芦的人的内心，来了解他的想法。 请同学们自由读第二自然段，边读边想：看着叶子上的蚜虫，种葫芦的人是怎么想的？请你找出相关句子划出来。（出示 PPT） 师：很多同学找到了这句话：“有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！”在这里，老师想换一种表达方式，请你们听一听，想一想，你发现了什么？ （PPT 出示：有几个虫子怕什么！/有几个虫子不可怕。） 师: 我们发现，第一个句子读起来的语气更强烈。我们知道，一个人说话的语气是与他的心理活动有关。那么，种葫芦的人当时心里在想什么呢？请你联系课文内容说一说。 （出示句子：他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”） （学生：我从课文中的“盯着、自言自语”等词语知道了，种葫芦的人当时眼里只有小葫芦，对小虫子是丝毫不在乎的，甚至是不放在眼里的。） 师：是的，“盯着”就是聚精会神地看，“自言自语”是指自己跟自己说话。在什么情况下，我们会做出“盯着”这个动作呢？答案是，当我们看见自己喜欢或者感兴趣的东西的时候，才会盯着它。就像小猫看见鱼，小狗看见骨头一样。 从种葫芦的人做出的的这两个动作，我们可以看出他对小葫芦非常在意。句子末尾的感叹号也告诉我们，他希望小葫芦快点长大的心情非常强烈。除此之外，他 什么也不关心。对于蚜虫，更是完全不在乎。下面，让我们扮演种葫芦的人，也来读读这句话。 （PPT 出示：有几个虫子怕什么！） （2）练习巩固 师：通过刚刚的学习，我们知道了，不同的标点符号也就代表着不同的语气，不同的感情。“多么可爱的小葫芦啊！”表达的是种葫芦的人对小葫芦深深的喜爱；“有几个虫子怕什么！”表达的是主人公对蚜虫的毫不在乎。同学们，让我们一起再来读读下面这段话，注意读出感叹句那种强烈的语气。 （PPT 出示：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”） 2.品味语言，体会反问句的语气。 （1）探究心理 师：后来，邻居看见了，过来提醒他。面对邻居的劝告，种葫芦的人是怎么想的？请你自由读第三自然段，找出相关的句子，划出来。 师：有同学找到答案了，面对邻居的劝告，种葫芦的人说的话透露了他的想法：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”这里有两个问句，其中第二个句子属于反问句。通过这个句子，再联系上节课我们学习的内容，我们可以想象一下，种葫芦的人心里还会想什么？ 没错，面对邻居的劝告，种葫芦的人想的是：“我”要的是葫芦，叶子上有没有虫子又有什么关系呢？邻居非要“我”治蚜虫，真奇怪！ （2）对比朗读 师：正是因为不理解事物之间的联系，所以面对邻居的劝告时，种葫芦的人表现得无法理解。在这里，你们觉得哪一个句子更能表达种葫芦的人的疑惑不解呢？请你们读一读，体会一下。 下面让我们听听学习小伙伴怎么说。 （PPT 出示：叶子上的虫不用治。/叶子上的虫还用治？） （学生：我觉得第二个句子更能表现种葫芦的人的疑惑不解。第一个句子用的是句号，读起来的语气很平淡。第二个句子用的是问号，能突出种葫芦的人那种疑惑的语气。） （3）练习巩固 师：说得很好，反问句是问句中的一种句式。使用反问句也可以加强语气，表现人物强烈的感情。下面让我们再读读这句话，注意读出带问号的句子的适当语气。 （PPT 出示：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”） 3. 情景问答，加深理解。 师：现在我们明白了，因为不清楚叶子和果实之间的联系，所以种葫芦的人对蚜虫毫不在乎，对邻居的劝告也表示无法理解。如果你是他的邻居，你会怎么劝告他呢？ 有同学说，他会这样劝告种葫芦的人：邻居，你好。虽然你想要的是葫芦，但是光盯着它可不行。要知道，叶子也是非常重要的。如果没有叶子为葫芦提供生长的养分，小葫芦就像人长期吃不饱饭，怎么可能长得好呢？ 还有同学说，他会这样劝告种葫芦的人：邻居，你好。蚜虫可是非常可怕的一种害虫，你如果不管它，它就会吸走叶子的汁液，让叶子没办法给果实提供养分，从而影响整棵葫芦的生长。这样，你就得不到想要的大葫芦了。 4.联系生活事例，揭示寓意。 （1）回顾上文，启发思考 同学们说得真好。叶子很重要，蚜虫很可怕，它们都会对小葫芦产生一定的影响。只有消灭蚜虫，保护好叶子，小葫芦才能健康长大。其实，像叶子和葫芦之间的密切联系，在许多事物身上都存在着。比如竹子的根扎得越深，躯干就长得越高；森林里的兔子太多，环境就会受到影响；天气太炎热，河里的水分会蒸发，河床会干枯。生活中，你还知道哪些事物之间存在这样的联系吗？ （学生汇报：我知道家里养了小猫，老鼠就会变少。） （学生汇报：我知道河水被污染了，河里的鱼虾就会死亡。） （2）揭示主题，感悟道理 师：看来同学们都明白了一个道理：事物之间普遍存在联系。我们做任何事情都要注意这样的联系，才能得到更好的结果。在这里，我们还可以把这个道理运用到学习当中，请你根据你的体会完成下面两道题目。第一题，学习习惯较好的小朋友，在课堂上能做到认真听课，积极发言，他的学习成绩会怎么样呢？没错，他的学习成绩会更好。善于使用学习方法的同学，课上会认真记笔记，课后会及时复习，他的学习效率会怎么样呢？答案是更高。相反，不懂得使用学习方法，学习习惯也比较差的同学，虽然跟其他同学在同样的环境中学习，但学习效果总是不大理想。你看，把故事中的道理运用到生活当中，可以为我们带来很多好处呢。那么在日常学习中，你知道该怎么做了吗？ 体会感叹句的语气 体会反问句的语气。 情景问答，加深理解。 4.联系生活事例，揭示寓意。
活动意图：通过句式对比,一方面引导学生体会不同句式的不同表达效果，丰富学生的语言积累;另一方面也让学生了解种葫芦的人的心理，为揭示课文寓意做好准备。
环节三： 练习与评价
仔细观察。 师：同学们，写字的时间又到啦。今天要写的字是“谢、想、言、邻”， 观察生字时，要做到一看结构，二看位置，三看笔画。 指导书写。 师：下面让我们一起来了解“谢”字和“言”字的写法吧。先来看“谢”字， 先写左边的“言”字旁，中间“身”字居中，较瘦长，撇的上方不出头，“寸” 字横的起笔在横中线上一点。再来看“言”字，“言”是独体字，呈倒梯形，第 一横最长，注意横画之间要等距。 学生练习。 师：下面让我们动笔试一试，在课 本上写写“谢”字和“言”字。字想 写得好，姿势很重要。首先，请你做到三个一：眼离书本一尺，胸离书桌一 拳，手离笔尖一寸。接着，再留意握笔姿势：拇指食指对对齐，中指下面来 帮忙，后面两指往里藏。 4.自我评价。 师：写完后，请你对照比较，你能得几颗星。能做到写字姿势正确，画一颗星；能做到书写规范、端正，画一颗星；能做到版面工整、洁净，画一颗星。发 现自己没做好的地方，请你及时修正。 学写生字
活动意图：写字教学的设计从关注字的整体到局部，注重培养学生的写字姿势和写字习惯，引导学生学会观察、对比，把握关键笔画，做到书写规范、端正、整洁。
环节四：拓展阅读或练习
1.续编故事：假如第二年那个人又种了一棵葫芦，这次会发生什么故事呢？请你们想一想，编一编。（出示课件） 2.布置作业：正确流利地朗读课文，在读到不同标点符号的句子时，注意要读出不同的语气。（出示课件） 师：同学们，今天的课文我们已经学完了。通过这节课的学习，我们体会到了反问句、感叹句和陈述句的不同语气，还了解了课文讲述的道理。在这里，老师还有一个疑问：假如第二年那个人又种了一棵葫芦，这次会发生什么故事呢？请你们想一想，编一编。 下面让我们听听学习小伙伴怎么说。 （学生汇报：第二年，种葫芦的人又种了一棵葫芦。不久以后，叶子上又长了蚜虫。这一次，种葫芦的人吸取了上次的教训，认真地捉起了虫子。后来，葫芦的叶子长得非常茂盛，小葫芦也一天比一天长得好。几个月后，小葫芦长成了大葫芦。种葫芦的人心里乐开了花。） 师：是啊 ，善于利用事物之间的联系，就更容易得到好的结果。同学们，你们编的故事又是怎样的呢？老师非常期待你们的分享。但是我们课堂上的时间有限，你可以在课后讲给爸爸妈妈听。最后，请同学们关注今天的语文作业：正确、流利地朗读课文，注意在读到不同标点符号的句子时，要读出不同的语气。
板书设计：
教学简评：学生本节课感情很投入，读得特别到位，教后感到非常满意。在教学本课时，特别重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，把读有所悟、以悟促读作为教学的重点，力求使学生通过不同形式的朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。在教学设计过程中，紧紧围绕单元目标，结合本课特点，使用多媒体教学让学生观察图面说说两幅图有什么不一样。让学生直观地感受小葫芦的可爱，学生发自内心地对小葫芦产生喜爱之情。朗读时，自然地加入了自己的真实情感，为后文与邻居的对话情感打好铺垫，后文的感情朗读水到渠成。