6.2 认识生物的多样性教案 人教版生物八年级上册

第二章 认识生物的多样性
一、教学目标
1. 知识与技能
（1）列举生物多样性的三个层次，概述它们之间的关系。
（2）说出我国生物多样性的丰富性和独立性。
（3）说明保护生物多样性的重要意义。
2. 过程与方法
通过对课本资料的分析，培养学生思考分析、归纳总结的能力，学会收集和整理信息的方法。
3. 情感、态度与价值观
（1）认同保护生物多样性的重要性，形成爱护环境、保护生物的意识。
（2）关注我国的生物多样性，增强民族自豪感。
二、教学重难点
1. 教学重点：生物多样性的三个层次；保护生物多样性的意义。
2. 教学难点：生物多样性三个层次的关系；基因的多样性。
三、教学准备
多媒体教学课件，各种各样生物的视频，花、鱼、猫等不同生物种类以及狗的不同品种的图片，我国各种生态系统的图片等。
四、教学过程
（一）导入新课
设问：
1. “生物多样性”这个名词侧重于哪个字？
2. 自然界里的生物是怎样一个“多”法呢？有几个层次的“多”呢？“多”的意义何在呢？
播放各种各样生物的视频：游弋的鱼群、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、奔跑的麋鹿、追逐的狮子、悠然的乌龟、慢腾腾的蜗牛、快速旋转运动的草履虫、成片的森林、荒漠等。
提问：从刚才的片段中，你看到了多少种生物？多少种不同类型的生态系统？同一种生物有没有不同的类型？为什么会有如此丰富多彩的生物？
教师归纳总结：生物多样性包含生物种类的多样性、基因的多样性和生态系统的多样性三个层次。
（二）互动授课
过渡：大千世界，芸芸众生，我们刚才看到的只是生物世界中的几个片段。生物到底有多少种，很难确切地统计出来。但目前已知的种类就足以说明生物的种类是极其丰富的。
1. 引导学生阅读教材第107页的“资料分析”。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）在动物和植物中，除表格所列出的类群外，还有哪些类群？除动物和植物外，你还知道哪些生物类群？
学生：动物类群还有腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物、节肢动物等无脊椎动物，植物类群还有藻类植物和苔藓植物。除动物和植物外，还有细菌、真菌和病毒等。
（2）在表格中，我国哪一类生物的物种数在世界上占有的百分比最高？哪一类相对较少？
学生：裸子植物所占的百分比最高，爬行动物所占的百分比较少。
（3）根据你的估计，你认为是否还有很多种生物没有被发现？
学生：地球上还有很多种生物没有被发现。
教师根据学生的回答补充说明：从资料中可以看出，我国是生物种类最丰富的国家之一。我国不仅是动物种类最多的国家之一，而且植物资源也十分丰富，特别是裸子植物最为丰富，被称为“裸子植物的故乡”。
2. 创设情境：我国三北防护林早期采用的树种大多是单一的杨树，饱受星天牛肆虐之苦。为什么树种单一的人工林比天然林更容易发生严重的虫害呢？
学生：生物之间是相互依存，相互制约的。生物的种类越丰富，抵抗外界干扰、保持相对稳定的能力就越强。
3. 引导学生阅读教材第108页的内容，展示花、鱼、猫等不同生物种类以及狗的不同品种的多张图片。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）生物种类之间差异巨大的根本原因是什么？
学生：根本原因是基因不同。
（2）同一种生物，为什么也会有差异？
学生：即使是同种生物，不同个体之间的基因也不完全相同。
（3）我国基因多样性的特点是什么？
学生：我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一；我国有很多的家养动物、栽培植物，也有很多的野生动植物，这些组成了丰富的基因库。
（4）我国的野生大豆有什么优点？是什么物质决定了它具有这种优点？
学生：我国野生大豆的优点是能抗萎黄病；因为我国大豆具有抗萎黄病的基因。
（5）通过收集资料，你能说出我国利用基因多样性改良作物品种的例子吗？
学生：袁隆平培育杂交水稻等。
（6）基因多样性有什么意义？
学生：基因多样性为动植物的遗传育种提供了宝贵的遗传资源。
过渡：在一定的区域内，生物与环境相互作用形成的统一整体，便是生态系统。
4. 展示我国生态系统的图片。归纳讲解：我国幅员辽阔，生态系统的类型也是多种多样的，不同生物与不同的环境构成了生态系统的多样性。
师生共同总结生物多样性三个层次之间的关系：基因多样性决定了生物种类的多样性，如果基因多样性降低，就会影响生物种类的多样性；同时，如果生态系统遭到破坏，生物种类多样性和基因多样性都将受到影响。
最后得出结论：保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性，是保护生物多样性的根本措施。
五、板书设计
六、布置作业与教学反思