4.2《气温和降水》教学设计 湘教版七年级地理上册
文档属性
| 名称 | 4.2《气温和降水》教学设计 湘教版七年级地理上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 101.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2023-09-04 06:59:11 | ||
图片预览
文档简介
4.2《气温和降水》教学设计
教学目标：
1.通过阅读课本 71、72页，找出气温的定义和测定方法，并能熟练说出气温的定义和测定方法。
2、通过分析给出的气温资料绘制气温曲线图，能总结出某地气温变化的特点。
3、通过读世界年平均气温分布图，归纳世界气温分布规律。
重点：归纳世界气温分布规律
难点：绘制气温曲线图
教学过程:
一、创设情景,导入新课
学生自测体温，两个小组展示。教师引导人有不同的体温，空气也有空气的温度，空气的温度如何测量？带着这个问题导入新课 4.2气温和降水（板书课题）
二、出示学习目标：学生齐读 PPT上的学习目标
三、自主学习，组内交流
教师：出示要求，要求学生通过自学课本气温部分，完成气温的概念、单位、测定方法等内容。
教师板书。
（巡回、检查学习效果并指导、释疑。）
学生：（自主完成）汇报展示自主学习检测 ppt。
教师：小组之间纠正错误。引入月平均气温、年平均气温的算法。
出示举一反三，读潍坊市气温曲线图，完成 1-3题。
学生：回答问题，小组展示。
教师：利用第三题得出气温年较差的概念，学生理解记忆。
四、动手又动脑绘制气温曲线图，掌握气温的变化特点。
教师：板书，出示学法指导，指导学生根据给出的气温统计表，绘制气温曲线图。
学生：利用导学案绘制气温曲线图。小组内同学互相帮助完成。
教师：深入小组指导。完成较好的同学给出表扬。提出注意事项。通过表格中的数据计算出最高气温与最低气温之差，得出气温年较差的概念。
出示三地气温曲线图，引导学生用适当的词语描述一个地区的气温。教师出示大比拼，让学生抢答，检测学习的内容，教师给出评价。
五、合作探究：世界气温分布规律
1、探究热身教
师：出示探究热身 1和 2ppt，由等高线定义引出等温线定义，指导学生如何正确阅读等温线图，读 P72-P73图 4-9、4-10、4-11，回答下列问题：在图 4-9描出南、北半球 20°C、10°C、0°C等温线；找出年平均气温大于 20°C的地区，以及最寒冷的大陆、最炎热的大陆；比较南、北半球中纬度等温线的疏密状况和弯曲程度。学生：汇报，其他组补充。教师：进行评价，适当多媒体辅助做出指导讲解。
2、探究世界气温分布规律师生共同探究，师生共同学习，结合小组讨论，完成任务。
教师：板书，引导学生读导学案中的世界年平均气温分布图，总结规律一。
教师出示探究二，
学生：读图中 A、B两点的气温，并比较两地的气温高低。
教师：出示 A、B两点地形剖面图，引导学生得出世界气温分布规律二。
出示探究三，学生：判读 C、D两点的气温，比较陆地与海洋气温的高低。
教师：出示海陆热力差异视频，引导学生大胆猜想这种差异在一年中的变化，得出海洋最热月和最冷月滞后一个月，总结南北半球最热月最冷月出现的时间，得出南北半球季节相反。
学生：得出世界气温分布规律三学生展示总结世界气温分布 3条规律
教师：出示典例分析，教师引导学生应用所学找到答案。
六、总结提升：谈收获根据老师的思维导图，让学生谈谈本节的收获。
七、提升反馈读“某地日气温变化曲线图”图 2，完成下列各题。
1．从图中可以看出，一天中最高气温出现在（）
A．日出前后 B．约 12时 C．约 14时 D．午夜 0时
2．该日的气温日较差是（）
A．10.5°C B．9°C C．11.5°C D．66.5°C
读图 3回答 3-5题。
3.该图 3表示哪个半球？(北或南半球)
4.AB两点处于同纬度,但两地温度不同,其中温度较高的是（）
5.如果此时为 1月,仅从海陆分布考虑, （）为陆地。小组展示，教师评价。
教师：对照气温和降水评价参考表，表扬达标的同学，对没有达标的少部分同学提出要求，鼓励课后再与其他同学交流，争取达标。总结表扬本节学习优胜小组。
八、课后作业
根据我们所学知识，用温度计测量本周六我们家乡的气温，并求出日平均气温。
九、板书设计:
4.2气温和降水
一、气温的定义和测定
二、绘制气温曲线图
三、世界气温分布规律
评测练习基础知识巩固
1、和对生活和生产影响深刻，是我们最为关注的气候要素。
2、气温是指，常用表示。
3、气温的测定：
（1）测定气温的工具是____________________。
（2）测定的时间：一般在北京时间时、__时、__时、时观测。
（3）测量场所：_______
4、日平均气温的求法？
课后反思
本节课内容比较多，有一定的难度。所以在教学安排中，对于只需要了解的知识点（气温的定义和测定），应当让学生自学；绘制气温曲线图是本节的难点，让学生动手又动脑，在教师学法的指导下进行；世界年平均气温分布规律是本节的重点，教学开展过程中，应当调动学生的积极性，引导学生认真观察气温分布图，发挥小组优势，讨论分布规律，最后予以简练准确的补充和概括。对于初一的学生来说，气温和降水第一课时这部分知识在生活中能接触到，但是世界气温分布比较抽象，需要学生有较强的立体空间思维和丰富的想象力，学习难度较大。所以本节课没有沿用传统的教学方法，而是针对学生感性思维起主导作用的特点，用体温计自测体温导入，同时借助多媒体计算机演示一些相关生动、直观的课件，降低学生学习的困难，调动了学生学习地理的兴趣，效果较好。本节课设计了多个学生探究的活动，如：动手动脑绘制气温曲线图；还设置了两个探究热身，三个探究任务，不仅锻炼了学生动手动口能力，而且还培养了小组成员之间协调合作、有效合作的能力。给了学生多个动手动口培养实践能力的机会，让学生手、脑、眼、口齐上阵，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让地理学习更具生机与活力。但教学中也发现一些问题，如还不能完全的把课堂教给学生，教师讲得有些多，课件没有完备的交互功能，部分学生不能参与到课件的操作演示当中去，对学生动手实践缺乏的有效指导；学生动手操作的时间把握等。今后要加强课件制作知识的学习，加强对教学评一致性教学模式的学习，努力优化课堂结构，争取更好的达成教学目标。
教学目标：
1.通过阅读课本 71、72页，找出气温的定义和测定方法，并能熟练说出气温的定义和测定方法。
2、通过分析给出的气温资料绘制气温曲线图，能总结出某地气温变化的特点。
3、通过读世界年平均气温分布图，归纳世界气温分布规律。
重点：归纳世界气温分布规律
难点：绘制气温曲线图
教学过程:
一、创设情景,导入新课
学生自测体温，两个小组展示。教师引导人有不同的体温，空气也有空气的温度，空气的温度如何测量？带着这个问题导入新课 4.2气温和降水（板书课题）
二、出示学习目标：学生齐读 PPT上的学习目标
三、自主学习，组内交流
教师：出示要求，要求学生通过自学课本气温部分，完成气温的概念、单位、测定方法等内容。
教师板书。
（巡回、检查学习效果并指导、释疑。）
学生：（自主完成）汇报展示自主学习检测 ppt。
教师：小组之间纠正错误。引入月平均气温、年平均气温的算法。
出示举一反三，读潍坊市气温曲线图，完成 1-3题。
学生：回答问题，小组展示。
教师：利用第三题得出气温年较差的概念，学生理解记忆。
四、动手又动脑绘制气温曲线图，掌握气温的变化特点。
教师：板书，出示学法指导，指导学生根据给出的气温统计表，绘制气温曲线图。
学生：利用导学案绘制气温曲线图。小组内同学互相帮助完成。
教师：深入小组指导。完成较好的同学给出表扬。提出注意事项。通过表格中的数据计算出最高气温与最低气温之差，得出气温年较差的概念。
出示三地气温曲线图，引导学生用适当的词语描述一个地区的气温。教师出示大比拼，让学生抢答，检测学习的内容，教师给出评价。
五、合作探究：世界气温分布规律
1、探究热身教
师：出示探究热身 1和 2ppt，由等高线定义引出等温线定义，指导学生如何正确阅读等温线图，读 P72-P73图 4-9、4-10、4-11，回答下列问题：在图 4-9描出南、北半球 20°C、10°C、0°C等温线；找出年平均气温大于 20°C的地区，以及最寒冷的大陆、最炎热的大陆；比较南、北半球中纬度等温线的疏密状况和弯曲程度。学生：汇报，其他组补充。教师：进行评价，适当多媒体辅助做出指导讲解。
2、探究世界气温分布规律师生共同探究，师生共同学习，结合小组讨论，完成任务。
教师：板书，引导学生读导学案中的世界年平均气温分布图，总结规律一。
教师出示探究二，
学生：读图中 A、B两点的气温，并比较两地的气温高低。
教师：出示 A、B两点地形剖面图，引导学生得出世界气温分布规律二。
出示探究三，学生：判读 C、D两点的气温，比较陆地与海洋气温的高低。
教师：出示海陆热力差异视频，引导学生大胆猜想这种差异在一年中的变化，得出海洋最热月和最冷月滞后一个月，总结南北半球最热月最冷月出现的时间，得出南北半球季节相反。
学生：得出世界气温分布规律三学生展示总结世界气温分布 3条规律
教师：出示典例分析，教师引导学生应用所学找到答案。
六、总结提升：谈收获根据老师的思维导图，让学生谈谈本节的收获。
七、提升反馈读“某地日气温变化曲线图”图 2，完成下列各题。
1．从图中可以看出，一天中最高气温出现在（）
A．日出前后 B．约 12时 C．约 14时 D．午夜 0时
2．该日的气温日较差是（）
A．10.5°C B．9°C C．11.5°C D．66.5°C
读图 3回答 3-5题。
3.该图 3表示哪个半球？(北或南半球)
4.AB两点处于同纬度,但两地温度不同,其中温度较高的是（）
5.如果此时为 1月,仅从海陆分布考虑, （）为陆地。小组展示，教师评价。
教师：对照气温和降水评价参考表，表扬达标的同学，对没有达标的少部分同学提出要求，鼓励课后再与其他同学交流，争取达标。总结表扬本节学习优胜小组。
八、课后作业
根据我们所学知识，用温度计测量本周六我们家乡的气温，并求出日平均气温。
九、板书设计:
4.2气温和降水
一、气温的定义和测定
二、绘制气温曲线图
三、世界气温分布规律
评测练习基础知识巩固
1、和对生活和生产影响深刻，是我们最为关注的气候要素。
2、气温是指，常用表示。
3、气温的测定：
（1）测定气温的工具是____________________。
（2）测定的时间：一般在北京时间时、__时、__时、时观测。
（3）测量场所：_______
4、日平均气温的求法？
课后反思
本节课内容比较多，有一定的难度。所以在教学安排中，对于只需要了解的知识点（气温的定义和测定），应当让学生自学；绘制气温曲线图是本节的难点，让学生动手又动脑，在教师学法的指导下进行；世界年平均气温分布规律是本节的重点，教学开展过程中，应当调动学生的积极性，引导学生认真观察气温分布图，发挥小组优势，讨论分布规律，最后予以简练准确的补充和概括。对于初一的学生来说，气温和降水第一课时这部分知识在生活中能接触到，但是世界气温分布比较抽象，需要学生有较强的立体空间思维和丰富的想象力，学习难度较大。所以本节课没有沿用传统的教学方法，而是针对学生感性思维起主导作用的特点，用体温计自测体温导入，同时借助多媒体计算机演示一些相关生动、直观的课件，降低学生学习的困难，调动了学生学习地理的兴趣，效果较好。本节课设计了多个学生探究的活动，如：动手动脑绘制气温曲线图；还设置了两个探究热身，三个探究任务，不仅锻炼了学生动手动口能力，而且还培养了小组成员之间协调合作、有效合作的能力。给了学生多个动手动口培养实践能力的机会，让学生手、脑、眼、口齐上阵，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让地理学习更具生机与活力。但教学中也发现一些问题，如还不能完全的把课堂教给学生，教师讲得有些多，课件没有完备的交互功能，部分学生不能参与到课件的操作演示当中去，对学生动手实践缺乏的有效指导；学生动手操作的时间把握等。今后要加强课件制作知识的学习，加强对教学评一致性教学模式的学习，努力优化课堂结构，争取更好的达成教学目标。