4.4 世界主要气候类型 第二课时 教学设计（表格式） 七年级地理上学期湘教版
文档属性
| 名称 | 4.4 世界主要气候类型 第二课时 教学设计（表格式） 七年级地理上学期湘教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 435.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版 | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2023-09-04 07:01:09 | ||
图片预览
文档简介
第四章第四节 世界主要气候类型（2）教学设计
课标陈述
阅读世界气候类型分布图，描述世界主要气候类型的分布特征；结合实例，说明维度位置、海陆分布、地形对气候的影响。教材分析本节教材主要是介绍温带的气候类型，具有先分布后特征、植被的编排顺序，以渐进方式让学生理解气候资料的分析方法及对生活生产的影响。其中，温带气候类型的分布规律、典型分布地区和气候特征本节课的重点，通过气温降水资料图，能判断出温带气候的气候类型和气候特征是本课的一个难点。
学情分析
学生在热带及亚热带的气候学习中，已经对世界气候的学习思路、气温折线和降水量柱状图的判读有了一定储备，因此对于温带的三种气候的学习比较容易上手。但是对于温带季风气候对农业生产的影响及温带海洋性气候的成因等学生没有相关知识储备，教师在教学中需要联系生活中的实际问题和现象并结合相关资料引导学生理解、掌握。
学习目标
1.通过读世界气候分布图和景观图，我能识别温带气候类型，说出其分布规律、典型分布地区和自然植被。
2.通过判读气温曲线和降水量柱状图等气候资料，学会分析温带气候类型的特征，加强自己对资料的提取、对比等综合分析的能力。
评价任务
任务一：阅读世界气候分布图和景观图，识别温带气候类型，说出其分布规律、典型分布地区和自然植被。
任务二：分析气温曲线和降水量柱状图等气候资料，判断气候类型，归纳温带气候类型的特征。
重点难点
重点：温带气候的分布规律、典型分布地区和自然植被。
难点：分析气候资料图，判断气候类型
教学工具 相关资料、课件、学案
教学环节 教师和学生活动
导入新课 播放卡塔尔世界杯视频，对比我们现在的气温。同是在冬季，为何我们和卡塔尔的气温“冰火两重天”？
任务一 （1）阅读课本 93-96页内容，结合气候分布图在下表中归纳三种温带气候类型的主要分布地区、典型地区和景观植被。 （2）阅读课本 94页材料，总结并在课本上圈画温带季风气候对人类的影响 拓展任务.寻不同，析原因 （先独立思考 2分钟，然后小组内交流答案，组长总结答案，准备展示） 北美洲与欧洲西部纬度位置大致相同，请从地形角度分析为何温带海洋性气候在欧洲西部分布广泛，但在北美洲却只分布在沿海的南北狭长地带？ 拓展延伸：气候资料的判读方法：1.以高定球
任务二 2.以温定带：根据最冷月或最热月的均温值，确定该地热量带（即气候带）。见下表。 特例：温带海洋性气候最冷月均温值＞0°C原因：常年受来自海洋的温暖湿润的西风影响； 3.以水定型：温带季风气候为夏季多雨型，温带大陆性气候为全年少雨型，温带海洋性气候为全年多雨型。结合拓展延伸部分材料及课本相关内容，判断三种温带气候类型的名称及特征。 自学检测：结合气候分布地图，熟记温带气候类型的分布地区、气候特点和景观植被，同桌互查。
课堂小结 通过本节课的学习，我们了解了温带气候类型的分布规律、典型分布地区和气候特征，通过阅读气温降水资料图，我们学习了判断出温带气候的气候类型和气候特征。
《世界的气候类型》评测练习图 6 示意欧洲气候类型分布和某气候类型气温曲线及降水柱状。 读图，完成 1～2 题。 1.乙种气候类型在甲图中分布最典型地区是( ) A. 1 B.2 C.3 D.4 2.乙种气候类型主要分布在中纬度的大陆西岸，主要原因是( ) A.纬度位置影响 B.海洋西风影响C.洋流活动影响 D.地形地势影响 3. 《中国国家地理》杂志曾评出了全球十大赏秋地，如下图所示。请读图回答下列问题。（1）甲图中 B 地气候类型为________________，乙图中与之对应的气温曲线和降水柱状图是__________，气候特征为： （2）我们学校所在地的气候类型是，简要分析该种气候对农业生产的影响(结合课本 94 页阅读材料)。 （3）“十大赏秋地”分布的共性是都在_______半球的_______纬度地区。这样分布的主要自然原因是什么？
《世界的气候类型》教学反思 本节课是湘教版七年级上册第四章第四节的第二课时，主要内容是学习三种温带的气候类型分布、特征及植被，学会分析、判读各种气候类型图。通过本节课教学，我反思如下： 一、充分利用多媒体创设情景，有利于激发学生学习地理的兴趣。本节课教学一开始，我就运用多媒体播放视频，联系去年卡塔尔世界杯，引入温带的气候。通过自主、合作的学习方式，促使师生共同成长进步。 二、课堂上要多方位培养学生意识和能力。我通过创设问题情境，发挥学生的创新意识、合作意识、参与意识和情感意识，使学生在一种生动、民主、融洽、快乐的氛围中畅所欲言，成为教学活动的主体，为其今后的终身学习和发展奠定了基础。通过小组合作学习的方式，组织学生开展活动，学生各抒己见，个性得到了充分发挥，照顾到了学生之间的个体差异，提高了学生主体参与效率，同时拓宽了学生间情感交流的渠道，扩大了学生之间的交流，给学生创设了展现自我的时间与空间，有效地促进了学生的自主能力和创新能力的提高。 三、课堂教学中需要改进的地方。本节课教学中虽然利用了小组合作的教学，但学生发言不够积极，课堂气氛不够活跃，需要在今后的教学中加强教师的指导作用。
课标陈述
阅读世界气候类型分布图，描述世界主要气候类型的分布特征；结合实例，说明维度位置、海陆分布、地形对气候的影响。教材分析本节教材主要是介绍温带的气候类型，具有先分布后特征、植被的编排顺序，以渐进方式让学生理解气候资料的分析方法及对生活生产的影响。其中，温带气候类型的分布规律、典型分布地区和气候特征本节课的重点，通过气温降水资料图，能判断出温带气候的气候类型和气候特征是本课的一个难点。
学情分析
学生在热带及亚热带的气候学习中，已经对世界气候的学习思路、气温折线和降水量柱状图的判读有了一定储备，因此对于温带的三种气候的学习比较容易上手。但是对于温带季风气候对农业生产的影响及温带海洋性气候的成因等学生没有相关知识储备，教师在教学中需要联系生活中的实际问题和现象并结合相关资料引导学生理解、掌握。
学习目标
1.通过读世界气候分布图和景观图，我能识别温带气候类型，说出其分布规律、典型分布地区和自然植被。
2.通过判读气温曲线和降水量柱状图等气候资料，学会分析温带气候类型的特征，加强自己对资料的提取、对比等综合分析的能力。
评价任务
任务一：阅读世界气候分布图和景观图，识别温带气候类型，说出其分布规律、典型分布地区和自然植被。
任务二：分析气温曲线和降水量柱状图等气候资料，判断气候类型，归纳温带气候类型的特征。
重点难点
重点：温带气候的分布规律、典型分布地区和自然植被。
难点：分析气候资料图，判断气候类型
教学工具 相关资料、课件、学案
教学环节 教师和学生活动
导入新课 播放卡塔尔世界杯视频，对比我们现在的气温。同是在冬季，为何我们和卡塔尔的气温“冰火两重天”？
任务一 （1）阅读课本 93-96页内容，结合气候分布图在下表中归纳三种温带气候类型的主要分布地区、典型地区和景观植被。 （2）阅读课本 94页材料，总结并在课本上圈画温带季风气候对人类的影响 拓展任务.寻不同，析原因 （先独立思考 2分钟，然后小组内交流答案，组长总结答案，准备展示） 北美洲与欧洲西部纬度位置大致相同，请从地形角度分析为何温带海洋性气候在欧洲西部分布广泛，但在北美洲却只分布在沿海的南北狭长地带？ 拓展延伸：气候资料的判读方法：1.以高定球
任务二 2.以温定带：根据最冷月或最热月的均温值，确定该地热量带（即气候带）。见下表。 特例：温带海洋性气候最冷月均温值＞0°C原因：常年受来自海洋的温暖湿润的西风影响； 3.以水定型：温带季风气候为夏季多雨型，温带大陆性气候为全年少雨型，温带海洋性气候为全年多雨型。结合拓展延伸部分材料及课本相关内容，判断三种温带气候类型的名称及特征。 自学检测：结合气候分布地图，熟记温带气候类型的分布地区、气候特点和景观植被，同桌互查。
课堂小结 通过本节课的学习，我们了解了温带气候类型的分布规律、典型分布地区和气候特征，通过阅读气温降水资料图，我们学习了判断出温带气候的气候类型和气候特征。
《世界的气候类型》评测练习图 6 示意欧洲气候类型分布和某气候类型气温曲线及降水柱状。 读图，完成 1～2 题。 1.乙种气候类型在甲图中分布最典型地区是( ) A. 1 B.2 C.3 D.4 2.乙种气候类型主要分布在中纬度的大陆西岸，主要原因是( ) A.纬度位置影响 B.海洋西风影响C.洋流活动影响 D.地形地势影响 3. 《中国国家地理》杂志曾评出了全球十大赏秋地，如下图所示。请读图回答下列问题。（1）甲图中 B 地气候类型为________________，乙图中与之对应的气温曲线和降水柱状图是__________，气候特征为： （2）我们学校所在地的气候类型是，简要分析该种气候对农业生产的影响(结合课本 94 页阅读材料)。 （3）“十大赏秋地”分布的共性是都在_______半球的_______纬度地区。这样分布的主要自然原因是什么？
《世界的气候类型》教学反思 本节课是湘教版七年级上册第四章第四节的第二课时，主要内容是学习三种温带的气候类型分布、特征及植被，学会分析、判读各种气候类型图。通过本节课教学，我反思如下： 一、充分利用多媒体创设情景，有利于激发学生学习地理的兴趣。本节课教学一开始，我就运用多媒体播放视频，联系去年卡塔尔世界杯，引入温带的气候。通过自主、合作的学习方式，促使师生共同成长进步。 二、课堂上要多方位培养学生意识和能力。我通过创设问题情境，发挥学生的创新意识、合作意识、参与意识和情感意识，使学生在一种生动、民主、融洽、快乐的氛围中畅所欲言，成为教学活动的主体，为其今后的终身学习和发展奠定了基础。通过小组合作学习的方式，组织学生开展活动，学生各抒己见，个性得到了充分发挥，照顾到了学生之间的个体差异，提高了学生主体参与效率，同时拓宽了学生间情感交流的渠道，扩大了学生之间的交流，给学生创设了展现自我的时间与空间，有效地促进了学生的自主能力和创新能力的提高。 三、课堂教学中需要改进的地方。本节课教学中虽然利用了小组合作的教学，但学生发言不够积极，课堂气氛不够活跃，需要在今后的教学中加强教师的指导作用。