Unit 2 I have a rabbit A Story time 单元整体教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 2 I have a rabbit A Story time 单元整体教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 857.1KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-09-04 09:16:29 | ||
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文档简介
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2 A Unit 2单元整体教学设计
课 题：English 2 A Unit 2 I have a rabbit A Story time
教 材： Oxford English (Yilin Edition)
课 型： A Story time（阅读课）
年 级：二年级
上课时长： 40分钟
辅助教学材料：Multi-media, word cards, flash, animal pictures, videos, call recordings, animal toys, etc.
单元整体教学设计思路
单元课时项目和话题：
课 时 话 题 项目来源
Period 1 Friends’ pets Story time
Period 2 My pets Fun time, Rhyme time
语篇研读（附图）
What：本节课选自译林出版社依据教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）编写的义务教育教科书二年级上册Unit 2 I have
a rabbit第一课时Story time. 本部分的核心语言是介绍自己拥有的宠物或动物毛绒玩具的句型：I have a...以及简单描述特征的句型：It’s...课文呈现的是孩子们在教室里谈论自己的宠物，Yang Ling 有只小白兔，Liu Tao有只大黄狗。Wang Bing比划着说自己有只大大的白色仓鼠，Yang Ling和Liu Tao都非常疑惑。等Wang Bing拿出照片来大家才恍然大悟，原来他说的是仓鼠毛绒玩具。通过学习介绍自己拥有的宠物或动物毛绒玩具以及简单描述特征的日常用语，有助于帮助学生了解动物及其特征，调动学生们的学习积极性，引导学生关心、爱护自己的宠物。核心语言使用场景为校园、日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: “Friends’ pets”这一话题是第二单元I have a rabbit的阅读部分，通过Yang Ling, Liu Tao, Wang Bing和Liu Tao在教室里谈论自己的宠物，学生学会了介绍自己拥有的宠物或动物毛绒玩具以及简单描述特征的日常用语。宠物和玩具这一话题对学生的价值观渗透具有极大的挖掘意义，可以自然而然地帮助学生树立礼貌对人的价值观，养成良好行为习惯。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在情境中展开阅读，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课时采用文本解构、文本建构、文本重构的对话课教学模式，突出用英语做事情，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
二年级学生，经过一年的英语训练，已经对英语有了初步的认识，学生们都非常喜欢英语，大部分学生能够认读和书写26个英文字母（大小写）。
学生在学习新知识时，要充分地以旧引新，巩固旧知，滚雪球般掌握知识。
学生的语音语调还可以了，学习的积极性高，但是学生良好的学习习惯还没有养成，学生好动。因此，要培养良好的学习习惯。
在学习本单元之前，学生在一年级下册Unit 7 ( What’s that )中已学过农场动物类词汇，学生对宠物有了简单的初步了解，但是对于介绍自己拥有的宠物或动物毛绒玩具的句型：I have a...以及简单描述特征的句型：It’s...还比较陌生。本单元学习过程中，学生主要学习如何介绍自己拥有的宠物或动物毛绒玩具，以及如何简单描述其特征。本课时学生在情境与任务中通过对话、猜测、跟读等等一些列活动完成分析推理并进行文本建构，掌握并在情景中运用核心语言，学生在这一过程中逐步形成读图能力、分析推理能力和听说读的语言技能，及运用英语进行交际的习惯。
教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解介绍自己拥有的宠物或动物毛绒玩具的句型：I have a...以及简单描述特征的句型：It’s... (学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，对自己周围真实环境中与他人用英语介绍自己的宠物并描述其特征，引导学生关心、爱护宠物。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
I have a rabbit /...
It’s white/ ...
It’s small /...
教学重难点
1.能在图片、实物和文本语境的帮助下，能听懂、会说、初步认读单词：a rabbit / a hamster / a cat / a dog / big / small.
2.学生能读懂并理解整篇对话的大意，在语境中运用能听懂、会说日常交际用语：I have.../It’s...来描述宠物。
3.学生能借助图片和文字，听懂、朗读课文，在教师的引导和帮助下尝试复述内容。
教学过程
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
1. Pre-task Preparation 1. Greetings 2. Play a game 1.Greetings 2.看图抢答单词并模仿叫声 当你看到这张图片的时候，请说“Wow!”.当你看到动物图片，请模仿动作和叫声。 Cow Moo! Moo! Dog Woof! Woof! Duck Quack! Quack! Pig Oink! Oink! Rabbit …… Lead to the word “rabbit” . 围绕主题开展游戏，紧扣主题，为接下来的环节做铺垫，同时活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性和主动性
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
2.While-task Procedure PROCEDURES 1.Look and say 2.“big” & “small” 3.Sing the song 4.Look and learn 5.Watch and tick 6.Listen and match 7.Careful-reading 看图学习单词和句型 T: (Show the picture) What’s this Ss: 兔子. T: A rabbit. Learn the word “rabbit” . T: I have a rabbit. It’s small./ It’s big. Learn : I have a …. It’s …. Explain the difference between “big” & “small”. 3.演唱歌曲 “I’m a cat” I am a cat , meow meow meow , I am a dog , woof，woof woof, I am a bear, I am a mouse , I am a rabbit jump jump jump. Learn the new words “dog”& “cat”. 4.利用图片，介绍新单词 T: I have a big dog.It’s brown. T: I have a hamster.It’s brown. It’s big. Learn the new words “brown”. 5.观看视频，回答问题 Who are in the story 听录音并连线 7.Careful-reading Para1 Q1.Who are they
Q2.Where are they
Q3.Which animal are they talking about
What’s it like
Para2 Which animal is it What’s it like Para3 Q1.Guess, which animal is it Q2.Why are Wang Bing and Yang Ling wondering Para4 What’s in Wang Bing’s hands Listen and repeat 展示图片进行学习，更具有直观性，动物的特点也一目了然 歌曲内容渗透了本课的重点词汇，学生在听唱的过程中，不仅预习了将要学习的词汇，而且其明快的节奏调动了学生的学习积极性，舒缓了课前的紧张情绪，使其能较快地投入到英语学习之中，为之后的学习做好铺垫 Fast-reading帮助学生理解文章故事大概和主旨 通过问答活动，引导学生精读文章，了解文章的细节，如：动物的主人及动物特点等
4. Drill Time 1. Let’s read 2.Let’s act 1. 使用多媒体播放Story time，或播放录音。教师要提醒学生借助图片来理解对话。鼓励学生跟读录音，并模仿录音中的语音、语调。然后教师可以采用集体朗读、分组朗读、分角色朗读等形式组织学生操练课文对话。 2. 小组活动。各小组成员，按照自己抽到的人物卡片，表演Story time的对话。教师可以走入学生中间，了解学生的掌握程度，然后给予适当的指导。 操练环节通过多种形式朗读课文以及无字幕配音的活动，帮助学生层层递进地熟悉本节课重点句型，为之后的语言产出做好了准备
3.Post-task Activities Let's introduce 介绍自己的宠物 I have a …. It’s …. It’s …. Tips: lamb,pig,... banana,peach...pencil, book,bag...coat, scarf...bottle, sticker,... 通过真实情境的创设，将生活植入课堂，以活泼的游戏形式练习了重点句型让学生在玩中学，在学中玩的思想，同时使学生的语言技能得以提高
Assignment 1.Read the story time.
2.Talk about your pets with your classmates.
Board Writing Unit 2 I have a rabbit I have a …. It’s ….
Teacher’s Reflection
2 A Unit 2单元整体教学设计
课 题：English 2 A Unit 2 I have a rabbit A Story time
教 材： Oxford English (Yilin Edition)
课 型： A Story time（阅读课）
年 级：二年级
上课时长： 40分钟
辅助教学材料：Multi-media, word cards, flash, animal pictures, videos, call recordings, animal toys, etc.
单元整体教学设计思路
单元课时项目和话题：
课 时 话 题 项目来源
Period 1 Friends’ pets Story time
Period 2 My pets Fun time, Rhyme time
语篇研读（附图）
What：本节课选自译林出版社依据教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）编写的义务教育教科书二年级上册Unit 2 I have
a rabbit第一课时Story time. 本部分的核心语言是介绍自己拥有的宠物或动物毛绒玩具的句型：I have a...以及简单描述特征的句型：It’s...课文呈现的是孩子们在教室里谈论自己的宠物，Yang Ling 有只小白兔，Liu Tao有只大黄狗。Wang Bing比划着说自己有只大大的白色仓鼠，Yang Ling和Liu Tao都非常疑惑。等Wang Bing拿出照片来大家才恍然大悟，原来他说的是仓鼠毛绒玩具。通过学习介绍自己拥有的宠物或动物毛绒玩具以及简单描述特征的日常用语，有助于帮助学生了解动物及其特征，调动学生们的学习积极性，引导学生关心、爱护自己的宠物。核心语言使用场景为校园、日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: “Friends’ pets”这一话题是第二单元I have a rabbit的阅读部分，通过Yang Ling, Liu Tao, Wang Bing和Liu Tao在教室里谈论自己的宠物，学生学会了介绍自己拥有的宠物或动物毛绒玩具以及简单描述特征的日常用语。宠物和玩具这一话题对学生的价值观渗透具有极大的挖掘意义，可以自然而然地帮助学生树立礼貌对人的价值观，养成良好行为习惯。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在情境中展开阅读，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课时采用文本解构、文本建构、文本重构的对话课教学模式，突出用英语做事情，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
二年级学生，经过一年的英语训练，已经对英语有了初步的认识，学生们都非常喜欢英语，大部分学生能够认读和书写26个英文字母（大小写）。
学生在学习新知识时，要充分地以旧引新，巩固旧知，滚雪球般掌握知识。
学生的语音语调还可以了，学习的积极性高，但是学生良好的学习习惯还没有养成，学生好动。因此，要培养良好的学习习惯。
在学习本单元之前，学生在一年级下册Unit 7 ( What’s that )中已学过农场动物类词汇，学生对宠物有了简单的初步了解，但是对于介绍自己拥有的宠物或动物毛绒玩具的句型：I have a...以及简单描述特征的句型：It’s...还比较陌生。本单元学习过程中，学生主要学习如何介绍自己拥有的宠物或动物毛绒玩具，以及如何简单描述其特征。本课时学生在情境与任务中通过对话、猜测、跟读等等一些列活动完成分析推理并进行文本建构，掌握并在情景中运用核心语言，学生在这一过程中逐步形成读图能力、分析推理能力和听说读的语言技能，及运用英语进行交际的习惯。
教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解介绍自己拥有的宠物或动物毛绒玩具的句型：I have a...以及简单描述特征的句型：It’s... (学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，对自己周围真实环境中与他人用英语介绍自己的宠物并描述其特征，引导学生关心、爱护宠物。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
I have a rabbit /...
It’s white/ ...
It’s small /...
教学重难点
1.能在图片、实物和文本语境的帮助下，能听懂、会说、初步认读单词：a rabbit / a hamster / a cat / a dog / big / small.
2.学生能读懂并理解整篇对话的大意，在语境中运用能听懂、会说日常交际用语：I have.../It’s...来描述宠物。
3.学生能借助图片和文字，听懂、朗读课文，在教师的引导和帮助下尝试复述内容。
教学过程
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
1. Pre-task Preparation 1. Greetings 2. Play a game 1.Greetings 2.看图抢答单词并模仿叫声 当你看到这张图片的时候，请说“Wow!”.当你看到动物图片，请模仿动作和叫声。 Cow Moo! Moo! Dog Woof! Woof! Duck Quack! Quack! Pig Oink! Oink! Rabbit …… Lead to the word “rabbit” . 围绕主题开展游戏，紧扣主题，为接下来的环节做铺垫，同时活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性和主动性
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
2.While-task Procedure PROCEDURES 1.Look and say 2.“big” & “small” 3.Sing the song 4.Look and learn 5.Watch and tick 6.Listen and match 7.Careful-reading 看图学习单词和句型 T: (Show the picture) What’s this Ss: 兔子. T: A rabbit. Learn the word “rabbit” . T: I have a rabbit. It’s small./ It’s big. Learn : I have a …. It’s …. Explain the difference between “big” & “small”. 3.演唱歌曲 “I’m a cat” I am a cat , meow meow meow , I am a dog , woof，woof woof, I am a bear, I am a mouse , I am a rabbit jump jump jump. Learn the new words “dog”& “cat”. 4.利用图片，介绍新单词 T: I have a big dog.It’s brown. T: I have a hamster.It’s brown. It’s big. Learn the new words “brown”. 5.观看视频，回答问题 Who are in the story 听录音并连线 7.Careful-reading Para1 Q1.Who are they
Q2.Where are they
Q3.Which animal are they talking about
What’s it like
Para2 Which animal is it What’s it like Para3 Q1.Guess, which animal is it Q2.Why are Wang Bing and Yang Ling wondering Para4 What’s in Wang Bing’s hands Listen and repeat 展示图片进行学习，更具有直观性，动物的特点也一目了然 歌曲内容渗透了本课的重点词汇，学生在听唱的过程中，不仅预习了将要学习的词汇，而且其明快的节奏调动了学生的学习积极性，舒缓了课前的紧张情绪，使其能较快地投入到英语学习之中，为之后的学习做好铺垫 Fast-reading帮助学生理解文章故事大概和主旨 通过问答活动，引导学生精读文章，了解文章的细节，如：动物的主人及动物特点等
4. Drill Time 1. Let’s read 2.Let’s act 1. 使用多媒体播放Story time，或播放录音。教师要提醒学生借助图片来理解对话。鼓励学生跟读录音，并模仿录音中的语音、语调。然后教师可以采用集体朗读、分组朗读、分角色朗读等形式组织学生操练课文对话。 2. 小组活动。各小组成员，按照自己抽到的人物卡片，表演Story time的对话。教师可以走入学生中间，了解学生的掌握程度，然后给予适当的指导。 操练环节通过多种形式朗读课文以及无字幕配音的活动，帮助学生层层递进地熟悉本节课重点句型，为之后的语言产出做好了准备
3.Post-task Activities Let's introduce 介绍自己的宠物 I have a …. It’s …. It’s …. Tips: lamb,pig,... banana,peach...pencil, book,bag...coat, scarf...bottle, sticker,... 通过真实情境的创设，将生活植入课堂，以活泼的游戏形式练习了重点句型让学生在玩中学，在学中玩的思想，同时使学生的语言技能得以提高
Assignment 1.Read the story time.
2.Talk about your pets with your classmates.
Board Writing Unit 2 I have a rabbit I have a …. It’s ….
Teacher’s Reflection