仁爱版英语七年级上册 Unit 3 getting together Topic 2 What does your mother do Section A 教案（表格式）

Unit3 Topic 2 What does your mother do Section A
一、整体设计思路、指导依据说明
本节课主要是学习what引导的句型来询问职业以及回答，以培养学生的综合语言运用的能力。（本课以听说能力为主，读写能力为辅）因此，我以“梦想的职业”为主线，一步步展开学习： 首先,以谈论梦想的职业的自制配音动画引出本话题。然后,观看自制微课,自主学习关于职业的新单词,逐步培养学生自主学习能力。接着,通过游戏：What is missing 对新单词进行巩固,为后面的句型学习作好铺垫。通过真实情景呈现句型: What do you do 和What does she／he do 并通过两人对话和表演猜这两种方式对句型进行巩固,实现师生互动、生生互动,从而提高学生的合作意识和语言运用能力。听中：对教材进行了整合,把原来书上的1b的听后填空换成了两题,降低难度,由浅入深。听后:先观看自拍视频——魔镜，理解、复习句型What do you do 然后,在20年同学会的情境中,相互询问职业,运用目标语,体现语言学习的实践性。最后,听歌曲Be what you wanna be：出示更多的职业单词,进行适当的拓展,同时，写下理想：I want to be a/an…并贴到专门准备的翅膀上，为理想插上翅膀。齐唱改编的英文歌曲,进行情感升华：Where there’s a will, there’s a way. 引导学生对未来的职业充满期待,并鼓励他们努力奋斗,使学生产生通过努力实现理想的动机。与引入部分首尾呼应，使“梦想的职业”贯穿始终。
二、教学背景
1. 教学内容分析： 仁爱版初中英语教材共六册，每册共4个单元，这个单元是七年级上第三单元 “Getting together.” 以交朋友为大背景,本课是第二个话题What does your mother do 的Section A ，主要是通过学习职业和家庭成员名称，学会运用what 引导的句型问职业，并能运用英语简单描述自己和他人的职业，进一步培养学生听说读写的能力，培养学生正确的价值观和人生取向。
2. 学生情况分析： 初一学生刚接触英语,虽有一定的好奇心,积极性比较高,但也有部分同学缺乏自信,不太敢开口表达。所以,应适当地设计一些活动让他们轻松地参与学习,愉快地学习,有利于收到良好的学习效果。
三、教学目标（以下各项可整合）
教学目标：1.通过观看自制微课,自主、合作学习新单词,能听懂、正确朗读下列单词： doctor, office worker,driver,farmer,cook,nurse。2.通过图片、游戏、对话、表演猜等方式,能理解并能熟练说出本课有关职业的单词。3.通过两两对话、小组活动、游戏和采访等方式,能听懂简短的对话，并能运用What do you do 和 What does she/he do 来询问“职业”,并能正确地回答。4. 对自己充满自信，能大方地进行交流、展示； 能积极与其他同学合作和互助； 对未来充满期待，树立职业理想。
四、教学重、难点
1. 教学重点： 能运用What do you do 和What does she/he do 来询问“职业”,并能正确地回答。
2. 教学难点： 学生自信大方地进行交流、展示,并在学习过程中合作。
五、课堂风貌设计（活动名称）
兴趣课堂：（1）热身游戏：I say hello ,you say hi.（2）自己配音的英文动画，导入职业话题（3）观看自拍视频--魔镜（4）游戏：What’s missing （5）表演猜：表演动作，猜职业（6）角色扮演：分角色朗读课文（7）中文歌曲“大梦想家”改编成英文版，大家齐唱，进行情感升华（8）为梦想插上翅膀：用I want to be…将自己的梦想写下，并贴在准备好的翅膀上（9）多种方式作总结:表演,唱歌（用两只老虎的旋律）,打拍子
2. 自主课堂：（1）观看自制微课,自主学习本课关于职业的新单词a.微课能提供学生自主学习的环境；b.能更好的满足学生个性化学习；c.按需选择学习，既可查缺补漏，又能强化巩固知识；d.传统课堂学习的一种重要补充和拓展。(2) 自主选择对象，运用句型What do you do 作调查，再汇报自主选择任意3名同学进行调查，不再只是限制在组内，给学生空间和自由。
3.“英语做事”课堂： 作调查，再汇报创设情境:20年后的今天,同学们再次相聚在一起, 相互询问职业。 任务：自主选择3名同学进行调查，运用句型What do you do 作调查，再进行汇报。
人文素养课堂：（1）Lady first! 在板书句型What does she/he do 和总结的时候，都注意灌输Lady first的文化在里面。绅士风度是西方国家公众所崇尚的基本礼仪规范。（2）自信大方、团队精神 课堂中强调学生要对自己充满自信，用good ,great,wonderful,well done等语言，以及掌声，微笑，点头，竖大拇指等多种方式，鼓励学生大方地进行交流、展示；在活动中以小组积分的形式，鼓励学生要积极参与课堂活动，乐于与其他同学合作和互助，具有团队精神。 （3）Where there’s a will, there’s a way. 播放改编歌曲“大梦想家”进行情感升华：（本是TF boys的一首中文歌，改编成英文的）Everybody has a dream,and we all want to make it true.Boys and girls, please work hard with me.Try to make dreams come true.最后送上谚语：Where there’s a will, there’s a way. 用学生熟悉的，感兴趣的TF boys的歌更能激发学生的兴趣。引导学生对未来的职业充满期待,并用英文谚语鼓励他们努力奋斗,使学生产生通过努力实现理想的动机。
六、教学过程设计（方法、手段、意图）
教学过程一、Warming　up　and　leading　in　1. Warming　up：I say hello ,you say hi.设计意图: 集中学生的注意力,活跃课堂气氛,并且使学生手脑并用,达到真正的热身效果。2. leading　in：自制动画引入设计意图: 把原来的汉语视频改成英语配音，给学生创设英语氛围，导入有关职业的话题。二、Pre-listening1.Learn　the　new　words看自制微课,自主学习新单词: doctor, office worker,driver,farmer,cook,nurse。设计意图: 微课可供学生课前自学,在课后查漏补缺，逐步培养学生自主学习能力。2.Practice the new words游戏：What is missing 设计意图: 这个游戏主要是对新单词进行巩固,为后面的句型学习作好铺垫。3.Presentation用学生及教师自己和其他职业的图片呈现句型: What do you do 和What does she／he do 设计意图: 在真实的情境里激发学生的兴趣,集中学生的思维,让学生感知如何询问职业及回答的句型,激活新知识,为后续学习奠定基础。4.Practice：What does she／he do (1)group work.(2)Act and guess.设计意图: 巩固和运用所学句型,通过两人对话和表演猜这两种方式对句型What does she/he do 进行巩固, 实现师生互动、生生互动,从而提高学生的合作意识和语言运用能力,让学生在做中学,学中用,同时增添课堂的趣味性,提高学生的参与度。三、While－listening课文材料:(1) Kangkang:Mom, I’m home.These are my classmates. Mother: Hi, kids! Glad to meet you. Welcome to my home. Kids: Glad to meet you,too.Thank you.(2)Maria: Kangkang, what does your mother do Kangkang: She is a teacher. Jane: And your father Kangkang: He is a doctor. Michael, what do your parents do Michael: They are office workers. 说明: 此处对教材进行了整合,把原来书上的1b的听后填空换成了以下两题,降低难度,由浅入深。Listen and circle the words you hear. driver doctor teacher farmer nurse office worker 设计意图: 有目的地听对话中的关键词,为下步回答问题打下基础。2.Listen and answer the questions. (1).What does Kangkang’s mother do She is a ( ) A. driver B. doctor C.teacher D.nurse(2).What does Kangkang’s father do He is a ( ) A. nurse B.cook C. driver D. doctor(3).What does Michael’s father do He is ( ) A. an office worker B. a driver C.a farmer D. a doctor设计意图: 训练获取细节的听力能力。3.Read in roles.设计意图: 先小组内分角色朗读,对之前的听进行模仿、练习；然后相同角色齐读,对组内的练习进行展示, 这样更具趣味性，而且这样大大提高了参与度，达到了对读的训练。四、Post-listening1.观看自拍视频——魔镜通过观看视频, 理解、复习句型What do you do 内容为某同学从草丛里发现了一个魔镜,然后从里面看到了未来的自己,很好奇地和未来的自己进行了对话。设计意图: (1).课程标准中明确说明:英语课程应根据教和学的需求,提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。因此,利用学生自拍视频,更能激发学生的兴趣和想像力; (2).视频的内容为下面的调查职业作出引入和示范。2．Make　a　survey　and　report创设情境:20年后的今天,同学相聚在一起,相互询问职业。任务：自主选择3名同学进行调查，运用句型What do you do PersonJobKangkanga doctor ... Report : Hello,my old friends!Nice to see you.A is a doctor. B is a/an… C is a/an… 设计意图: 体现语言学习的实践性,让学生在语境中接触、体验和理解语言,并在此基础上学习和运用语言，体现“用英语做事情,达到学以致用的目的，达到对听、说和写的能力的训练，同时,启发学生树立职业理想。3.听歌曲，树理想听歌曲：出示更多的职业单词,进行适当的拓展写理想：I want to be a/an…并贴到专门准备的翅膀上，为理想插上翅膀唱改编歌曲“大梦想家”（本是TF boys的一首中文歌，改编成英文的）：进行情感升华Everybody has a dream, 每个人都有一个梦and we all want to make it true. 我们都想去实现它Boys and girls, please work hard with me.让我们一起努力Try to make dreams come true.让美梦成真设计意图: 引导学生对未来的职业充满期待,并鼓励他们努力奋斗,使学生产生通过努力实现理想的动机。另外，用学生熟悉的，感兴趣的材料更能收到良好的效果。五.Summary　and　homework1.(1)用表演、唱歌、打拍子等方式进行小结：设计意图: 呈现多种方式进行复习、小结,尊重学生的个体差异,体现了学习方式的多样性和趣味性。也为学生的学习策略方面作出了示范和指导。(2)Watch the vedio.设计意图: 通过各职业视频展示，让孩子懂得尊重职业，进一步树立正确的人生价值观。2.作业:（1）Write a short passage about the dream jobs of your classmates. （2）Search for some stories about jobs and share with classmates.(choose)设计意图: 作业分层设计,面向全体学生,关注个体差异,帮助学生树立自信。分别从写和说两个方面对所学的内容进行输出,达到多方面对知识的巩固和运用。
七、教学评价
1. 评价内容：知识与技能: 如对学生阅读、扮演、讨论发言、回答问题、动手操作等方面取得的成绩的评价及对学生作业的评价等。过程与方法: 要关注学习的过程与方法，如合作意识，互助精神，培养学生的积极性。情感与态度: 教师用表情、眼神或某种表示赞许肯定的动作，使学生感受到教师对自己的表现表示肯定。
2. 评价方法：形成性评价和终结性评价相结合，自评，师评，生生互评相结合，具体如下：a.语言:用简单的语言进行鼓励,如good ,great,smart,wonderful,excellent,good job等。b.掌声：对于好的表现,带领全班鼓掌给予鼓励。c.体态语:微笑，点头，竖大拇指等。d.加分：各小组以本课的职业单词命名，小组积分，采取爬梯的方式，动态记录各个小组的表现，并在课结束时作出评价,体现过程性和终结性评价的结合。
八、板书设计
Unit 3 Topic 2 Section AWhat do you do I am a/an…What does she/he do She/He is a/an…a farmer a cooka driver a nursea doctor an office worker
教学反思
下面我就本堂课的教学设计谈些体会:
一、课堂教学设计要适当地整合教材
教材只是教师开展教学的一种良好资源,并非教学的唯一和全部。因此, 我对教材进行了整合,把原来书上的1b的听后填词换成了圈出听到的职业单词和单项选择两题,降低难度,由浅入深。
二、课堂教学设计要具有趣味性和多样性
创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。这样，学生就能从被动接受转化为主动参与，由“要我学”转变到“我要学”。让他们轻松地参与教学活动,在愉快的环境里学习知识。
三、课堂教学设计要体现英语交际性原则
英语教学的实质是交际。因此，我在课堂教学设计时，设置了有意义的语言情景，例如在学习What do you do 这个句型的时候就创设了20后相聚的情景，然后大家相互询问职业，在情境中进行语言的运用。
四、课堂教学设计应充分考虑现代教学手段。
学生自拍视频——魔镜:内容为某同学从草丛里发现了一个魔镜,然后从里面看到了未来的自己,很好奇地和未来的自己进行了对话。
这样的现代教学手段有利于创造良好的语言交际环境，使学生置身于一个真实的语言环境之中，全方位地感受语言的刺激，产生需要运用外语的激情，增加使用外语的机会。
另外,以下几点值得改进:
对于词汇教学，应更加重视语境。应做到词不离句，句不离境。
操练应从控制性到半控制性再到开放性任务，循序渐进，层层递进。