7.3.3生物进化的原因教案人教版生物八年级下册
文档属性
| 名称 | 7.3.3生物进化的原因教案人教版生物八年级下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 51.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-09-04 12:32:33 | ||
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文档简介
第三节 生物进化的原因
一、教学目标
1. 知识与技能
（1）模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
（2）概述自然选择学说的主要内容。
2. 过程与方法
（1）通过模拟保护色的形成过程和对实验结果进行统计，培养学生的动手实践能力，提高学生分析数据的能力。
（2）运用自然选择学说解释有关实例。
3. 情感、态度与价值观
（1）关注生物与环境之间的关系。
（2）认同生物进化的基本观点。
（3）交流达尔文提出生物进化论的过程，认同科学探索需要严谨的科学态度、正确的科学方法和坚持不懈的科学精神。
二、教学重难点
1. 教学重点：模拟保护色的形成过程；生物进化的原因；自然选择学说的主要内容。
2. 教学难点：生物进化的原因；运用自然选择学说解释有关实例。
三、教学准备
多媒体教学课件，《冰河世纪》视频片段，各种动物保护色的图片等。
四、教学过程
（一）导入新课
播放《冰河世纪》视频片段。设疑:影片中的主人公都是什么动物，我们能不能在现实生活中看到它们？其中猛犸象、剑齿虎、巨型树懒都已经灭绝了，而人类却在不断发展、进化。为什么在进化的长河中有些生物在不断进化，而有些生物却被逐渐淘汰呢
（二）互动授课
1. 指导学生阅读教材第62页的“桦尺蛾的工业黑化事例”。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）黑色桦尺蛾的出现对于后代的生存有何意义？
学生：黑色桦尺蛾与环境颜色相近，不易被天敌发现从而生存下来，这种体色有利于桦尺蛾繁衍后代。
（2）是什么原因让桦尺蛾在100年内由浅色居多变为黑色居多？
学生：桦尺蛾的体色有深色和浅色两种。18世纪时，树皮是浅色的，浅色桦尺蛾与环境颜色相近而不易被天敌发现，更容易生存下来；100年后，因为环境污染，树皮都被熏黑了，深色桦尺蛾与环境颜色相近而不易被天敌发现，从而生存下来。
（3）桦尺蛾的体色改变是什么原因造成的？
学生：桦尺蛾的体色改变是环境污染造成的。
师生共同总结出桦尺蛾进化的原因：
①遗传和变异是桦尺蛾体色变化的基础。
②环境的改变是桦尺蛾体色变化的外在动力。
过渡：生物具有的与环境非常相似的体色叫保护色。自然界中利用保护色捕食或防御敌害的实例有很多，你能举出一些吗？
2. 展示雷鸟、变色龙等体色随环境的变化而变化，不同环境中的枯叶蝶、菜青虫、青蛙等的体色对比。提问：动物的这种保护色是如何形成的？接下来我们模拟保护色的形成过程来探究保护色是如何形成的。
教师指导学生对保护色的形成提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论。（参照教材第64~65页的“探究”进行操作）
师生共同得出结论：保护色的形成与动物的天敌和周围环境有关。体色与环境颜色较接近的动物不易被天敌发现，反之则易被捕食。这样与环境相适应的动物得以生存和繁衍，它的体色便成了保护色。
3. 引导学生观察教材第66页的“图7-29 长颈鹿的进化示意图”。提问：长颈鹿的长颈是怎么形成的？
学生：古代的长颈鹿，有颈长一些的和颈短一些的。在环境条件发生变化时，颈长的可以吃到高处的树叶，就容易生存下来，并且繁殖后代。颈短的吃不到足够的树叶，活下来的可能性就很小，留下来的后代也更少。经过许多代以后，颈短的长颈鹿就被淘汰了。
4. 指导学生阅读教材第65~66页的正文，组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）大多数生物有很强的繁殖能力。如果没有天敌，即使繁殖速度不是很快的动物，也会在短期内产生大量后代，这样的现象称为过度繁殖。过度繁殖会带来什么问题？
学生：过度繁殖会使生物需要更多的食物和生存空间。
（2）生物生存的空间和所需食物是有限的。为了生存，生物之间会出现什么现象？
学生：生物为获取足够的食物和空间而进行生存斗争，生存斗争使少数个体生存下来。
（3）生存斗争总有胜败，什么类型的生物在生存斗争中容易取胜呢？
学生：具有有利变异的个体才能在生存斗争中生存下来，并将这些变异遗传给下一代。
（4）这与生物的遗传、变异有什么关系？
学生：过度繁殖引发生存斗争，在生存斗争中，适者生存并将有利变异遗传给后代，不适者被淘汰。
教师根据学生的回答补充强调：
①达尔文的自然选择学说的主要内容：过度繁殖，生存斗争，遗传变异，适者生存。
②自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存，不适应者被淘汰，这就是自然选择。生物通过遗传、变异和自然选择，不断进化。
5. 试着用达尔文的自然选择学说解释下列现象。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）在某个经常刮大风的海岛上，为什么残翅或无翅的昆虫特别多？
学生：这是自然选择的结果。由于这些海岛上经常刮大风，那些有翅能飞但翅不够强大的昆虫，就常常被大风吹到海里，因而生存和繁殖后代的机会较少。而无翅或残翅的昆虫，由于不能飞翔，就不容易被大风吹到海里，生存和繁殖后代的机会就多。经过一段时间的自然选择，岛上无翅或残翅的昆虫就特别多。
（2）青霉素能杀死多种致病的细菌，是人们治病的良药。但由于人们使用青霉素过多，有些致病细菌就不再受青霉素的影响了。请分析产生这一现象的原因。
学生：青霉素在刚被使用时，能够杀死大多数类型的细菌，但少数细菌由于变异而具有抵抗青霉素的特性，不能被青霉素杀死而生存下来，并将这些特性遗传给下一代。因此，下一代就有更多的具有抗药性的个体，经过青霉素的长期选择，有的细菌已经不再受其影响了。
五、板书设计
六、布置作业与教学反思
一、教学目标
1. 知识与技能
（1）模拟保护色的形成过程，分析生物进化的原因。
（2）概述自然选择学说的主要内容。
2. 过程与方法
（1）通过模拟保护色的形成过程和对实验结果进行统计，培养学生的动手实践能力，提高学生分析数据的能力。
（2）运用自然选择学说解释有关实例。
3. 情感、态度与价值观
（1）关注生物与环境之间的关系。
（2）认同生物进化的基本观点。
（3）交流达尔文提出生物进化论的过程，认同科学探索需要严谨的科学态度、正确的科学方法和坚持不懈的科学精神。
二、教学重难点
1. 教学重点：模拟保护色的形成过程；生物进化的原因；自然选择学说的主要内容。
2. 教学难点：生物进化的原因；运用自然选择学说解释有关实例。
三、教学准备
多媒体教学课件，《冰河世纪》视频片段，各种动物保护色的图片等。
四、教学过程
（一）导入新课
播放《冰河世纪》视频片段。设疑:影片中的主人公都是什么动物，我们能不能在现实生活中看到它们？其中猛犸象、剑齿虎、巨型树懒都已经灭绝了，而人类却在不断发展、进化。为什么在进化的长河中有些生物在不断进化，而有些生物却被逐渐淘汰呢
（二）互动授课
1. 指导学生阅读教材第62页的“桦尺蛾的工业黑化事例”。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）黑色桦尺蛾的出现对于后代的生存有何意义？
学生：黑色桦尺蛾与环境颜色相近，不易被天敌发现从而生存下来，这种体色有利于桦尺蛾繁衍后代。
（2）是什么原因让桦尺蛾在100年内由浅色居多变为黑色居多？
学生：桦尺蛾的体色有深色和浅色两种。18世纪时，树皮是浅色的，浅色桦尺蛾与环境颜色相近而不易被天敌发现，更容易生存下来；100年后，因为环境污染，树皮都被熏黑了，深色桦尺蛾与环境颜色相近而不易被天敌发现，从而生存下来。
（3）桦尺蛾的体色改变是什么原因造成的？
学生：桦尺蛾的体色改变是环境污染造成的。
师生共同总结出桦尺蛾进化的原因：
①遗传和变异是桦尺蛾体色变化的基础。
②环境的改变是桦尺蛾体色变化的外在动力。
过渡：生物具有的与环境非常相似的体色叫保护色。自然界中利用保护色捕食或防御敌害的实例有很多，你能举出一些吗？
2. 展示雷鸟、变色龙等体色随环境的变化而变化，不同环境中的枯叶蝶、菜青虫、青蛙等的体色对比。提问：动物的这种保护色是如何形成的？接下来我们模拟保护色的形成过程来探究保护色是如何形成的。
教师指导学生对保护色的形成提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论。（参照教材第64~65页的“探究”进行操作）
师生共同得出结论：保护色的形成与动物的天敌和周围环境有关。体色与环境颜色较接近的动物不易被天敌发现，反之则易被捕食。这样与环境相适应的动物得以生存和繁衍，它的体色便成了保护色。
3. 引导学生观察教材第66页的“图7-29 长颈鹿的进化示意图”。提问：长颈鹿的长颈是怎么形成的？
学生：古代的长颈鹿，有颈长一些的和颈短一些的。在环境条件发生变化时，颈长的可以吃到高处的树叶，就容易生存下来，并且繁殖后代。颈短的吃不到足够的树叶，活下来的可能性就很小，留下来的后代也更少。经过许多代以后，颈短的长颈鹿就被淘汰了。
4. 指导学生阅读教材第65~66页的正文，组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）大多数生物有很强的繁殖能力。如果没有天敌，即使繁殖速度不是很快的动物，也会在短期内产生大量后代，这样的现象称为过度繁殖。过度繁殖会带来什么问题？
学生：过度繁殖会使生物需要更多的食物和生存空间。
（2）生物生存的空间和所需食物是有限的。为了生存，生物之间会出现什么现象？
学生：生物为获取足够的食物和空间而进行生存斗争，生存斗争使少数个体生存下来。
（3）生存斗争总有胜败，什么类型的生物在生存斗争中容易取胜呢？
学生：具有有利变异的个体才能在生存斗争中生存下来，并将这些变异遗传给下一代。
（4）这与生物的遗传、变异有什么关系？
学生：过度繁殖引发生存斗争，在生存斗争中，适者生存并将有利变异遗传给后代，不适者被淘汰。
教师根据学生的回答补充强调：
①达尔文的自然选择学说的主要内容：过度繁殖，生存斗争，遗传变异，适者生存。
②自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存，不适应者被淘汰，这就是自然选择。生物通过遗传、变异和自然选择，不断进化。
5. 试着用达尔文的自然选择学说解释下列现象。组织学生小组讨论自行解决问题。
（1）在某个经常刮大风的海岛上，为什么残翅或无翅的昆虫特别多？
学生：这是自然选择的结果。由于这些海岛上经常刮大风，那些有翅能飞但翅不够强大的昆虫，就常常被大风吹到海里，因而生存和繁殖后代的机会较少。而无翅或残翅的昆虫，由于不能飞翔，就不容易被大风吹到海里，生存和繁殖后代的机会就多。经过一段时间的自然选择，岛上无翅或残翅的昆虫就特别多。
（2）青霉素能杀死多种致病的细菌，是人们治病的良药。但由于人们使用青霉素过多，有些致病细菌就不再受青霉素的影响了。请分析产生这一现象的原因。
学生：青霉素在刚被使用时，能够杀死大多数类型的细菌，但少数细菌由于变异而具有抵抗青霉素的特性，不能被青霉素杀死而生存下来，并将这些特性遗传给下一代。因此，下一代就有更多的具有抗药性的个体，经过青霉素的长期选择，有的细菌已经不再受其影响了。
五、板书设计
六、布置作业与教学反思