统编版语文九年级上册 10 《精神的三间小屋》说课稿

10* 精神的三间小屋
一、教材分析
《精神的三间小屋》是九年级上册第二单元的第10课。这是一篇富有哲理性的议论性散文。通过对精神的三间小屋的描写、议论、抒情，表现了关注个性、关注自我、关注人的精神生活的思想。文章在阐明事理时，既有哲理的思辨色彩，又包含感情,文章综合运用多种修辞手法，将情和理融会一起，是一篇难得一见的美文。
二、教学目标
1.理解“精神的三间小屋”的内涵及关系。
2.体味文章多方设喻，综合运用修辞手法的行文特点。
3.引导学生关注自身心灵，提升精神境界。
4.理解“精神的三间小屋”给予我们的生活启示。
这四个教学目标的设置符合学生的认知规律，既由知识的感知到迁移。根据
本单元的教学目标和重点，结合学生实际，我把目标1确定为课堂教学重点，把目标3和4确定为本课难点。
三、说教法
为打开“精神的三间小屋”，带领学生追寻自己的精神小屋，我准备了三把钥匙：
1.第一把钥匙——目标教学法:向学生出示本课学习后需掌握的内容，既教学目标。以此为核心和主线实施课堂教学，并以此来激发学生的学习兴趣与积极性，激励学生为实现教学目标而努力学习。在课堂时间内使学生享受到自己学习成功的喜悦感和成就感～激发学生学习兴趣～促使学生更加努力地学习,
2.第二把钥匙——点拨教学法:针对学生学习过程中存在的知识障碍与思路障碍，启发学生思考，激发学生感情，引导学生主动探素。把学生引入到课文中去，去接受感染，关注自身心灵，陶冶性情，提升学生精神境界。
3.第三把钥匙——对话教学法:通过问答、谈话、讨论等方式，最大限度激励学生参与，发动学生就课文内容，结合自身进行讨论，找到建立自己精神小屋的有效途径，从而突破教学的难点。
四、说学法
《老子》里面有这样一句话:授人以鱼，不如授之以渔。在教学过程中，我们应该特别注意对学生进行学习方法的指导，变学生“学会”为“会学”，并在这样一个过程中，把课文里面所涉及的情感德育元素内化为学生自身素养。在本文教学中，我主要指导学生采取以下方法:
1.自主探究。学生根据预习情况，自己发现问题，提出问题，并有计划、有目的、有步骤地进行研究与探索，从而获得结论。以此培养学生实践能力，调动学生积极参与课堂讨论和活动。
2.总结反思。通过自主探究，得出结论，与老师所讲形成映照，总结反思自己在学习过程中存在的不足。从课文所讲，反思自身对自己心灵的关注。
3.讨论、合作交流。学生在教师的指导下为解决文章所涉及问题而进行探讨、辨明是非真伪，以获取知识。以此更好的发挥学生的主动性、积极性，以培养学生独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识，实现知识的迁移。
五、说教学过程
本文属选读课文，我设计一个课时完成。具体教学过程设计如下:
（一）导入。
（二）在学生预习的基础上，初步感知课文，学生通过探究、合作、讨论，分析文章结构，理清文章思路，教师做必要点拨。
（三）再次感知课文。通过教师提问，学生讨论，师生对话，生生对话，突破教学目标重难点。
（四）学生讨论，反省自身。
（五）拓展:学生畅谈：“如何去构建自己的精神小屋，直至矗立精神的大厦？”
（六）课堂小结。
（七）作业布置。
六、说板书设计
板书就是教师的微型教案，它集中体现了教学目标、重点、难点等。板书要力求让学生抓住文章的内容主线，表现作者的思路，简单明了。
总之，在整堂教学设计中，我旨在体现教师为主导、学生为主体，让学生在自主合作探究中，全程参与，愉快学习，做到“润物细无声”。