【教材分析/语篇研读】 Unit 4 When is the art show？ Part B Read and write 表格式教案
文档属性
| 名称 | 【教材分析/语篇研读】 Unit 4 When is the art show？ Part B Read and write 表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 3.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-09-04 15:28:00 | ||
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文档简介
课题：人教版小学英语五年级下册
Unit4 When is the art show B Read and write语篇课
【教材分析/语篇研读Analysis of Teaching Material】
本单元学习的主题人与社会，主要是谈论中西方节日及个人的生日。围绕 When is the ant show 引出 A、B、C 三个板块的内容。A、B 部分呈现两组情景对话、一些重点词汇和一篇阅读小短文等新知识点，C 部分则是以讲趣味故事形式巩固或延续知识面。本单元是在复习以前学过的一些月份和序数词的基础上，注重学习具体日期的英语表达方式，学习序数词与基数词的转换规律，教师应采取灵活多样的方式进行教学.
What：本语篇类型为日记，主要讲述了Sarah在帮好友Chen Jie整理相册以及帮忙准备妈妈生日的过程当中，受到了 Chen Jie积极向上、热爱生活态度的影响，她也开始用写日记的方式来记录她的special days。这节课主要是分享关于她的小猫的成长点滴。分为四小篇日记，介绍了不同时间，小猫的外貌、能力、Sarah为小猫做的事情以及感受。
Why: 通过阅读 Sarah 的日记，了解小猫成长的点滴带给主人的快乐，在此过程中渗透情感教育，引导学生理解special的内涵，让学生了解到自己也可以关注到生活的点滴并记录下来，引导学生去关注生活、热爱生活。
How: 该语篇是记录小猫成长的描述性文本，文本类型是日记。文本涉及日期、外貌、能力、行动及感受相关词汇，如：pink, young, hungry, cute, open, blue, see, walk, make noise，excited, worried 等。语篇使用一般现在时，在语篇结构上，都是围绕小猫成长去展开，主要涉及五个维度：日期、外貌、能力、行动和感受。
【学情分析 Analysis of Students】
1.知识储备: 在本单元前4个课时的学习中，学生已掌握了部分特殊日子的英文表达，如art show, reading festival, Children's Day, May Day, China's National Day, New Year's Day等…以及询问日期的基本句型，如 When's …？It's on….学生还学习了关于家人生日的表达，以及如何庆祝生日的表达，如cook noodles, have a birthday party等…
2.能力储备:经过三年的英语学习，学生已经具备一定听说能力和初步读写能力。学生已能用核心语言询问或回答与日期和活动的句子，为本课学习做好了铺垫，学生能在图片中获取关键信息，能看图用英文进行猜测。
3.学习需求: 通过前面4个课时的学习，学生已经初步认识了日常生活中常见的特殊日子以及这些日子的重要性，但他们没有系统学习过以何种形式记录生活中特殊的日子，他们有表达的欲望和需求，但是需要在教师引导下将本单元核心词句进行综合运用，并养成良好的生活习惯。
4.认知特点:学生活泼好动，对自己感兴趣的话题乐于参与，有较强的表达欲望。
【教学目标Teaching Aims】
通过本课学习，学生能够：
1.通过阅读日记文本，从五个维度获取和梳理小猫成长过程的信息，并了解Sarah在这个过程中的付出及感受，了解日记这一文本类型，形成结构化知识；（学习理解）
2.在教师的帮助下，借助录音和图片，按照意群，正确地模仿故事语言；（应用实践）
3.通过观看视频和师生对话、小组讨论，分析为什么小猫成长的过程是Sarah的special days，并联系实际谈谈自己的special days；（迁移创新）
4.通过写日记，记录更多生活中的special days，引导学生发现生活的点滴美好。（迁移创新）
【教学重难点Teaching Importance and Difficulty】
教学重点：
能够在图片和问题的帮助下，读懂文本并按照意群以正确的语音、语调朗读日记。
教学难点:
能够在图片和板书的辅助下复述日记，综合运用本单元核心词、句，在有意义的语境中进行交流讨论。
【教学方法Teaching Method】
任务驱动法、情境教学法、讨论法
【课时安排Teaching Hours】
一课时
【课前准备Teaching Tools】
多媒体、展台、PPT课件、教学卡片。
【教学过程Teaching Procedures】
教 学 过 程
教学步骤 活动层次 教师活动 学生活动 设计意图
学习理解 感知 与 注意 Step1：Warm-up 1.Sing a song: months of the year.
2.Free talk. Q1: How do you feel today Q2. What is the date today 提出 today is my special day Step2.Lead in. 1.以图片形式回顾前几个课时所学的关于Chen Jie的special days; 2.引出Sarah受到好友Chen Jie的影响，用日记的形式来记录她的special days。 Ss: Sing a song. 2.Students think and answer: I'm happy/excited… Maybe today is …. Ss watch and feel it, say some special events of Chen Jie. 1.课前热身，同时巩固上一个单元和本单元共同的重点词汇: Months。 2.初步渗透本节课话题。 1.激起旧知 2.引出本节课的主人公Sarah并分享她的日记。
教 学 过 程
教学步骤 活动层次 教师活动 学生活动 设计意图
Step3.Scanning. 1.整体展示四篇日记的图片和文本，掌握文本大意 01: What are the diaries about 根据学生的回答追问: 02: Why are the days special for Sarah 2.观看小猫生长vlog，进行猜测: Why are these days special for Sarah 学生扫读四篇日记的图片和文本，掌握文本大意。 Ss: It is about…. Ss: Because …. 1.初步掌握日记大意 2.在细读前抛出贯彻全文的核心问题，通过视频让学生初步感知养猫的过程进行猜测，引导学生带着问题去阅读。
获取 与 梳理 Step4.Intensive reading. 1.T: What do you want to know about the diary 2.T: Read the first story and you can find the answer. 3.教师带领学生阅读第一篇日记，理解语篇内容，整合已知信息，形成结构化知识。 Q1: What is the date Q2: What do the kittens look like Q3: What can/can't they do Q4: What does Sarah do for them Q5: How does Sarah feel 1.学生观看第一篇日记的图片，提出自己想知道的问题。 2.学生通过阅读第一篇日记，尝试找到并划出他们问题的答案。 3.阅读第一篇日记，理解语篇内容，整合已知信息，形成结构化知识。 1.激发学生主动思考，引发学生阅读兴趣。 2.学生阅读解惑。 3.提炼、梳理、整合关键信息，理解第一篇日记的文本内容，形成结构化知识。
教 学 过 程
教学步骤 活动层次 教师活动 学生活动 设计意图
获取 与 梳理 4.教师提供问题指引让学生运用所学的阅读策略、方法以及结构化知识，理解并分析 kittens 的成长过程。 Q1: What is the date Q2: What do the kittens look like Q3: What can/can't they do Q4: What does Sarah do for them Q5: How does Sarah feel 5.小组上台分享信息。 6.深入学习文本。 4.学生以小组合作的形式自主阅读剩余三篇日记，每组阅读一篇，理解主旨大意，提炼、梳理和整合 date ， appearance, ability Sarah's action和feeling 等关键信息 5. 学生上台分享信息 4.小组合作提取文本信息，并通过小组展示进行信息共享。
学习理解 概括 与 整合 Step5. Post-reading 1.将板书合成一本日记，学生跟读全文。 2.小组为 Sarah 的日记编写rap。 1.学生跟读全文。 2.学生以小组为单位为Sarah的日记编写rap。 2.通过文本整体学习,创编rap实现对文本信息的再次记忆整理。
迁移创新 批判 与 评价 3.进一步讨论主旨问题: Q: Why are the days special for Sarah 3.学生思考这一关键问题并畅所欲言。 3.再次思考这一关键问题，帮助学生意识到生活中的点点滴滴都可能成为special days.
教 学 过 程
教学步骤 活动层次 教师活动 学生活动 设计意图
应用实践 内化 与 运用 Step6 Application. 分享生活中的special days 1.教师展示自己的朋友圈，向学生分享自己的 special days 2.观看学生采访视频。 3.小组讨论: Q：Which day is special for you 1&2.学生观看学生视频以及教师分享的朋友圈，了解记录生活的方式. 3.学生以小组为单位进行讨论。 1.通过教师和视频中的学生分享自己的 special days，引发学生思考并分享自己的 special days。
迁移创新 想象 与 创新 4.教师引导学生写一篇日记记录自己的特殊的一天。 5. 在黑板上展示学生的日记，观察每个人的 special days，引导总结: Every day could be special. 4.以日记的形式写下自己的special day。 4.锻炼学生写的能力。 通过个人展示让学生们由衷意识到:珍惜生活的点点滴滴，热爱生活拥抱生活。
家庭作业
板书设计
Unit4 When is the art show B Read and write语篇课
【教材分析/语篇研读Analysis of Teaching Material】
本单元学习的主题人与社会，主要是谈论中西方节日及个人的生日。围绕 When is the ant show 引出 A、B、C 三个板块的内容。A、B 部分呈现两组情景对话、一些重点词汇和一篇阅读小短文等新知识点，C 部分则是以讲趣味故事形式巩固或延续知识面。本单元是在复习以前学过的一些月份和序数词的基础上，注重学习具体日期的英语表达方式，学习序数词与基数词的转换规律，教师应采取灵活多样的方式进行教学.
What：本语篇类型为日记，主要讲述了Sarah在帮好友Chen Jie整理相册以及帮忙准备妈妈生日的过程当中，受到了 Chen Jie积极向上、热爱生活态度的影响，她也开始用写日记的方式来记录她的special days。这节课主要是分享关于她的小猫的成长点滴。分为四小篇日记，介绍了不同时间，小猫的外貌、能力、Sarah为小猫做的事情以及感受。
Why: 通过阅读 Sarah 的日记，了解小猫成长的点滴带给主人的快乐，在此过程中渗透情感教育，引导学生理解special的内涵，让学生了解到自己也可以关注到生活的点滴并记录下来，引导学生去关注生活、热爱生活。
How: 该语篇是记录小猫成长的描述性文本，文本类型是日记。文本涉及日期、外貌、能力、行动及感受相关词汇，如：pink, young, hungry, cute, open, blue, see, walk, make noise，excited, worried 等。语篇使用一般现在时，在语篇结构上，都是围绕小猫成长去展开，主要涉及五个维度：日期、外貌、能力、行动和感受。
【学情分析 Analysis of Students】
1.知识储备: 在本单元前4个课时的学习中，学生已掌握了部分特殊日子的英文表达，如art show, reading festival, Children's Day, May Day, China's National Day, New Year's Day等…以及询问日期的基本句型，如 When's …？It's on….学生还学习了关于家人生日的表达，以及如何庆祝生日的表达，如cook noodles, have a birthday party等…
2.能力储备:经过三年的英语学习，学生已经具备一定听说能力和初步读写能力。学生已能用核心语言询问或回答与日期和活动的句子，为本课学习做好了铺垫，学生能在图片中获取关键信息，能看图用英文进行猜测。
3.学习需求: 通过前面4个课时的学习，学生已经初步认识了日常生活中常见的特殊日子以及这些日子的重要性，但他们没有系统学习过以何种形式记录生活中特殊的日子，他们有表达的欲望和需求，但是需要在教师引导下将本单元核心词句进行综合运用，并养成良好的生活习惯。
4.认知特点:学生活泼好动，对自己感兴趣的话题乐于参与，有较强的表达欲望。
【教学目标Teaching Aims】
通过本课学习，学生能够：
1.通过阅读日记文本，从五个维度获取和梳理小猫成长过程的信息，并了解Sarah在这个过程中的付出及感受，了解日记这一文本类型，形成结构化知识；（学习理解）
2.在教师的帮助下，借助录音和图片，按照意群，正确地模仿故事语言；（应用实践）
3.通过观看视频和师生对话、小组讨论，分析为什么小猫成长的过程是Sarah的special days，并联系实际谈谈自己的special days；（迁移创新）
4.通过写日记，记录更多生活中的special days，引导学生发现生活的点滴美好。（迁移创新）
【教学重难点Teaching Importance and Difficulty】
教学重点：
能够在图片和问题的帮助下，读懂文本并按照意群以正确的语音、语调朗读日记。
教学难点:
能够在图片和板书的辅助下复述日记，综合运用本单元核心词、句，在有意义的语境中进行交流讨论。
【教学方法Teaching Method】
任务驱动法、情境教学法、讨论法
【课时安排Teaching Hours】
一课时
【课前准备Teaching Tools】
多媒体、展台、PPT课件、教学卡片。
【教学过程Teaching Procedures】
教 学 过 程
教学步骤 活动层次 教师活动 学生活动 设计意图
学习理解 感知 与 注意 Step1：Warm-up 1.Sing a song: months of the year.
2.Free talk. Q1: How do you feel today Q2. What is the date today 提出 today is my special day Step2.Lead in. 1.以图片形式回顾前几个课时所学的关于Chen Jie的special days; 2.引出Sarah受到好友Chen Jie的影响，用日记的形式来记录她的special days。 Ss: Sing a song. 2.Students think and answer: I'm happy/excited… Maybe today is …. Ss watch and feel it, say some special events of Chen Jie. 1.课前热身，同时巩固上一个单元和本单元共同的重点词汇: Months。 2.初步渗透本节课话题。 1.激起旧知 2.引出本节课的主人公Sarah并分享她的日记。
教 学 过 程
教学步骤 活动层次 教师活动 学生活动 设计意图
Step3.Scanning. 1.整体展示四篇日记的图片和文本，掌握文本大意 01: What are the diaries about 根据学生的回答追问: 02: Why are the days special for Sarah 2.观看小猫生长vlog，进行猜测: Why are these days special for Sarah 学生扫读四篇日记的图片和文本，掌握文本大意。 Ss: It is about…. Ss: Because …. 1.初步掌握日记大意 2.在细读前抛出贯彻全文的核心问题，通过视频让学生初步感知养猫的过程进行猜测，引导学生带着问题去阅读。
获取 与 梳理 Step4.Intensive reading. 1.T: What do you want to know about the diary 2.T: Read the first story and you can find the answer. 3.教师带领学生阅读第一篇日记，理解语篇内容，整合已知信息，形成结构化知识。 Q1: What is the date Q2: What do the kittens look like Q3: What can/can't they do Q4: What does Sarah do for them Q5: How does Sarah feel 1.学生观看第一篇日记的图片，提出自己想知道的问题。 2.学生通过阅读第一篇日记，尝试找到并划出他们问题的答案。 3.阅读第一篇日记，理解语篇内容，整合已知信息，形成结构化知识。 1.激发学生主动思考，引发学生阅读兴趣。 2.学生阅读解惑。 3.提炼、梳理、整合关键信息，理解第一篇日记的文本内容，形成结构化知识。
教 学 过 程
教学步骤 活动层次 教师活动 学生活动 设计意图
获取 与 梳理 4.教师提供问题指引让学生运用所学的阅读策略、方法以及结构化知识，理解并分析 kittens 的成长过程。 Q1: What is the date Q2: What do the kittens look like Q3: What can/can't they do Q4: What does Sarah do for them Q5: How does Sarah feel 5.小组上台分享信息。 6.深入学习文本。 4.学生以小组合作的形式自主阅读剩余三篇日记，每组阅读一篇，理解主旨大意，提炼、梳理和整合 date ， appearance, ability Sarah's action和feeling 等关键信息 5. 学生上台分享信息 4.小组合作提取文本信息，并通过小组展示进行信息共享。
学习理解 概括 与 整合 Step5. Post-reading 1.将板书合成一本日记，学生跟读全文。 2.小组为 Sarah 的日记编写rap。 1.学生跟读全文。 2.学生以小组为单位为Sarah的日记编写rap。 2.通过文本整体学习,创编rap实现对文本信息的再次记忆整理。
迁移创新 批判 与 评价 3.进一步讨论主旨问题: Q: Why are the days special for Sarah 3.学生思考这一关键问题并畅所欲言。 3.再次思考这一关键问题，帮助学生意识到生活中的点点滴滴都可能成为special days.
教 学 过 程
教学步骤 活动层次 教师活动 学生活动 设计意图
应用实践 内化 与 运用 Step6 Application. 分享生活中的special days 1.教师展示自己的朋友圈，向学生分享自己的 special days 2.观看学生采访视频。 3.小组讨论: Q：Which day is special for you 1&2.学生观看学生视频以及教师分享的朋友圈，了解记录生活的方式. 3.学生以小组为单位进行讨论。 1.通过教师和视频中的学生分享自己的 special days，引发学生思考并分享自己的 special days。
迁移创新 想象 与 创新 4.教师引导学生写一篇日记记录自己的特殊的一天。 5. 在黑板上展示学生的日记，观察每个人的 special days，引导总结: Every day could be special. 4.以日记的形式写下自己的special day。 4.锻炼学生写的能力。 通过个人展示让学生们由衷意识到:珍惜生活的点点滴滴，热爱生活拥抱生活。
家庭作业
板书设计