【教材分析/语篇研读】Unit2 My favourite season Part A Let’s talk 表格式教案
文档属性
| 名称 | 【教材分析/语篇研读】Unit2 My favourite season Part A Let’s talk 表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 3.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-09-04 15:28:13 | ||
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文档简介
课题：人教版小学英语五年级下册
Unit2 My favourite season Part A Let's talk语篇课
【教材分析/ 语篇研读Analysis of Teaching Material】
本单元围绕My favourite season这个话题，通过谈论个人喜欢的季节，喜欢的原因，四季的天气、颜色等特点以及四个季节的典型活动来展开教学。分为ABC三个部分教学板块，在A部分中以一节美术课开始画四季来呈现季节词汇和核心句型。A部分以听力、对话、歌谣、做调查等话题讨论的方式展开，在创设的情景中学习本单元的主要单词和句型等语言知识；在B部分中又以四季的典型活动的词汇和承接A部分时画的画的分享讨论为主题内容，以听力、对话、阅读的形式展开，进一步以多种形式学习、接触、交流本单元话题，进行更深层次的讨论。C部分是一个趣味故事，让学生在看故事中，了解到澳大利亚是在夏天过圣诞节的，拓宽了学生的国际视野。
What: 本课时的教学内容由Let's try和Let's talk两部分的内容组成。Let's try是针对句型“What's your favourite season ”而设计的听力练习，旨在使学生能够借助图片及关键词组的帮助，听懂简短的对话，目的是让学生对本课时的话题有新感知，并复习天气的单词。
Why:本课通过讨论四季生活，引导学生热爱生活，爱惜自己以达到人与自然，人与生活，人与社会的教育目的。
How: Let's talk这部分学习的核心句型是Which season do you like best Winter.教材通过Mr Jones在上一节美术课，他给学生听了一首关于四季的歌曲，由歌曲引入话题，布置学生们画四季图画，并讨论最喜欢的季节的场景，让学生感知核心句型的语义及语言的运用情景。
【学情分析 Analysis of Students】
1.知识储备:五年级的学生已经有了一定的语言基础和学习习惯，能够运用一些简单的一般现在时来表达和描述自己的喜爱的事物和活动。他们已经掌握得知识有：（1）colour word: yellow, green, white...weather word: rainy, sunny, windy...（2）sentence pattern: What's your favourite...？I like....（3）Activities: go for a walk, go swimming, fly kites, eat ice cream.所以在此基础上学习本课难度不大。
2.能力储备:学生已能用核心语言询问或回答最喜欢的东西，为本课学习做好了铺垫，学生能在图片中获取关键信息，能看图用英文进行猜测。
3.学习需求:学生能在日常生活中询问最喜欢的东西，但是描述季节喜好时有些难度，他们有表达的欲望和需求，但是需要在教师引导下将本单元核心词句进行综合运用，并养成良好的生活习惯。
4.认知特点:学生活泼好动，对自己感兴趣的话题乐于参与。
【教学目标Teaching Aims】
通过本课学习，学生能够：
知识目标：
1.能在情景中恰当运用句型Which season do you like best Winter/I like winter best.询问并回答对季节的喜好。(学习理解）
2.能够用正确的语音语调熟读课文并理解短文内容。（学习理解）
3.能够听说并理解以下词汇：snow、snowy、pretty、make a snow man等。
4.能在老师的帮助下理解Why和Because的用法。（学习理解）
能力目标：
1.能够在生活中恰当运用句型：Which season do you like best Winter/I like winter best.（应用实践）
2.能够说出对应季节的典型活动。（应用实践）
文化意识：
1.通过本单元的学习，让学生有兴趣用英语表达自己所喜爱的季节，并陈述理由。（迁移创新）
2.培养学生热爱生活的美好情感。
3.能够为自己的家乡代言。（迁移创新）
思维品质：
引导学生注重小组合作学习，培养沟通和交流的能力。（迁移创新）
【教学重难点Teaching Importance and Difficulty】
教学重点：
1.在教师引导下的看听说活动中获取梳理对话信息。
2.介绍彼此之间季节喜好情况。
3.培养学生热爱生活的美好情感。
教学难点:
能够有兴趣用英语表达自己所喜爱的季节，并陈述理由。
【教学方法Teaching Method】
任务驱动法、阅读指导法、情境教学法、讨论法
【课时安排Teaching Hours】
一课时
【课前准备Teaching Tools】
多媒体、展台、PPT课件、教学卡片。
【教学过程Teaching Procedures】
教 学 过 程
教学步骤 活动层次 教师活动 学生活动 设计意图
学习理解 感知 与 注意 Step1：Warm-up 1.Enjoy a song.欣赏歌曲。《The Four Seasons》。 What's the song about 2．Review.教师利用 PPT 动画给学生复习关于天气和季节的单词，以及学过的句型。 Step2：Let's try. 通过复习有关天气的单词后，利用询问天气的句型:What's the weather like today 引入Mike and Chen Jie are talking about the weather now. Let's listen and write. 完成Let's try 的听力练习。 1.学生跟着节奏哼唱，体会歌曲中出现的季节。 2.学生回忆已学知识，与教师交流. 学生通过听力练习加强对天气单词的巩固,对本课时的核心句型 What's Chen Jie's favourite season 有初步的感知，并完成听录音选词填空的练习 利用歌曲和复习游戏拉近与学生的距离，将学生带入轻松的学习环境中 学生联系学习、生活实际，激活已有知识。 通过听力的方式加强对天气单词的运用于拼写。
教 学 过 程
教学步骤 活动层次 教师活动 学生活动 设计意图
学习理解 感知 与 注意 Step3：Lead in. 1.教师由提问Which season does Chen Jie like best 后自然过渡到Can you guess Which season does Chen Jie like best Let me show you a video of my hometown. Spring Summer (板书贴四季) 2.引出答案后，教师问: What about you Which season do you like best 教师呈现主句型板书。 学生思考并回答教师提出的问题，并观看视频。 学生根据图片说句子。小组操练句型，两两对话 通过介绍教师家乡的四季来吸引学生学习的兴趣，并展开对话题的讨论。为后面的我为家乡代言活动做铺垫。 通过呈现和谈论四季来丰富学生的语言输入，积累并熟悉对四季的正确描述和表达相关的活动。
获取 与 梳理 Step3：Let’s talk Task 1:教师呈现本课时的情景图让学生认真观察图片，并思考以下问题. 1.Who are they 2.What class do they have 教师引出这节美术课的目的: We'll draw the seasons.教师着重带读本难句，并操练此句型 学生思考并回答The students and Mr. Jones./They have an art class. 学生跟随教师操练句子。 设计由简单的任务到逐步加难任务让学生的学习有个层层递进的过程，学生能够在循序渐进的过程中加深对课文的理解。
教 学 过 程
教学步骤 活动层次 教师活动 学生活动 设计意图
学习理解 获取 与 梳理 Task 2: Watch and fill in the blanks. 教师播放本 Let's Talk的视频.学生通过观看视频来回答老师的提问: （1）Which season does Mike like best （2） Which season does Wu Binbin like best 并根据学生的回答，引导学生说出喜欢季节的原因。 理解 Why 的意思 学生观看视频，感知本课时内容的语音语调，语言情景，理解文本意思和核心句型的语用情景，来回答老师的提问并完成表格。 设计由简单的任务到逐步加难任务让学生的学习有个层层递进的过程.学生能够在循序渐 进的 过程中加 深对 课文的理解 训练学生要按照意群朗读的能力，并关注句子的语音和语调。
概括 与 整合 Task3:Listen and follow Task4:Read in groups. Task5:Role play and show. 学生大声跟读录音，并模仿语音语调。 学生在教师指导下小组内练习朗读对话。 学生分角色表演对话，程度较好的的可尝试脱稿表演。
教 学 过 程
教学步骤 活动层次 教师活动 学生活动 设计意图
应用实践 描述 与 阐释 Task6:Let's retell. 学生借助板书图片和句型提示复述课文。 检查学生对语篇的理解情况。
内化 与 运用 Step4：Practice. 教师呈现PPT,给出一些 word bank 出示核心句型结构。 学生根据前面环节的学习输入，结合本课时的核心句型结构对语言进行运用. A: Which season do you like best B: I like…best. A: Why B: Because I can… 学生能够准确地表达自己的喜好和四季的活动，让学生将语言内化为能力。
迁移创新 批判 与 评价 Different places have different views. Enjoy the life and love yourself. 学生能够懂得热爱自然，热爱家乡，热爱生活. 通过情感教育，体现人与社会、人与自然的关联，引导学生热爱大自然，热爱生活.
想象 与 创新 Step4: Creation 我为家乡代言 教师让学生根据自已家乡的四季景色，选择自己喜欢的一个季节和与季节相对应的活动画下来，并向同学们介绍和分享自己的家乡四季。 学生运用核心句型去表达，展示自我。巩固核心句型的运用. 不仅有核心句型的输出表达，还融合美术学科，使学生进行跨学科学习，美育与智育同时发展，并且激发了学生热爱家乡的情感。
家庭作业
板书设计
Unit2 My favourite season Part A Let's talk语篇课
【教材分析/ 语篇研读Analysis of Teaching Material】
本单元围绕My favourite season这个话题，通过谈论个人喜欢的季节，喜欢的原因，四季的天气、颜色等特点以及四个季节的典型活动来展开教学。分为ABC三个部分教学板块，在A部分中以一节美术课开始画四季来呈现季节词汇和核心句型。A部分以听力、对话、歌谣、做调查等话题讨论的方式展开，在创设的情景中学习本单元的主要单词和句型等语言知识；在B部分中又以四季的典型活动的词汇和承接A部分时画的画的分享讨论为主题内容，以听力、对话、阅读的形式展开，进一步以多种形式学习、接触、交流本单元话题，进行更深层次的讨论。C部分是一个趣味故事，让学生在看故事中，了解到澳大利亚是在夏天过圣诞节的，拓宽了学生的国际视野。
What: 本课时的教学内容由Let's try和Let's talk两部分的内容组成。Let's try是针对句型“What's your favourite season ”而设计的听力练习，旨在使学生能够借助图片及关键词组的帮助，听懂简短的对话，目的是让学生对本课时的话题有新感知，并复习天气的单词。
Why:本课通过讨论四季生活，引导学生热爱生活，爱惜自己以达到人与自然，人与生活，人与社会的教育目的。
How: Let's talk这部分学习的核心句型是Which season do you like best Winter.教材通过Mr Jones在上一节美术课，他给学生听了一首关于四季的歌曲，由歌曲引入话题，布置学生们画四季图画，并讨论最喜欢的季节的场景，让学生感知核心句型的语义及语言的运用情景。
【学情分析 Analysis of Students】
1.知识储备:五年级的学生已经有了一定的语言基础和学习习惯，能够运用一些简单的一般现在时来表达和描述自己的喜爱的事物和活动。他们已经掌握得知识有：（1）colour word: yellow, green, white...weather word: rainy, sunny, windy...（2）sentence pattern: What's your favourite...？I like....（3）Activities: go for a walk, go swimming, fly kites, eat ice cream.所以在此基础上学习本课难度不大。
2.能力储备:学生已能用核心语言询问或回答最喜欢的东西，为本课学习做好了铺垫，学生能在图片中获取关键信息，能看图用英文进行猜测。
3.学习需求:学生能在日常生活中询问最喜欢的东西，但是描述季节喜好时有些难度，他们有表达的欲望和需求，但是需要在教师引导下将本单元核心词句进行综合运用，并养成良好的生活习惯。
4.认知特点:学生活泼好动，对自己感兴趣的话题乐于参与。
【教学目标Teaching Aims】
通过本课学习，学生能够：
知识目标：
1.能在情景中恰当运用句型Which season do you like best Winter/I like winter best.询问并回答对季节的喜好。(学习理解）
2.能够用正确的语音语调熟读课文并理解短文内容。（学习理解）
3.能够听说并理解以下词汇：snow、snowy、pretty、make a snow man等。
4.能在老师的帮助下理解Why和Because的用法。（学习理解）
能力目标：
1.能够在生活中恰当运用句型：Which season do you like best Winter/I like winter best.（应用实践）
2.能够说出对应季节的典型活动。（应用实践）
文化意识：
1.通过本单元的学习，让学生有兴趣用英语表达自己所喜爱的季节，并陈述理由。（迁移创新）
2.培养学生热爱生活的美好情感。
3.能够为自己的家乡代言。（迁移创新）
思维品质：
引导学生注重小组合作学习，培养沟通和交流的能力。（迁移创新）
【教学重难点Teaching Importance and Difficulty】
教学重点：
1.在教师引导下的看听说活动中获取梳理对话信息。
2.介绍彼此之间季节喜好情况。
3.培养学生热爱生活的美好情感。
教学难点:
能够有兴趣用英语表达自己所喜爱的季节，并陈述理由。
【教学方法Teaching Method】
任务驱动法、阅读指导法、情境教学法、讨论法
【课时安排Teaching Hours】
一课时
【课前准备Teaching Tools】
多媒体、展台、PPT课件、教学卡片。
【教学过程Teaching Procedures】
教 学 过 程
教学步骤 活动层次 教师活动 学生活动 设计意图
学习理解 感知 与 注意 Step1：Warm-up 1.Enjoy a song.欣赏歌曲。《The Four Seasons》。 What's the song about 2．Review.教师利用 PPT 动画给学生复习关于天气和季节的单词，以及学过的句型。 Step2：Let's try. 通过复习有关天气的单词后，利用询问天气的句型:What's the weather like today 引入Mike and Chen Jie are talking about the weather now. Let's listen and write. 完成Let's try 的听力练习。 1.学生跟着节奏哼唱，体会歌曲中出现的季节。 2.学生回忆已学知识，与教师交流. 学生通过听力练习加强对天气单词的巩固,对本课时的核心句型 What's Chen Jie's favourite season 有初步的感知，并完成听录音选词填空的练习 利用歌曲和复习游戏拉近与学生的距离，将学生带入轻松的学习环境中 学生联系学习、生活实际，激活已有知识。 通过听力的方式加强对天气单词的运用于拼写。
教 学 过 程
教学步骤 活动层次 教师活动 学生活动 设计意图
学习理解 感知 与 注意 Step3：Lead in. 1.教师由提问Which season does Chen Jie like best 后自然过渡到Can you guess Which season does Chen Jie like best Let me show you a video of my hometown. Spring Summer (板书贴四季) 2.引出答案后，教师问: What about you Which season do you like best 教师呈现主句型板书。 学生思考并回答教师提出的问题，并观看视频。 学生根据图片说句子。小组操练句型，两两对话 通过介绍教师家乡的四季来吸引学生学习的兴趣，并展开对话题的讨论。为后面的我为家乡代言活动做铺垫。 通过呈现和谈论四季来丰富学生的语言输入，积累并熟悉对四季的正确描述和表达相关的活动。
获取 与 梳理 Step3：Let’s talk Task 1:教师呈现本课时的情景图让学生认真观察图片，并思考以下问题. 1.Who are they 2.What class do they have 教师引出这节美术课的目的: We'll draw the seasons.教师着重带读本难句，并操练此句型 学生思考并回答The students and Mr. Jones./They have an art class. 学生跟随教师操练句子。 设计由简单的任务到逐步加难任务让学生的学习有个层层递进的过程，学生能够在循序渐进的过程中加深对课文的理解。
教 学 过 程
教学步骤 活动层次 教师活动 学生活动 设计意图
学习理解 获取 与 梳理 Task 2: Watch and fill in the blanks. 教师播放本 Let's Talk的视频.学生通过观看视频来回答老师的提问: （1）Which season does Mike like best （2） Which season does Wu Binbin like best 并根据学生的回答，引导学生说出喜欢季节的原因。 理解 Why 的意思 学生观看视频，感知本课时内容的语音语调，语言情景，理解文本意思和核心句型的语用情景，来回答老师的提问并完成表格。 设计由简单的任务到逐步加难任务让学生的学习有个层层递进的过程.学生能够在循序渐 进的 过程中加 深对 课文的理解 训练学生要按照意群朗读的能力，并关注句子的语音和语调。
概括 与 整合 Task3:Listen and follow Task4:Read in groups. Task5:Role play and show. 学生大声跟读录音，并模仿语音语调。 学生在教师指导下小组内练习朗读对话。 学生分角色表演对话，程度较好的的可尝试脱稿表演。
教 学 过 程
教学步骤 活动层次 教师活动 学生活动 设计意图
应用实践 描述 与 阐释 Task6:Let's retell. 学生借助板书图片和句型提示复述课文。 检查学生对语篇的理解情况。
内化 与 运用 Step4：Practice. 教师呈现PPT,给出一些 word bank 出示核心句型结构。 学生根据前面环节的学习输入，结合本课时的核心句型结构对语言进行运用. A: Which season do you like best B: I like…best. A: Why B: Because I can… 学生能够准确地表达自己的喜好和四季的活动，让学生将语言内化为能力。
迁移创新 批判 与 评价 Different places have different views. Enjoy the life and love yourself. 学生能够懂得热爱自然，热爱家乡，热爱生活. 通过情感教育，体现人与社会、人与自然的关联，引导学生热爱大自然，热爱生活.
想象 与 创新 Step4: Creation 我为家乡代言 教师让学生根据自已家乡的四季景色，选择自己喜欢的一个季节和与季节相对应的活动画下来，并向同学们介绍和分享自己的家乡四季。 学生运用核心句型去表达，展示自我。巩固核心句型的运用. 不仅有核心句型的输出表达，还融合美术学科，使学生进行跨学科学习，美育与智育同时发展，并且激发了学生热爱家乡的情感。
家庭作业
板书设计