【教材分析/语篇研读】 Unit 3 My weekend plan Part C Story time 表格式教案

课题：人教版小学英语六年级上册Unit 3 My weekend plan
C Storytime语篇课
【教材分析/语篇研读Analysis of Teaching Material】
本单元是人教版六年级上第二单元“My weekend plan”主题围绕周末活动计划展开。共涉及6个语篇，包括四组对话、一个配图短文和一个配图故事。六个语篇从不同角度出发谈论了“计划”这一话题，各语篇与单元主题之间相互关联，构成三个子主题——“同学之间在家里谈论自己计划”、“同学之间在放学的路上谈论要做的事情”以及“倡导学中做，合理安排计划的意识”。各课时围绕单元主题和子主题开展，课时之间既相互关联，又相互独立。语言学习渗透在对话语篇主题意义的探究中。
What: 本课语篇为Zoom学习游泳情景。整个故事围绕着 Zoom 如何学习游泳展开。在故事的最后，Zoom可以在Zip的帮助下成功学会游泳。
Why: 通过本课学习，作者旨在引导学生理解“边做边学”的含义，并鼓励学生尝试勇敢地学习新技能。
How: 本课语篇通过日常对话形式来呈现，内容清晰顺畅，语言生活化。本课涉及到的新单词swimming pool, disturb，afraid of, practise，本课对话情节简单，易于理解，具有现实意义和教育意义。
【学情分析 Analysis of Students】
1.知识储备: 六年级的学生已具备一定的听、说、读、写能力，在以往 的学习中已熟悉疑问词What、Where、When、Who、Why、How引导的句型和描述活动、地点、时间、人物、出行方式等的词汇。大部分学生能在教师引导下运用语言框架描述内容或表达观点。
2.能力储备: 六年级的学生记忆能力正在发展，思维能力也在迅速升，思维正从形象思维向逻辑思维过渡, 愿意用英语谈论与生活密切相关的话题，喜欢有挑战性的学习任务。
3.学习需求: 游泳池是学生生活中熟悉的活动场所，他们对于看游泳等运动都有一定的认知和理解；但是对于学习游泳等方面，他们仍需要一定的引导。通过本课学习，学生可把所学知识运用于实际生活中。
4.认知特点:学生活泼好动，对自己感兴趣的话题乐于参与，对自己这类话题有较强的参与欲望。
【教学目标Teaching Aims】
通过本课学习，学生能够：
在看、听、说的活动中，能够理解单词及短语: swimming pool, disturb，afraid of, practise；（学习理解）
在教师的帮助下，用正确的语音、语调朗读对话，并进行角色表演；（应用实践）
能够理解Story time的故事，领悟一个哲理—Learn by doing；（迁移创新）
小组内交流，根据实际情况完成自我内容阐述并交流。（迁移创新）
【教学重难点Teaching Importance and Difficulty】
1.教学重点：能够看、听、说的活动中理解故事的意思,理解Learn by doing,并突破重点。
2.教学难点：通过教师示范，学生模仿，反复听录音，反复练习，能自如表演故事,创设真实情景突破难点。
【教学方法Teaching Method】
任务驱动法、阅读指导法、情境教学法、讨论法
【课时安排Teaching Hours】
一课时
【课前准备Teaching Tools】
多媒体、展台、PPT课件、教学卡片。
【教学过程Teaching Procedures】
教 学 过 程
教学步骤 活动层次 教师活动 学生活动 设计意图
学习理解 感知 与 注意 Step1：Warm-up 1.Enjoy a video.教师播放奥运会的游泳视频并向同学们提问Can you swim Do you want to swim ”。 2.教师追问“If you want to , How do you learn to swim ” Step2: Presentation. 1.Lead in. 教师播放故事录音，并提出问题使学生边听边思考“Can Zoom /Zip swim How do you know the answer ” 1.学生观看奥运会的游泳视频，思考并回答问题。Yes, I can./No, I can't. Yes, I do. 2.学生讨论并分享自己的意见，继续思考。 1.学生观察教师所给图片，听音感知文本并回答问题。 将学生带入到贴近生活的情境中。 在生活化的讨论中应用已学知识。 引出本课核心Learn to swim.
获取 与 梳理 2.Watching （1）教师播放第二页故事视频并提出问题How does Zoom learn to swim first 特别提示注意单词 disturb 和 without 的读法。 （1）学生观看视频并思考问题，在教师引领下尝试回答。模仿Zoom和Zip的语音语调，朗读这段对话。 （1）电视播放视频的情节更直观生动地引导学生去感知 Zoom首选学习游泳的方式。
教 学 过 程
教学步骤 活动层次 教师活动 学生活动 设计意图
学习理解 获取 与 梳理 （2）教师播放第三页故事视频并提出问题“Does Zoom want to go to the swimming pool ” 教师追问“Why ” 教师拓展到“Who is afraid of water in our class ” 教师再次播放Zoom的录音。 （3）教师播放第四第五页故事视频并提出问题“How does Zip teach Zoom to swim ” 利用实物和做动作教学难点单词和短语: jump in，catch this，practice，just try.然后播放对话，学生跟读。 （2）学生观看视频并回答问题“No, he doesn't.” “Because Zoom is afraid of water.” 学生畅所欲言。 学生模仿 Zoom 读句子:No，I'm afraid of water.让学生体会 Zoom 此时的害怕心理。 （3）学生观看视频并回答问题“Just jump in, catch this, practice.” 学生跟读，上台表演 Zip 教 Zoom 学习游泳的故事情节。 （2）本部分涉及到 Zoom 的心理变化，因此设计让学生观看本部分视频来学习，能够更加直观地观察 Zoom的面部表情的变化，体会 No，I'm afraid of water 的含义，从而理解 afraid的意思。 （3）另一种形式的Learn by doing.
教 学 过 程
教学步骤 活动层次 教师活动 学生活动 设计意图
学习理解 获取 与 梳理 （4）教师播放第六页故事情节图片并提出问题“Can Zoom swim at last ” 教学句子:“Learn by doing”. 包括刚刚模仿Zoom和Zip 的语音语调，都属于一种“Learn by doing” 学生观察 Zoom 最后的表情和动作以及它最后说的话，从而推断 Zoom 最后学会了游泳。 跟读Zip说的话， “Learn by doing”. 让学生学会借助图片获取信息并初步感知故事。
概括 与 整合 Step3 Consolidation。 1. Number the pictures， then give a title to the story.老师6张图片，让学生对图片进行排序。在此基础上让学生给故事命名。 2.Role play 学生给六张故事图片排序，并给整个故事命名。 学生两人一组练习对话，注意语音语调，然后到台上向全班展示。 通过给图片排序让学生能够对本故事发生的具体情节更加清晰，给故事命名。让学生对故事的中心意思有更明确的把握。 锻炼学生的表演能力和语言表达能力。
教 学 过 程
教学步骤 活动层次 教师活动 学生活动 设计意图
应用实践 描述 与 阐释 3 Help Zoom update WeChat.通过帮助Zoom更新朋友圈，让学生对本故事进行复述. 学生借助板书用连续性语言复述故事。 检查学生对语篇的理解情况。
内化 与 运用 Read the story。 “The Little Horse Crosses the River” 学生阅读并总结从中学到了什么，并用所学语言向大家表达。 通过阅读与本节课故事内容相关的绘本故事，让学生更加深刻地明白本课的道理,同时增加了学生的阅读量，提高了学生的阅读能力。
迁移创新 批判 与 评价 Step4: Assessment. In these two stories, what do you learn from the protagonists 学生畅所欲言，教师适时总结。 学生从故事中获得启发，在讨论后理解的更加深刻。
教 学 过 程
教学步骤 活动层次 教师活动 学生活动 设计意图
迁移创新 想象 与 创新 Step5: Creation Group work：Do you have any other skills How did you learn it Discuss in your group and share with us. 学习小结。 学生完成填空题，先写自己的有关“Learn by doing”的故事，并在小组内小组脱口秀，接着，在小组内交流。 学生说说自己在“做中学”的实例，让学生更加懂得要从“做中学”的道理。
家庭作业
板书设计