【教材分析/语篇研读】 Unit 5 Whose dog is it ？Part C Story time 表格式教案
文档属性
| 名称 | 【教材分析/语篇研读】 Unit 5 Whose dog is it ？Part C Story time 表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 2.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-09-04 15:31:14 | ||
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文档简介
课题：人教版小学英语五年级下册Unit5 Whose dog is it
Part C Storytime语篇课
【教材分析/语篇研读Analysis of Teaching Material】
本单元学习的主题是有关物品的主人的，属于“人与自然”范畴。本单元涉及两个对话和一个文段语篇课，两个词汇课和一个语音课。所属主题群为生活与自然。本课属语篇类型，是对Part A, Part B词汇学习和语法学习的延续与拓展，注重学习趣味和故事情节，是很好的阅读材料。
What：本课是语篇课，主要是对本单元知识的整合，用Zoom & Zip在动物园的经历将现在进行时态和名词所有格巧妙地结合在一起，达到复习巩固的作用。
Why:通过本课学习，作者旨在培养学生热爱生活、热爱动物的情操，注重人和动物的和谐发展。
How:本课时为语篇课，复习巩固单元重点语言并且能够在故事情景中理解单词taking pictures / running so fast / walking on / climbing the tree / looking at us / copying us和句子: Here comes a tiger. What are they doing Why are you looking at us They're taking pictures. They're copying us.等
【学情分析 Analysis of Students】
1.知识储备:学生课前已掌握各种动物词汇如tiger, monkey等；也在本单元学习过现在进行时如何表达，所以在此基础上学习本课难度不大。
2.能力储备:学生已能用核心语言询问或回答某人正在做某事的句子，为本课学习做好了铺垫，学生能在图片中获取关键信息，能看图用英文进行猜测。
3.学习需求:学生能在课堂上询问现在进行时相关信息，但是还有许多词汇并不了解，将对话融入生活也有些难度，他们有表达的欲望和需求，但是需要在教师引导下将本单元核心词句进行综合运用，并养成良好的生活习惯。
4.认知特点:学生活泼好动，对自己感兴趣的话题乐于参与，有较强的表达欲望。
【教学目标Teaching Aims】
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中获取、了解taking pictures / running so fast / walking on / climbing the tree / looking at us / copying us等现在分词；（学习理解）
2.在教师的帮助下，用正确优美的语音语调朗读文本材料；正确运用语音技巧，注重连读的运用和速度的配合，会模仿人物特征，理解情境，表演文本；（应用实践）
3.谈论并发现动物的可爱之处，注重人和动物的和谐发展；（迁移创新）
4.借助图片预测故事情节，建构故事；能在图片及关键词的提示下分小组表演故事。（迁移创新）
【教学重难点Teaching Importance and Difficulty】
教学重点：
能在图片的帮助下读懂这个小故事，并能正确朗读故事。
教学难点:
能够在故事情景中理解单词和句子: Here comes a tiger. What are they doing Why are you looking at us They're taking pictures. 能在图片及关键词的提示下分小组表演故事
【教学方法Teaching Method】
任务驱动法、情境教学法、讨论法
【课时安排Teaching Hours】
一课时
【课前准备Teaching Tools】
多媒体、展台、PPT课件、教学卡片。
【教学过程Teaching Procedures】
教 学 过 程
教学步骤 活动层次 教师活动 学生活动 设计意图
学习理解 感知 与 注意 Step1：Warm-up 1.Greeting
T: Good morning, boys and girls. 2.Free talk: （1）Show a phone, Today I have a new phone. I can take pictures for you. Do the action “take pictures” and use a picture help Ss understand the meaning of taking pictures. （2）Teacher takes pictures for three students. Then show the pictures on the screen. T: Who is he/she What is he/she doing 3. Lead in. Show a picture of zoo. T: Let’s go to the zoo and take more pictures. Ss: Good morning. (1)Students make some gestures , get to know the phrase “taking pictures”. (2) Review the words and sentences. Ss: He/She is…. He/She is …ing. 通过学生意想不到的拍照环节，来复习现在进行时的简单句型。既复习了本单元的重点内容，为后面的课程内容做铺垫，又能贴近学生的生活，引起他们的兴趣。 自然地引入本课主题—zoo
获取 与 梳理 Step 2 Presentation
1.Show some GIF image of animals
T: What is the dog doing T: What are the mice doing … Review the words: eating, drink, playing, jumping, climbing in Part B. 2.T :Shh be quiet！ Listen, what animal is it Play the voice of a tiger. Let Ss guess: Then show a running tiger. Teach the phrase run fast. S1：It is eating. S2：They are eating. … Ss: It's a …. 复习本单元所学的现在分词，为故事中老虎和猴子正在做什么做铺垫。 学生边复习边导入本课情景，一举两得。
教 学 过 程
教学步骤 活动层次 教师活动 学生活动 设计意图
学习理解 获取 与 梳理 3.Play a guessing game: Whose tail is it Just show the tails of animals. Let Ss guess Lead in the animals in the story. 4.Pre-reading Show the pictures of the story. Ask two questions: (1).What animals can you see？ (2).What are they doing ？ 5.While-reading
Answer the four questions.
(1). Where is the tiger
(2). What is the tiger doing in picture2
(3). Can Zip take a picture for the tiger Why
(4). Whose tail is it in picture3 6.Work in groups.
(1)What are the monkeys doing (2)Why are the monkeys looking at Zoom and Zip (3) What is the meaning of “copy” in picture6 3.Ss guess: It is the…’s. 4.Ss listen to the story and try to answer the questions. 5.Ss read the story from picture1-3 by themselves. 6.Ss read the story from picture4-6 and discuss the questions. 3.复习物主代词和’s表示属性的表达法.Whose...is it 也是本单元重要句型。 4.通过听故事的录音和观察图片来猜测故事大概的内容，对故事有一个初步的感知。 5&6.将文本分割成两部分处理，第一部分是老虎正在做什么。这一部分内容较简单，请学生自读故事在文本中提取信息，培养学生的阅读习惯和提高他们阅读和理解的能力;第二部分是猴子们正在做什么，通过小组合作的方式阅读故事，在小组内互相帮助，共同探讨解决一些有难度的问题。
教 学 过 程
教学步骤 活动层次 教师活动 学生活动 设计意图
学习理解 概括 与 整合 7.Post-reading
T ask three questions.
1.Who is running fast
2. Are the monkeys climbing fast
3. Who are the monkeys taking pictures for Ss read the story together. Work in pairs: answer the three questions.
通过设置问题对故事进行概括与整合，考察学生是否真正理解故事内容。
应用实践 内化 与 运用 Step 3 Practice
1.Let's act
Five Ss in a group . Try to act the story. Ss act the story. 通过对故事的演绎，加深记忆。以生动活泼的方式在真实的情境中表达所学英语，贴近生活做到学以致用
迁移创新 批判 与 评价 Step 4 Assessment What interesting stories have happened between you and animals in your life Ss talk and share interesting stories about themselves and animals 引起学生对动物的友爱之情，教育学生爱护动物，发现自然的美好。
教 学 过 程
教学步骤 活动层次 教师活动 学生活动 设计意图
迁移创新 想象 与 创新 Step 5 Creation. 1.I'm a tour guide. If you a tour guide. Can you introduce the animals in the zoo. 2.What is the next animals
Continue to be a tour guide. Try to introduce some other animals. You should tell us: What is it/ are they doing Ss use the words in word bank and make a dialogue and share it to us. 通过将第一人称改为第三人称叙述和续写故事的方式拓展学生的英语思维，提高他们的英语思维水平和初步的写作能力。
家庭作业
板书设计
Part C Storytime语篇课
【教材分析/语篇研读Analysis of Teaching Material】
本单元学习的主题是有关物品的主人的，属于“人与自然”范畴。本单元涉及两个对话和一个文段语篇课，两个词汇课和一个语音课。所属主题群为生活与自然。本课属语篇类型，是对Part A, Part B词汇学习和语法学习的延续与拓展，注重学习趣味和故事情节，是很好的阅读材料。
What：本课是语篇课，主要是对本单元知识的整合，用Zoom & Zip在动物园的经历将现在进行时态和名词所有格巧妙地结合在一起，达到复习巩固的作用。
Why:通过本课学习，作者旨在培养学生热爱生活、热爱动物的情操，注重人和动物的和谐发展。
How:本课时为语篇课，复习巩固单元重点语言并且能够在故事情景中理解单词taking pictures / running so fast / walking on / climbing the tree / looking at us / copying us和句子: Here comes a tiger. What are they doing Why are you looking at us They're taking pictures. They're copying us.等
【学情分析 Analysis of Students】
1.知识储备:学生课前已掌握各种动物词汇如tiger, monkey等；也在本单元学习过现在进行时如何表达，所以在此基础上学习本课难度不大。
2.能力储备:学生已能用核心语言询问或回答某人正在做某事的句子，为本课学习做好了铺垫，学生能在图片中获取关键信息，能看图用英文进行猜测。
3.学习需求:学生能在课堂上询问现在进行时相关信息，但是还有许多词汇并不了解，将对话融入生活也有些难度，他们有表达的欲望和需求，但是需要在教师引导下将本单元核心词句进行综合运用，并养成良好的生活习惯。
4.认知特点:学生活泼好动，对自己感兴趣的话题乐于参与，有较强的表达欲望。
【教学目标Teaching Aims】
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中获取、了解taking pictures / running so fast / walking on / climbing the tree / looking at us / copying us等现在分词；（学习理解）
2.在教师的帮助下，用正确优美的语音语调朗读文本材料；正确运用语音技巧，注重连读的运用和速度的配合，会模仿人物特征，理解情境，表演文本；（应用实践）
3.谈论并发现动物的可爱之处，注重人和动物的和谐发展；（迁移创新）
4.借助图片预测故事情节，建构故事；能在图片及关键词的提示下分小组表演故事。（迁移创新）
【教学重难点Teaching Importance and Difficulty】
教学重点：
能在图片的帮助下读懂这个小故事，并能正确朗读故事。
教学难点:
能够在故事情景中理解单词和句子: Here comes a tiger. What are they doing Why are you looking at us They're taking pictures. 能在图片及关键词的提示下分小组表演故事
【教学方法Teaching Method】
任务驱动法、情境教学法、讨论法
【课时安排Teaching Hours】
一课时
【课前准备Teaching Tools】
多媒体、展台、PPT课件、教学卡片。
【教学过程Teaching Procedures】
教 学 过 程
教学步骤 活动层次 教师活动 学生活动 设计意图
学习理解 感知 与 注意 Step1：Warm-up 1.Greeting
T: Good morning, boys and girls. 2.Free talk: （1）Show a phone, Today I have a new phone. I can take pictures for you. Do the action “take pictures” and use a picture help Ss understand the meaning of taking pictures. （2）Teacher takes pictures for three students. Then show the pictures on the screen. T: Who is he/she What is he/she doing 3. Lead in. Show a picture of zoo. T: Let’s go to the zoo and take more pictures. Ss: Good morning. (1)Students make some gestures , get to know the phrase “taking pictures”. (2) Review the words and sentences. Ss: He/She is…. He/She is …ing. 通过学生意想不到的拍照环节，来复习现在进行时的简单句型。既复习了本单元的重点内容，为后面的课程内容做铺垫，又能贴近学生的生活，引起他们的兴趣。 自然地引入本课主题—zoo
获取 与 梳理 Step 2 Presentation
1.Show some GIF image of animals
T: What is the dog doing T: What are the mice doing … Review the words: eating, drink, playing, jumping, climbing in Part B. 2.T :Shh be quiet！ Listen, what animal is it Play the voice of a tiger. Let Ss guess: Then show a running tiger. Teach the phrase run fast. S1：It is eating. S2：They are eating. … Ss: It's a …. 复习本单元所学的现在分词，为故事中老虎和猴子正在做什么做铺垫。 学生边复习边导入本课情景，一举两得。
教 学 过 程
教学步骤 活动层次 教师活动 学生活动 设计意图
学习理解 获取 与 梳理 3.Play a guessing game: Whose tail is it Just show the tails of animals. Let Ss guess Lead in the animals in the story. 4.Pre-reading Show the pictures of the story. Ask two questions: (1).What animals can you see？ (2).What are they doing ？ 5.While-reading
Answer the four questions.
(1). Where is the tiger
(2). What is the tiger doing in picture2
(3). Can Zip take a picture for the tiger Why
(4). Whose tail is it in picture3 6.Work in groups.
(1)What are the monkeys doing (2)Why are the monkeys looking at Zoom and Zip (3) What is the meaning of “copy” in picture6 3.Ss guess: It is the…’s. 4.Ss listen to the story and try to answer the questions. 5.Ss read the story from picture1-3 by themselves. 6.Ss read the story from picture4-6 and discuss the questions. 3.复习物主代词和’s表示属性的表达法.Whose...is it 也是本单元重要句型。 4.通过听故事的录音和观察图片来猜测故事大概的内容，对故事有一个初步的感知。 5&6.将文本分割成两部分处理，第一部分是老虎正在做什么。这一部分内容较简单，请学生自读故事在文本中提取信息，培养学生的阅读习惯和提高他们阅读和理解的能力;第二部分是猴子们正在做什么，通过小组合作的方式阅读故事，在小组内互相帮助，共同探讨解决一些有难度的问题。
教 学 过 程
教学步骤 活动层次 教师活动 学生活动 设计意图
学习理解 概括 与 整合 7.Post-reading
T ask three questions.
1.Who is running fast
2. Are the monkeys climbing fast
3. Who are the monkeys taking pictures for Ss read the story together. Work in pairs: answer the three questions.
通过设置问题对故事进行概括与整合，考察学生是否真正理解故事内容。
应用实践 内化 与 运用 Step 3 Practice
1.Let's act
Five Ss in a group . Try to act the story. Ss act the story. 通过对故事的演绎，加深记忆。以生动活泼的方式在真实的情境中表达所学英语，贴近生活做到学以致用
迁移创新 批判 与 评价 Step 4 Assessment What interesting stories have happened between you and animals in your life Ss talk and share interesting stories about themselves and animals 引起学生对动物的友爱之情，教育学生爱护动物，发现自然的美好。
教 学 过 程
教学步骤 活动层次 教师活动 学生活动 设计意图
迁移创新 想象 与 创新 Step 5 Creation. 1.I'm a tour guide. If you a tour guide. Can you introduce the animals in the zoo. 2.What is the next animals
Continue to be a tour guide. Try to introduce some other animals. You should tell us: What is it/ are they doing Ss use the words in word bank and make a dialogue and share it to us. 通过将第一人称改为第三人称叙述和续写故事的方式拓展学生的英语思维，提高他们的英语思维水平和初步的写作能力。
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