【教材分析/语篇研读】Unit5 Whose dog is it ？Part A let's learn 表格式教案
文档属性
| 名称 | 【教材分析/语篇研读】Unit5 Whose dog is it ？Part A let's learn 表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 2.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-09-04 15:29:43 | ||
图片预览
文档简介
课题：人教版小学英语五年级下册Unit5 Whose dog is it
Part A Let's learn词汇课
【教材分析/ 语篇研读Analysis of Teaching Material】
本单元学习的主题是有关物品的主人的，属于“人与自然”范畴。本单元涉及两个对话和一个文段语篇课，两个词汇课和一个语音课。所属主题群为生活与自然。本课属词汇类型，内容为描述动物主人的单词学习，对应的子主题内容为热爱并善待生命。
What:本课为词汇课，内容围绕着The Dog Show展开，询问和回答狗的主人，描述狗的外貌特征，认识不同品种的狗。
Why:通过本课学习，作者旨在教会学生学会爱护宠物，与他们和谐共处，热爱生活，热爱自然。
How:本课时为词汇课，学生主要通过语篇预习、单词拼读学习、词性学习对比，了解名词性物主代词：mine, yours, his, theirs, ours的词性和意义，并能够在语境中语用这六个单词。
【学情分析 Analysis of Students】
1.知识储备:学生课前已掌握形容词性物主代词，如my, your, her, his, our, their等；学生课前已掌握关于物品所属权问答句型:It's my/your/her/his/our/their...所以在此基础上学习本课难度不大。
2.能力储备:学生已能用核心语言询问或回答物品所属相关信息，为本课学习做好了铺垫，学生能在图片中获取关键信息，能看图用英文进行猜测。
3.学习需求:学生能在日常生活中询问物品相关所属的信息，但是将名词性物主代词与形容词性物主代词相互转换来描述物品信息有些难度，他们有表达的欲望和需求，但是需要在教师引导下将本单元核心词句进行综合运用，并养成良好的生活习惯。
4.认知特点:学生活泼好动，对自己感兴趣的话题乐于参与，对事物的所属表达有较强的参与欲望。
【教学目标Teaching Aims】
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中获取、了解六个名词性物主代词；（学习理解）
2.在教师的帮助下，根据提示描述自己喜欢的狗狗（程度较好的同学可尝试用多个句子进行介绍）；（应用实践）
3.拓展介绍流浪动物的生活状态与领养条件，培养学生爱护动物，热爱自然的情感；（迁移创新）
4.在小组内交流，介绍并归纳成员带来的文具，并分小组向全班汇报交流结果，然后记录下来。（迁移创新）
【教学重难点Teaching Importance and Difficulty】
教学重点：
1.在教师引导下的看听说活动中获取习得新的名词性物主代词。
2.名词性物主代词与形容词性物主代词之间的关联与异同点。
3.爱护动物，争做志愿者，培养社会服务意识，养成良好的品德。
教学难点:
用名词性物主代词与形容词性物主代词介绍和询问事物的所属。
【教学方法Teaching Method】
任务驱动法、情境教学法、讨论法
【课时安排Teaching Hours】
一课时
【课前准备Teaching Tools】
多媒体、展台、PPT课件、教学卡片。
【教学过程Teaching Procedures】
教 学 过 程
教学步骤 活动层次 教师活动 学生活动 设计意图
学习理解 感知 与 注意 Step1：Warm-up 1.Enjoy a song.欣赏歌曲。《Whose puppy is it 》。 2.教师播放志愿者公益视频 T: So many people helping others. Who are they They are so great! Do you think so Step2: Lead in. 1.出示教师作为志愿者的身份和在失物招领处的图片。 T: Today I'm a volunteer in the lost and found. Can you help me T: Thank you 2. free talk 出示失物招领箱（班里学生的书，衣物和文具等） (1)T：Whose English book is this (2)T：Whose coat is this 3.老师手伸进招领箱 T:Oh , my god! Such a lovely dog. But Whose dog is it （板书） Do you know T: Now, let's help the cute dog together, OK 1.学生跟着节奏哼唱，体会歌曲内涵。 2.学生观看视频并由教师引导说出身份They are volunteers.(志愿者) Ss: Yes. 学生仔细观察教师出示的线索，用已学知识讨论并回答问题。 Ss：It’s ’s. Ss：It’s ’s. Ss: No, I don't. Ss: OK! 1.通过歌曲进入主题探究情境。 2.既是情感铺垫，唤起孩子们争当志愿者为社会服务的意识。又是情景铺垫，和课堂主线的源头。 复习已学过的形容词性物主代词，为接下来的学习做铺垫。
教 学 过 程
教学步骤 活动层次 教师活动 学生活动 设计意图
学习理解 获取 与 梳理 Step2:Presentation. 1.教师出示音频图片(教师/学生与音频里Mike, Amy, Zoom, Zip对话,师生对话) 语言支架:Is this your dog Yes, it is./No, It isn't. T---Mike: Hello, Mike. Is this your dog M: No. it's not. T: Boys and girls, It's not his dog.The dog is not his. (篇章句式呈现) 板书 his dog-his T---Amy: Hello, Amy. Is this your dog. A: No. it's not. T: What a pity It's not her dog. The dog is not hers. 板书her dog—hers T: I’m so tired. Can you help me Ss: Yes. S---Sarah and Chen Jie Ss: Excuse me Is this your dog S&C: It's not our dog. The dog is not ours. Our dog---ours Ss: It's not their dog . The dog is not theirs. their dog--theirs S -Zip: Hello, Zip. Is this your dog Zip: Yes, it's my dog. The dog is mine. Teddy, I miss you so much. my dog---mine 教师与音频对话给学生提供听力素材，转化为学生与音频对话形成听说素材。 对话的操练和听力材料的呈现中，逐步呈现本环节的知识点。 2.形容词性物主代词和名词性物主代词的练习题（对重难点的掌握，为以下环节做好知识性铺垫） 3.用chant的形式代替齐读领读，在节奏中感知知识的形成,达到一目了然）
概括 与 整合 2.Game: Say it quickly. 教师出示多媒体练习素材，不断提问Whose dog is it 3.Chant. Everybody say with me. I say my dog. You say_____. I say your dog. You say___. I say his dog. You say____. I say her dog. You say____. I say our dog. You say____. I say their dog. You say __. 2.学生根据多媒体提示，快速回答It's . 3.学生先小组讨论并填写正确的名词性物主代词，然后一起有节奏地chant.
教 学 过 程
教学步骤 活动层次 教师活动 学生活动 设计意图
应用实践 描述 与 阐释 4.Guess and say. T：I'm so happy to be a volunteer. We help Zip find her dog. Would you like to be a volunteer Ss: Yes. T：The volunteer should have sharp eyes, do you 教师出示狗狗大会（The Dog Show）的情景，教师提问Whose dog is it 学生观察图片，并猜测，讨论教师的问题，分别用名词性物主代词和形容词性物主代词来回答。 整合所学知识，在实践中运用起来。
内化 与 运用 1.Pair work. T：Volunteers should have a spirit of teamwork. Do you 师生示范： T：Whose … is that A: It's …'s . B: It's …his/hers. C: Yes, the is his/hers. Ss: Yes. 生生练习：出示生活或学习物品，四人为一组讨论交流并完成课本表格的填写。 A: Whose is that B: It's . C:Ah,It's his/her . D:Yes.The is . 本节课的语言点在情境中得以运用和拓展，又是对孩子们合作意识的培养和考验。 鼓励与评价 选出最佳志愿者小组 发放生肖狗纪念物
迁移创新 批判 与 评价 1.Thinking. T: In this class, all of us passed the volunteer test, and we also met many cute puppies, These adorable dogs all have their own owners, But there are still many stray dogs today. What can we do more for the homeless animals 引导学生说出几种办法 引起学生对身边事物的思考或反思。
教 学 过 程
教学步骤 活动层次 教师活动 学生活动 设计意图
迁移创新 想象 与 创新 2.Creation 教师采纳学生的建议并提议大家交流制作“流浪动物领养启示” 3.请学生以小组为单位展示领养启示。 T:I'm sure the homeless animals will have a warm home because of you and your adoption. 参考教师范例，组内讨论并制作“流浪动物领养启示”。 学生组织语言并向全班同学展示组内讨论和制作的成果。 创造性地运用本科所学知识，跨学科融入美育知识，完成本任务，激发学生爱护动物的情感和社会责任心。
家庭作业
板书设计
Part A Let's learn词汇课
【教材分析/ 语篇研读Analysis of Teaching Material】
本单元学习的主题是有关物品的主人的，属于“人与自然”范畴。本单元涉及两个对话和一个文段语篇课，两个词汇课和一个语音课。所属主题群为生活与自然。本课属词汇类型，内容为描述动物主人的单词学习，对应的子主题内容为热爱并善待生命。
What:本课为词汇课，内容围绕着The Dog Show展开，询问和回答狗的主人，描述狗的外貌特征，认识不同品种的狗。
Why:通过本课学习，作者旨在教会学生学会爱护宠物，与他们和谐共处，热爱生活，热爱自然。
How:本课时为词汇课，学生主要通过语篇预习、单词拼读学习、词性学习对比，了解名词性物主代词：mine, yours, his, theirs, ours的词性和意义，并能够在语境中语用这六个单词。
【学情分析 Analysis of Students】
1.知识储备:学生课前已掌握形容词性物主代词，如my, your, her, his, our, their等；学生课前已掌握关于物品所属权问答句型:It's my/your/her/his/our/their...所以在此基础上学习本课难度不大。
2.能力储备:学生已能用核心语言询问或回答物品所属相关信息，为本课学习做好了铺垫，学生能在图片中获取关键信息，能看图用英文进行猜测。
3.学习需求:学生能在日常生活中询问物品相关所属的信息，但是将名词性物主代词与形容词性物主代词相互转换来描述物品信息有些难度，他们有表达的欲望和需求，但是需要在教师引导下将本单元核心词句进行综合运用，并养成良好的生活习惯。
4.认知特点:学生活泼好动，对自己感兴趣的话题乐于参与，对事物的所属表达有较强的参与欲望。
【教学目标Teaching Aims】
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中获取、了解六个名词性物主代词；（学习理解）
2.在教师的帮助下，根据提示描述自己喜欢的狗狗（程度较好的同学可尝试用多个句子进行介绍）；（应用实践）
3.拓展介绍流浪动物的生活状态与领养条件，培养学生爱护动物，热爱自然的情感；（迁移创新）
4.在小组内交流，介绍并归纳成员带来的文具，并分小组向全班汇报交流结果，然后记录下来。（迁移创新）
【教学重难点Teaching Importance and Difficulty】
教学重点：
1.在教师引导下的看听说活动中获取习得新的名词性物主代词。
2.名词性物主代词与形容词性物主代词之间的关联与异同点。
3.爱护动物，争做志愿者，培养社会服务意识，养成良好的品德。
教学难点:
用名词性物主代词与形容词性物主代词介绍和询问事物的所属。
【教学方法Teaching Method】
任务驱动法、情境教学法、讨论法
【课时安排Teaching Hours】
一课时
【课前准备Teaching Tools】
多媒体、展台、PPT课件、教学卡片。
【教学过程Teaching Procedures】
教 学 过 程
教学步骤 活动层次 教师活动 学生活动 设计意图
学习理解 感知 与 注意 Step1：Warm-up 1.Enjoy a song.欣赏歌曲。《Whose puppy is it 》。 2.教师播放志愿者公益视频 T: So many people helping others. Who are they They are so great! Do you think so Step2: Lead in. 1.出示教师作为志愿者的身份和在失物招领处的图片。 T: Today I'm a volunteer in the lost and found. Can you help me T: Thank you 2. free talk 出示失物招领箱（班里学生的书，衣物和文具等） (1)T：Whose English book is this (2)T：Whose coat is this 3.老师手伸进招领箱 T:Oh , my god! Such a lovely dog. But Whose dog is it （板书） Do you know T: Now, let's help the cute dog together, OK 1.学生跟着节奏哼唱，体会歌曲内涵。 2.学生观看视频并由教师引导说出身份They are volunteers.(志愿者) Ss: Yes. 学生仔细观察教师出示的线索，用已学知识讨论并回答问题。 Ss：It’s ’s. Ss：It’s ’s. Ss: No, I don't. Ss: OK! 1.通过歌曲进入主题探究情境。 2.既是情感铺垫，唤起孩子们争当志愿者为社会服务的意识。又是情景铺垫，和课堂主线的源头。 复习已学过的形容词性物主代词，为接下来的学习做铺垫。
教 学 过 程
教学步骤 活动层次 教师活动 学生活动 设计意图
学习理解 获取 与 梳理 Step2:Presentation. 1.教师出示音频图片(教师/学生与音频里Mike, Amy, Zoom, Zip对话,师生对话) 语言支架:Is this your dog Yes, it is./No, It isn't. T---Mike: Hello, Mike. Is this your dog M: No. it's not. T: Boys and girls, It's not his dog.The dog is not his. (篇章句式呈现) 板书 his dog-his T---Amy: Hello, Amy. Is this your dog. A: No. it's not. T: What a pity It's not her dog. The dog is not hers. 板书her dog—hers T: I’m so tired. Can you help me Ss: Yes. S---Sarah and Chen Jie Ss: Excuse me Is this your dog S&C: It's not our dog. The dog is not ours. Our dog---ours Ss: It's not their dog . The dog is not theirs. their dog--theirs S -Zip: Hello, Zip. Is this your dog Zip: Yes, it's my dog. The dog is mine. Teddy, I miss you so much. my dog---mine 教师与音频对话给学生提供听力素材，转化为学生与音频对话形成听说素材。 对话的操练和听力材料的呈现中，逐步呈现本环节的知识点。 2.形容词性物主代词和名词性物主代词的练习题（对重难点的掌握，为以下环节做好知识性铺垫） 3.用chant的形式代替齐读领读，在节奏中感知知识的形成,达到一目了然）
概括 与 整合 2.Game: Say it quickly. 教师出示多媒体练习素材，不断提问Whose dog is it 3.Chant. Everybody say with me. I say my dog. You say_____. I say your dog. You say___. I say his dog. You say____. I say her dog. You say____. I say our dog. You say____. I say their dog. You say __. 2.学生根据多媒体提示，快速回答It's . 3.学生先小组讨论并填写正确的名词性物主代词，然后一起有节奏地chant.
教 学 过 程
教学步骤 活动层次 教师活动 学生活动 设计意图
应用实践 描述 与 阐释 4.Guess and say. T：I'm so happy to be a volunteer. We help Zip find her dog. Would you like to be a volunteer Ss: Yes. T：The volunteer should have sharp eyes, do you 教师出示狗狗大会（The Dog Show）的情景，教师提问Whose dog is it 学生观察图片，并猜测，讨论教师的问题，分别用名词性物主代词和形容词性物主代词来回答。 整合所学知识，在实践中运用起来。
内化 与 运用 1.Pair work. T：Volunteers should have a spirit of teamwork. Do you 师生示范： T：Whose … is that A: It's …'s . B: It's …his/hers. C: Yes, the is his/hers. Ss: Yes. 生生练习：出示生活或学习物品，四人为一组讨论交流并完成课本表格的填写。 A: Whose is that B: It's . C:Ah,It's his/her . D:Yes.The is . 本节课的语言点在情境中得以运用和拓展，又是对孩子们合作意识的培养和考验。 鼓励与评价 选出最佳志愿者小组 发放生肖狗纪念物
迁移创新 批判 与 评价 1.Thinking. T: In this class, all of us passed the volunteer test, and we also met many cute puppies, These adorable dogs all have their own owners, But there are still many stray dogs today. What can we do more for the homeless animals 引导学生说出几种办法 引起学生对身边事物的思考或反思。
教 学 过 程
教学步骤 活动层次 教师活动 学生活动 设计意图
迁移创新 想象 与 创新 2.Creation 教师采纳学生的建议并提议大家交流制作“流浪动物领养启示” 3.请学生以小组为单位展示领养启示。 T:I'm sure the homeless animals will have a warm home because of you and your adoption. 参考教师范例，组内讨论并制作“流浪动物领养启示”。 学生组织语言并向全班同学展示组内讨论和制作的成果。 创造性地运用本科所学知识，跨学科融入美育知识，完成本任务，激发学生爱护动物的情感和社会责任心。
家庭作业
板书设计