【教材分析/语篇研读】 Unit 5 Whose dog is it ？Part B Read and write表格式教案
文档属性
| 名称 | 【教材分析/语篇研读】 Unit 5 Whose dog is it ？Part B Read and write表格式教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 2.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-09-04 15:21:27 | ||
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文档简介
课题：人教版小学英语五年级下册Unit5 Whose dog is it
Part B Read and write语篇课
【教材分析/语篇研读Analysis of Teaching Material】
本单元学习的主题是寻找动物的主人。在Talk A中，教材通过Mike和陈洁参观学校画展的情景，让学生感知The yellow picture is mine. 等核心语句的语义及语用情景。在Talk B中，学习Sam在陈洁家做客并谈论小狗Fido的情景，在Learn B中，进一步通过Mike和陈洁在农场歇息时交谈小动物的情景，来学习climbing, eating, playing, jumping等现在分词，并学习运用现在进行时描述小动物正在做的事情。
What：本课是语篇课，Robin和Sarah在动物园参观动物，Robin见到动物们时，表现得特别兴奋，便开始模仿动物们的动作。
Why:通过本课学习，作者旨在教会学生懂得遵守动物园规章制度，文明游园，争做文明公民。
How:本节课为读写课，是单元核心词汇和句型在新语境、新任务中的综合运用。因此我会更关注学生阅读技巧方法的积累，注重对学生以读促写的学习策略的指导，思维品质的提升。
【学情分析 Analysis of Students】
1.知识储备:在三至五年级六本书中，多次出现动物话题的内容，学生掌握描述动物特点，如：It is... It has ...的语句，同时五年级上册学生开始接触动词，具备常用动词语义的理解，如：dance, fly, swim, walk, eat等，经过本册第五单元中Part B. talk和learn以及Let's play部分语言知识的积累，学生已经能够运用He's... She's... They're...现在进行时表达正在发生的动作，并掌握climbing, running, eating等现在分词的形、意。
2.能力储备:经过三年的英语学习，学生已经具备一定听说能力和初步读写能力。学生已能用核心语言询问或回答某人正在做某事的句子，为本课学习做好了铺垫，学生能在图片中获取关键信息，能看图用英文进行猜测。
3.学习需求:学生能在课堂上询问现在进行时相关信息，但是还有许多词汇并不了解，将对话融入生活也有些难度，他们有表达的欲望和需求，但是需要在教师引导下将本单元核心词句进行综合运用，并养成良好的生活习惯。
4.认知特点:学生活泼好动，对自己感兴趣的话题乐于参与，有较强的表达欲望。
【教学目标Teaching Aims】
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中获取、理解excited以及like在本故事中的不同含义；（学习理解）
2.在教师的帮助下，借助录音和图片，按照意群，正确地模仿故事语言；（应用实践）
3.能够具有批判思维，敢于质疑教材中文本情境和现实情境的不同，懂得遵守动物园规章制度，文明游园，争做文明公民；（迁移创新）
4.借助图片预测故事情节，建构故事；综合运用本单元核心词、句，在有意义的语境中续写文本。（迁移创新）
【教学重难点Teaching Importance and Difficulty】
教学重点：
能够在图片和问题的帮助下，读懂文本并按照意群以正确的语音、语调朗读文本。
教学难点:
能够在图片和板书的辅助下复述故事，综合运用本单元核心词、句，在有意义的语境中续写文本。
【教学方法Teaching Method】
任务驱动法、情境教学法、讨论法
【课时安排Teaching Hours】
一课时
【课前准备Teaching Tools】
多媒体、展台、PPT课件、教学卡片。
【教学过程Teaching Procedures】
教 学 过 程
教学步骤 活动层次 教师活动 学生活动 设计意图
学习理解 感知 与 注意 Step1：Warm-up 1.Greeting
T: Good morning, boys and girls. 2.Free talk: （1）Show a phone, Today I have a new phone. I can take pictures for you. Teacher takes pictures for three students. Then show the pictures on the screen. T: Who is he/she What is he/she doing Step3.Lead in. Show a picture of zoo. T: Let’s go to the zoo and take more pictures. Have you been to the zoo What do you do or see there Are you happy Step4.Pre-reading. Look! Sarah and Robin are there. They are talking. Let’s go and have a look. Ss: Good morning. (1)Students make some gestures . Review the words and sentences. Ss: He/She is…. He/She is …ing. Ss answer the questions and free talk. 通过学生意想不到的拍照环节，来复习现在进行时的简单句型。既复习了本单元的重点内容，为后面的课程内容做铺垫，又能贴近学生的生活，引起他们的兴趣。 自然地引入本课主题—zoo
获取 与 梳理 Step5.While-reading. (1)Skimming. Q: How is Robin (2）Scanning.
Q: What animals does Robin see Read the background information. 20s Read P1-7 30s 学生扫读，抓到主要信息线索： Robin is excited. 通过阅读和圈划活动，培养学生阅读技巧。
教 学 过 程
教学步骤 活动层次 教师活动 学生活动 设计意图
获取 与 梳理 (3）Intensive reading. Q: How does Robin imitate the bear (4）Intensive reading. Pair work Read P1-5 and underline the actions. 2min
Read P 6-7. Pair work and finish the table. 精读图1-5，学生画出关键语句，理解like在文中的含义。 精读图6-7，自读后与同桌讨论并完成表格，阐述理由，激发学生思维品质。
学习理解 概括 与 整合 Step6. Post-reading (1）Listen and repeat. (2）Let's act
Ss work in pairs. Try to act the story.
Ss listen to the story and try to act the story. 通过对故事的演绎，加深记忆。以生动活泼的方式在真实的情境中表达所学英语，贴近生活做到学以致用。
应用实践 内化 与 运用 (3）Retell the story. Ss retell the story according to the board book. 通过复述对故事进行概括与整合，考察学生是否真正理解故事内容。
迁移创新 批判 与 评价 Step7 Assessment. What do you think of Robin's behavior And can we do the same Students discuss in groups what we should pay attention to at the zoo. 从故事向外延伸，使懂得遵守动物园规章制度，文明游园，争做文明公民
教 学 过 程
教学步骤 活动层次 教师活动 学生活动 设计意图
想象 与 创新 Step8 Application. Try to write. (2) Discussion.
What other animals does Robin see 9.活动小结 Write and talk. Students discuss and continue to write about what Robin will meet next at the zoo in groups 锻炼学生写的能力。 综合运用本单元核心词、句，在有意义的语境中续写文本。
家庭作业
板书设计
Part B Read and write语篇课
【教材分析/语篇研读Analysis of Teaching Material】
本单元学习的主题是寻找动物的主人。在Talk A中，教材通过Mike和陈洁参观学校画展的情景，让学生感知The yellow picture is mine. 等核心语句的语义及语用情景。在Talk B中，学习Sam在陈洁家做客并谈论小狗Fido的情景，在Learn B中，进一步通过Mike和陈洁在农场歇息时交谈小动物的情景，来学习climbing, eating, playing, jumping等现在分词，并学习运用现在进行时描述小动物正在做的事情。
What：本课是语篇课，Robin和Sarah在动物园参观动物，Robin见到动物们时，表现得特别兴奋，便开始模仿动物们的动作。
Why:通过本课学习，作者旨在教会学生懂得遵守动物园规章制度，文明游园，争做文明公民。
How:本节课为读写课，是单元核心词汇和句型在新语境、新任务中的综合运用。因此我会更关注学生阅读技巧方法的积累，注重对学生以读促写的学习策略的指导，思维品质的提升。
【学情分析 Analysis of Students】
1.知识储备:在三至五年级六本书中，多次出现动物话题的内容，学生掌握描述动物特点，如：It is... It has ...的语句，同时五年级上册学生开始接触动词，具备常用动词语义的理解，如：dance, fly, swim, walk, eat等，经过本册第五单元中Part B. talk和learn以及Let's play部分语言知识的积累，学生已经能够运用He's... She's... They're...现在进行时表达正在发生的动作，并掌握climbing, running, eating等现在分词的形、意。
2.能力储备:经过三年的英语学习，学生已经具备一定听说能力和初步读写能力。学生已能用核心语言询问或回答某人正在做某事的句子，为本课学习做好了铺垫，学生能在图片中获取关键信息，能看图用英文进行猜测。
3.学习需求:学生能在课堂上询问现在进行时相关信息，但是还有许多词汇并不了解，将对话融入生活也有些难度，他们有表达的欲望和需求，但是需要在教师引导下将本单元核心词句进行综合运用，并养成良好的生活习惯。
4.认知特点:学生活泼好动，对自己感兴趣的话题乐于参与，有较强的表达欲望。
【教学目标Teaching Aims】
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中获取、理解excited以及like在本故事中的不同含义；（学习理解）
2.在教师的帮助下，借助录音和图片，按照意群，正确地模仿故事语言；（应用实践）
3.能够具有批判思维，敢于质疑教材中文本情境和现实情境的不同，懂得遵守动物园规章制度，文明游园，争做文明公民；（迁移创新）
4.借助图片预测故事情节，建构故事；综合运用本单元核心词、句，在有意义的语境中续写文本。（迁移创新）
【教学重难点Teaching Importance and Difficulty】
教学重点：
能够在图片和问题的帮助下，读懂文本并按照意群以正确的语音、语调朗读文本。
教学难点:
能够在图片和板书的辅助下复述故事，综合运用本单元核心词、句，在有意义的语境中续写文本。
【教学方法Teaching Method】
任务驱动法、情境教学法、讨论法
【课时安排Teaching Hours】
一课时
【课前准备Teaching Tools】
多媒体、展台、PPT课件、教学卡片。
【教学过程Teaching Procedures】
教 学 过 程
教学步骤 活动层次 教师活动 学生活动 设计意图
学习理解 感知 与 注意 Step1：Warm-up 1.Greeting
T: Good morning, boys and girls. 2.Free talk: （1）Show a phone, Today I have a new phone. I can take pictures for you. Teacher takes pictures for three students. Then show the pictures on the screen. T: Who is he/she What is he/she doing Step3.Lead in. Show a picture of zoo. T: Let’s go to the zoo and take more pictures. Have you been to the zoo What do you do or see there Are you happy Step4.Pre-reading. Look! Sarah and Robin are there. They are talking. Let’s go and have a look. Ss: Good morning. (1)Students make some gestures . Review the words and sentences. Ss: He/She is…. He/She is …ing. Ss answer the questions and free talk. 通过学生意想不到的拍照环节，来复习现在进行时的简单句型。既复习了本单元的重点内容，为后面的课程内容做铺垫，又能贴近学生的生活，引起他们的兴趣。 自然地引入本课主题—zoo
获取 与 梳理 Step5.While-reading. (1)Skimming. Q: How is Robin (2）Scanning.
Q: What animals does Robin see Read the background information. 20s Read P1-7 30s 学生扫读，抓到主要信息线索： Robin is excited. 通过阅读和圈划活动，培养学生阅读技巧。
教 学 过 程
教学步骤 活动层次 教师活动 学生活动 设计意图
获取 与 梳理 (3）Intensive reading. Q: How does Robin imitate the bear (4）Intensive reading. Pair work Read P1-5 and underline the actions. 2min
Read P 6-7. Pair work and finish the table. 精读图1-5，学生画出关键语句，理解like在文中的含义。 精读图6-7，自读后与同桌讨论并完成表格，阐述理由，激发学生思维品质。
学习理解 概括 与 整合 Step6. Post-reading (1）Listen and repeat. (2）Let's act
Ss work in pairs. Try to act the story.
Ss listen to the story and try to act the story. 通过对故事的演绎，加深记忆。以生动活泼的方式在真实的情境中表达所学英语，贴近生活做到学以致用。
应用实践 内化 与 运用 (3）Retell the story. Ss retell the story according to the board book. 通过复述对故事进行概括与整合，考察学生是否真正理解故事内容。
迁移创新 批判 与 评价 Step7 Assessment. What do you think of Robin's behavior And can we do the same Students discuss in groups what we should pay attention to at the zoo. 从故事向外延伸，使懂得遵守动物园规章制度，文明游园，争做文明公民
教 学 过 程
教学步骤 活动层次 教师活动 学生活动 设计意图
想象 与 创新 Step8 Application. Try to write. (2) Discussion.
What other animals does Robin see 9.活动小结 Write and talk. Students discuss and continue to write about what Robin will meet next at the zoo in groups 锻炼学生写的能力。 综合运用本单元核心词、句，在有意义的语境中续写文本。
家庭作业
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