第3课 春秋争霸与战国七雄
－、课程目标
（一）内容标准
知道春秋争霸和战国七雄的史实。
（二）教学目标
1．知识与技能
了解春秋争霸、战国七雄出现 ( http: / / www.21cnjy.com )的背景和时间；能够讲述“问鼎中原”、“退避三舍”、“卧薪尝胆”、“纸上谈兵”、“围魏救赵”等成语故事；识读春秋战国形势图，找出主要诸侯国家的地理位置。
2．过程方法与能力
以小组的形式，搜集与本课相关的历 ( http: / / www.21cnjy.com )史故事，培养学生初步搜集历史资料的能力和集体协作的能力；以“齐桓公为什么能够成为第一个霸主”为题进行讨论，培养学生运用论据进行思考的能力和对历史问题的理解能力；引导学生思考春秋战国时期征战的作用，培养对历史的理解力。
3．情感态度与价值观
以丰富、生动的历史材料，激发 ( http: / / www.21cnjy.com )学生的学习兴趣；引导学生从“管仲改革”、“胡服骑射”、“卧薪尝胆”等历史故事中认识改革创新、励精图治对国家发展进步的推动作用，使学生树立开拓进取、不畏艰难、积极向上的人生态度；通过讲解一系列的争霸战争的故事，让学生了解和学习古人的智慧和勇敢精神。
二、教学要点
重点：结合历史地图，使学生 ( http: / / www.21cnjy.com )掌握“春秋争霸”、“战国七雄”的基本史实；知道齐桓公、晋文公、越王勾践等重要的历史人物及相关的历史事件；以丰富生动的历史故事，激发学生学习历史的兴趣。
难点：理解春秋、战国争霸混战出现的原因及影响，客观辩证地评价春秋战国时期兼并战争的历史作用。
教学设计
导入：同学们，你们听说过“老马识途” ( http: / / www.21cnjy.com )的故事吗？哪位同学愿意上台讲述？（学生绘声绘色地讲述）春秋战国时期产生了许多流传千古的成语，你知道的还有哪些？什么是春秋争霸和战国七雄？我们就一起来学习这一段历史。（板书课题）
讲解新课：
一、春秋争霸
（1）齐桓公称霸
到春秋时期，周王室地位下降，“礼乐征伐 ( http: / / www.21cnjy.com )由天子出”转向“礼乐征伐由诸侯出”的趋势，周天子越来越依附于强大的诸侯了，于是强大的诸侯迫使各国承认他的首脑地位。
同学们，假若你是齐国的国 ( http: / / www.21cnjy.com )君，要想成为第一个霸主，需要做什么工作？为什么？（出示《春秋争霸形势图》从齐国的地理位置临海国、资源、人才的状况，讨论齐国发展经济的优势。）
师小结：齐桓公率先称霸的原因：那就 ( http: / / www.21cnjy.com )是齐国负山面海，是东方的一个大国，有丰富的鱼、盐和矿藏，为其争霸提供了有利的自然条件和经济条件。其次齐国任用管仲为相，改革内政，提倡节俭，发展生产，改革军制。这是齐桓公称霸成功的根本原因。第三，齐国采取灵活、务实的外交政策，提出“尊王攘夷”的口号，积极开展对外活动。
你是怎样看齐桓公的“尊王 ( http: / / www.21cnjy.com )攘夷”的？（“尊王攘夷”，就是尊重周朝王室，承认周天子的共同领袖的地位，联合各诸侯国，共同抵御戎、狄等部族对中原的侵扰。“尊王”在当时是一面“正义”旗帜，在此旗号下，齐国打败山戎，保护燕国；击退楚国，保护中原，在诸侯国中威望大增。齐国借“尊王”之名，行争霸之实。公元前651年，齐桓公在葵丘（今河南兰考）召集诸侯会盟，正式确立了自己的霸主地位。当时周天子也派代表参加，表示认可。
（2）晋楚争霸
假若你是晋国的国君，要想使晋国能够迅速强大，成为中原霸主，该怎么办？
出示《春秋争霸形势图》，了解其地理 ( http: / / www.21cnjy.com )位置内陆国不利的方面。（离东周王室较近，不能太过分，西有秦国，东有卫国，南有楚国，处于四面包围之中，唯一的出路就要靠自己发展。）
当晋国发展成为北方一大强国时，南方的楚国势力发展到黄河流域，利益冲突，矛盾尖锐，双方进行了一场决战——城濮大战。（出示《城濮大战形势图》）
看课本了解“退避三舍”等故事。
晋楚两国的争霸战争持续了近百年，后来，楚庄王打败了晋军，做了中原霸主。
（3）吴越争霸、秦霸西戎
春秋末年，江南的吴国和越国，也加 ( http: / / www.21cnjy.com )入了争霸战争的行列。（出示《春秋争霸形势图》和蒲松龄书斋对联：苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴 有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚）先让学生了解吴越的地理位置，再自学书中楷体字内容，然后讲述“卧薪尝胆”的故事。从中学到要胸怀大志，发愤图强，艰苦奋斗的意志品质。
二、战国七雄
1、战国七雄：公元前475年到前2 ( http: / / www.21cnjy.com )21年秦统一，是历史上一个动荡时期。这一时期各国混战不休，故前人成之为战国。战国时期，各诸侯国之间战争接连不断，社会呈现天下大乱的形势。这期间，北起长城，南达长江流域，先后出现了齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦（东、南、西、北、上中下）七个大国。
让学生比较“战国形势图”与 ( http: / / www.21cnjy.com )“春秋形势图”有哪些不同？（一是战国时期，诸侯国的数目减少，春秋时期的宋、卫、吴、越等都消失了。二是春秋时期曾为霸主的晋国被韩、赵、魏取而代之。进而引出“三家分晋”、“田氏代齐”的故事。春秋时期，周天子的地位开始被诸侯所取代，诸侯争霸。到战国时期，诸侯国君的地位又开始被卿大夫所取代，权力中心继续下移。在这种情况下，形成了齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦并立的局面，历史上叫做战国七雄。
2、著名的战役：战国时期究竟有 ( http: / / www.21cnjy.com )哪些典型的、著名的战役呢？出示《围魏救赵形势图》让同学们先仔细读图，之后了解“围魏救赵”（桂陵之战）的事件。除此之外，还有哪些著名的战役？（马陵之战、长平之战）
3、说一说你知道的与这一时期历史有关的成语？ ( http: / / www.21cnjy.com )（负荆请罪、纸上谈兵、窃符救赵、三令五申、完璧归赵、退避三舍、朝秦暮楚、邯郸学步、一鸣惊人、问鼎中原等）
课堂总结（争霸战争的历史作用）：一方 ( http: / / www.21cnjy.com )面争霸战争带来了巨大的灾难和社会的动荡，但另一方面它也有积极的作用：（1）加快了统一的步伐，大国在兼并战争中开拓了疆土，实现区域性的局部统一，为全国统一奠定了基础。（2）促进了民族融合，大大密切了华夏族与其他各族的经济文化的交流，促进了各族的经济发展和民族融合。（3）各国为了战争的胜利，不得不在政治、经济、军事等方面进行改革，以实现富国强兵，从而加速了新旧制度的更替过程。第2课 精湛的青铜器
－、课程目标
（一）内容标准
以司母戊鼎等为例，了解中国古代青铜工艺的成就。
（二）教学目标
1．知识与技能
了解司母戊鼎、四羊方尊、大盂鼎、大克鼎等商、周著名青铜器的形制特征和重要历史价值。
2．过程方法与能力
通过搜集、展示各类青铜器的外形图片来感 ( http: / / www.21cnjy.com )知、归纳青铜器的分类特征，培养学生的逻辑思维品质和资料查询及初步判断能力；通过教师对相关分类标准的介绍认识青铜器的分类概况，学会分辨鼎、尊、爵等典型器物；通过使用合范铸造方法浇铸的操作尝试，了解合范铸造方法的原理和简单操作，培养学生的全局意识和沟通协作能力。
3．情感态度与价值观
通过对青铜器形制、纹饰、功能的了解，培养学 ( http: / / www.21cnjy.com )生高尚的审美情趣。通过对合范铸造方法原理的了解和简单浇铸操作的尝试，认识我国古代工匠的杰出才智和协作精神的重要性。通过对商、周著名青铜器的了解，认识中华民族辉煌的古代文明史，树立民族自豪感和责任感。
二、教学要点
重点：青铜冶炼和铸造技术，是 ( http: / / www.21cnjy.com )人类进人文明时期的重要标志之一。司母戊鼎、四羊方尊、大克鼎等商、周著名青铜器。青铜器的使用范围和分类概况；青铜器纹饰的主要类型、含义、用途；鼎、尊、爵等主要礼器的典型器物型制特征和用途。合范铸造方法的原理和简单操的学校应指导学生尝试使用此法进行浇铸的操作。
难点：青铜冶炼和铸造技术，是人类进入文明时期的重要标志之一；青铜器使用范围所反映的社会意识与存在状况；合范铸造方法的原理和简单操作。
教学过程：
新课导入：在北京天安门广场的东面，有我 ( http: / / www.21cnjy.com )国最大的博物馆 ——中国国家博物馆。这里珍藏着目前世界上已发现的最大规模的青铜器——司母戊鼎。你知道这是哪个时代的杰作吗？青铜器反映了哪些历史现象？我们一起来学习第二单元第2课——《精湛的青铜器》。
讲授新课：
1、让学生看书P28页司母戊鼎的图片和 ( http: / / www.21cnjy.com )书29页的四羊方尊的图片，了解夏商周青铜器的高超技艺，运用物理和化学知识分析青铜器的制作成分和制作工艺。
2、老师简介青铜器的一般制作工艺：
（一）塑模：将准备铸造的器形先塑出泥模。
（二）翻范：在泥模上翻出外范，在泥模或外 ( http: / / www.21cnjy.com )范上雕刻所需的花纹。然后，将泥模外表刮去一层做内范，或另外制作内范，内范与外范之间的距离，即为浇注后铜器器壁的厚度。
（三）烘烧：将外范和内范阴干，晾晒后，组合放入烘范窑中烘烧，使之脱水、定型。
（四）浇注：经常是出窑后趁热浇铸。从浇注口注 ( http: / / www.21cnjy.com )入青铜液，待液体凝固后，将外、内范打破，取出所铸器皿，对器皿的表面加工整理，青铜器便制造出来了。
3、说一说：你是如何看司母戊鼎的铸造的？
关于司母戊鼎的铸造给学生的启示是本课教学的重心所在，建议教师可从以下四个方面：
①器物本身的规模、型制所反映的有关技术和由此体现的人类智慧与协作精神。
②器物用途所反映的社会意识、观念。此鼎是用于祭祀的，以如此重器施祭，可见商人对神明和祖先的敬畏程度之高。
③器物的社会背景所反映的商代社会阶级 ( http: / / www.21cnjy.com )构成。结合当时的生产尤其是农业生产仍大量使用石器的社会背景，可见当时社会的阶级分化已很充分，奴隶主阶级聚集最大份额的社会财富构成了青铜器文明的物质载体。
④器物的出土和流转经历所反映的当代国情、民族精神、国运兴衰。
4、青铜器的用途：
按用途可将青铜器分为：礼器、兵器、车马器、乐器、炊饮器、工具等。
说一说：商周青铜器主要是礼器和兵器，对此，你是怎样看待的？
青铜器的使用范围虽广，但主要用于维护国 ( http: / / www.21cnjy.com )家权力，原因主要有：在当时巩固国家的大事“祀”与“戎”，对青铜器有着十分强烈的需求；除少数手工业行业外，青铜工具的使用尚无优于石器和陶器的绝对优势；当时的劳动力补充相对青铜工具而言是十分容易和廉价的，并无使用金属工具以提高工作效率的必要；当时的国家范围尚小，有充分的扩展空间满足其发展需求，提高资源利用率（如对土地精耕细作以提高单产）并无明显优点；青铜器的生产仍属昂贵，无更广泛使用。青铜器大多源于炊饮器不是偶然的，这是当时社会发展水平——生产力水平和人类对自然与自身的认识水平的体现。
青铜器长生于阶级社会形成过程中，其华美的 ( http: / / www.21cnjy.com )外表、复杂的制作工艺、稀微的产量都使其自生产之日起，即成为社会等级名分制度的重要物质标志，时代赋予了青铜器“名贵贱，辨等列”的特殊意义，被视为“器以藏礼”的所谓名物礼器。
礼器主要用于贵族统治阶级宴饮或祭祀 ( http: / / www.21cnjy.com )等各种礼仪场合，从本质上说是“寓食于礼”的具体体现，用以表明使用者的社会地位和衡量等级关系的准则。其实在青铜礼器出现之前，器中藏礼的观念即已伴随着社会形态的演进而形成并日益强化。时代愈后，器具制作愈精，器类愈齐备。
课堂巩固：
选一选
1、我国从（ ）开始掌握了青铜铸造技术。
A．原始社会晚期 B．夏朝 C．商朝 D．西周
2、商周青铜器主要用于
A．玩赏和日常生活 B．祭祀和战争 C．生产和饮食 D．生产和战争
3、青铜器的成分中不包括
A．铜 B．铅 C．铁 D．锡
小结：通过本课的学习，知道了青铜冶炼 ( http: / / www.21cnjy.com )和铸造技术，是人类进入文明时期的重要标志之一。司母戊鼎、四羊方尊、大盂鼎、大克鼎等商、周著名青铜器。青铜器的使用范围和分类概况，认识到我国古代工匠的杰出才智和协作精神的重要性。为我国具有如此灿烂的文化而感到骄傲和自豪。第4课 铁器牛耕与社会变革
－、课程目标
（一）内容标准
通过商鞅变法了解战国时期的社会变革。
（二）教学目标
1．知识与技能
了解春秋战国时期铁制农具和牛耕的广泛使用情况和都江堰水利工程的修筑过程；掌握商鞅变法的背景、主要内容及其历史作用。
2．过程方法与能力
战国时期，新兴封建制 ( http: / / www.21cnjy.com )度显示出巨大的优越性。封建制度下农民的地位比奴隶制度下的奴隶有了改善，生产积极性提高了，社会经济空前繁荣。这说明先进的社会制度代替落后的社会制度，是不可逆转的历史规律。由此培养学生的马克思主义唯物史观。
通过学习李冰、商鞅等历史人物的事迹，培养学生全面、客观的评价历史人物的能力。
3．情感态度与价值观
通过人类生产工具从石、木到铁制农具的不断变革以及农耕动力从人力到畜力的变化，引导学生认识先进的生产技术是促进社会发展的巨大动力。
战国时期闻名世界的大型水利工程都江堰 ( http: / / www.21cnjy.com )的修建，体现了我国劳动人民高度的智慧和创造能力，以此增强学生的民族自豪感，同时让学生初步理解人与自然和谐发展的观念。
通过学习商鞅变法， ( http: / / www.21cnjy.com )使学生认识到，变法是推动社会进步的重要因素，它是在进步和反复、成功和失败的矛盾中不断推动社会前进的。从而培养学生勇于改革创新的意识和为实现理想不怕挫折坚持不懈的斗争精神。
二、教学要点
重点：商鞅变法的 ( http: / / www.21cnjy.com )主要内容以及历史作用。战国是封建社会的初期，新兴地主阶级逐渐夺取了政权，但奴隶制的旧传统在各方面还有着很深的影响。为了进一步革除奴隶制残余，发展封建经济，巩固新兴地主阶级的统治，各国先后在经济、政治方面进行了改革，其中最典型、最成功的就是商鞅变法。
难点：生产关系的改变、社 ( http: / / www.21cnjy.com )会制度的进步，对社会经济发展产生巨大的推动作用。对于七年级的学生，要真正理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑这些抽象概念有一定难度。
教学过程
导课，揭示课题
在漫长的历史长河中，为了征服自 ( http: / / www.21cnjy.com )然，改造自然，我们的祖先一直不断地在努力着。从北京人使用的打制石器，到西周时期的铜制工具，生产工具的每一次进步，都大大促进了人类社会的发展。春秋战国时期，人们开始普遍使用铁器和牛耕。铁器和牛耕的使用，引发了巨大的社会变革。你们知道这些变革的具体内容及其深远影响吗？带着这些问题，我们一起来学习“第4课铁器牛耕与社会变革”。
学习新知识
在人类社会的发展中，生产 ( http: / / www.21cnjy.com )工具的变革起了很大的促进作用。生产工具的不断改进使得生产效率大大提高，但是人们并没有停止思考，又在探索：能不能利用家畜的力量来帮助人们从事生产，减轻人们的负担呢？引导学生了解早在春秋时，劳动人民就摸索出了牛耕技术，大大促进了农业生产的发展。
请同学们思考一下，使用木制、石制工具时，奴隶们怎样才能完成繁重的生产任务。（集体合作，共同劳动）
当铁制工具和牛耕使用并推 ( http: / / www.21cnjy.com )广后，生产效率大大提高，还需要奴隶们进行大规模的集体耕作吗？（不需要，铁犁牛耕的推广，使个体生产成为可能）
如果奴隶主仍然残酷剥削和压迫奴隶，奴隶们会有生产积极性吗（奴隶没有人身自由，生产得再多，自己还是什么也没有，不会有生产积极性）
如何调动奴隶们的生产积极性呢 ( http: / / www.21cnjy.com )？于是一部分开明的奴隶主尝试着改变剥削方式，他们把土地分成小块，租给劳动者，每年收获的时候向承租人收取大部分收获物作为地租。劳动者通过一年的耕耘，也可以留下一小部分收获物供自己支配。你们觉得这种新的剥削方式会带来什么结果呢？（劳动者为得到更多的收入，努力工作）
可见，铁器牛耕的使用和 ( http: / / www.21cnjy.com )推广，使个体生产逐渐取代大规模强制性集体耕作，个体小农逐渐成为社会的基本生产单位。在这种新的剥削方式中，劳动者不再称奴隶，而叫农民，那些开明的奴隶主就成了新兴地主，开始登上了历史舞台。
战国时期，群雄并起，战争不断。处在那样一个战乱时代，怎样才能避免被兼并的厄运呢？（发展生产，富国强兵）
为了富国强兵，战国时各国纷 ( http: / / www.21cnjy.com )纷进行改革，主要有：魏国――李悝、楚国――吴起、韩国――申不害、齐国――邹忌的改革，一时出现了竞相改革的时代风潮。在众多的变法中，变法最彻底，对后世影响最大的是商鞅在秦国的变法。
各国为什么要变法？引导学生 ( http: / / www.21cnjy.com )讨论，使学生通过讨论，归纳出两点：第一，新兴地主要想建立他们的封建统治，发展封建经济，就必须废除奴隶主贵族的各种特权；第二，战国时期诸侯争霸的现实压力，迫使各国变法。这也是商鞅变法的历史背景。（商鞅原是卫国没落贵族的后代，姓公孙，名鞅，也叫卫鞅。后因在秦国变法有功，秦孝公封他商地等十五邑，因此称为商鞅。商鞅从小就立下了革新政治的雄心壮志，当听到秦孝公下令求贤的消息，便来到秦国，向孝公进献富国强兵之术，提出了变革政治的主张，得到孝公的信任，进行变法）
现在我们一起把商鞅变法的主要内容来归纳一下：
1、国家承认土地私有，准许民间自由买卖
2、奖励耕战
3、建立县制
4、实行连坐制
商鞅变法十八年，秦国面貌 ( http: / / www.21cnjy.com )为之大变。请学生们想一想，哪些地方与以前不一样了？（统治阶级是地主阶级；政治制度是县制；土地所有制是私有制）
经过商鞅变法，秦国的政治经济状况如何？（秦国富强起来，国力大增，为以后秦灭六国打下了坚实的基础）
这就是商鞅变法的历史意义和伟大功绩。
商鞅变法使秦国国富民强，但却触犯了哪些人的利益？（旧贵族的利益）
旧贵族会怎样对待商鞅呢？看书43面。
（旧贵族对商鞅恨之入骨，秦孝公去世后，他们挑拨秦惠王以谋反罪逮捕商鞅）
商鞅被捕后，惨遭车裂而死。这件事说明了什么问题？（任何改革都不是一帆风顺的，有时甚至要付出血的代价）
同学们讨论一下，商鞅为变法 ( http: / / www.21cnjy.com )而死，值得吗？引导学生认识，商鞅变法顺应了历史潮流，推动了社会的进步，商鞅为实现抱负不怕牺牲，是我们学习的榜样。
小结：今天我们学习了“铁器牛耕引发的社会变革”，同学们有哪些启发？
布置作业：搜集有关商鞅和商鞅变法的资料 。 一、课程目标
（一）内容标准
了解夏、商、西周三代更替的基本史实。知道从“禅让制”到王位世袭制的演变过程。简述西周的分封制度。
（二）教学目标
1．知识与技能
了解从“禅让制”到王位世袭制的演变。掌握夏、商、西周朝代的建立情况以及“国家”的产生和形成的基本知识。归纳夏、商、西周三朝灭亡的共同原因。理解西周分封制度的实质。
2．过程方法与能力
通过课前阅读、课堂讨论的方式激发学生学习历史的兴趣，培养其全面、客观的观察历史进程、分析历史事件、评价历史人物的能力。运用历史唯物主义的观点分析王位世袭制代替“禅让制”是历史的进步。
3．情感态度与价值观
通过学习，使学生认识到我国历史悠久、文化灿烂，是举世闻名的文明古国之一，也是四大文明古国中历史发展唯一没有中断的国家，从而培养学生的民族自豪感。
通过学习，使学生认识到奴隶社会取代原始社会是历史的伟大进步，是时代发展的必然结果。其中生产力的进步是人类社会发展的根本动力。
