Unit 3 It has a short tail A Story time 单元整体教学设计
文档属性
| 名称 | Unit 3 It has a short tail A Story time 单元整体教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 277.5KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 牛津译林版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-09-04 15:18:33 | ||
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文档简介
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2 A Unit 3单元整体教学设计
课 题：English 2 A Unit 3 It has a short tail A Story time
教 材： Oxford English (Yilin Edition)
课 型： A Story time（阅读课）
年 级：二年级
上课时长： 40分钟
辅助教学材料：Multi-media, word cards, flash, animal photos, animal toys, etc.
单元整体教学设计思路
单元课时项目和话题：
课 时 话 题 项目来源
Period 1 Animals in Happy Zoo Story time
Period 2 Animals in the zoo Fun time, Song time
语篇研读（附图）
What：本节课选自译林出版社依据教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）编写的义务教育教科书二年级上册Unit 3 It has a short tail第一课时Story time. 本部分学习的核心语言是描述动物外貌特征的句型：It has a long/ short...课文呈现了Liu Tao 和爸爸妈妈一起到动物园游玩，他们看到了棕熊、猴子和长颈鹿，还观察了动物们不同的外貌特征。调皮的胡子想抢爸爸的帽子，逗得一家三口哈哈大笑。通过学习如何描述动物外貌特征的日常用语，有助于学生了解动物的相关特征，调动学生们的学习积极性，引导学生关心、爱护动物朋友。核心语言使用场景为校园、日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: “Animals in Happy Zoo”这一话题是第三单元She’s my aunt的阅读部分，通过呈现Liu Tao 一家在Happy Zoo游玩的场景，学生学会了描述动物外貌特征的日常用语。动物园里的动物这一话题对学生的价值观渗透具有极大的挖掘意义，可以自然而然地帮助学生树立礼貌对人的价值观，养成良好行为习惯。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在情境中展开阅读，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课时采用PWP阅读教学模式 (PWP model of teaching reading)，拓展学生的文化视野，丰富学生的思维方式，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
二年级学生，经过一年的英语训练，已经对英语有了初步的认识，学生们都非常喜欢英语，大部分学生能够认读和书写26个英文字母（大小写）。
学生在学习新知识时，要充分地以旧引新，巩固旧知，滚雪球般掌握知识。
学生的语音语调还可以了，学习的积极性高，但是学生良好的学习习惯还没有养成，学生好动。因此，要培养良好的学习习惯。
在学习本单元之前，学生在一年级下册Unit 7 (What’s that )和本册Unit 2 ( I have a rabbit )已学过动物类词汇和表示“有”的单词have，对展示自己玩具的句型有了初步的了解，但对于has表示“有”，用在he, she, it或单数名词后，并不熟悉。本单元学习过程中，学生主要学习如何描述动物外貌特征。本课时学生在情境与任务中通过创设情境、初读课文、精读课文等一系列活动完成分析推理并进行文本解读，掌握并在情景中运用核心语言，学生在这一过程中逐步形成读图能力、分析推理能力和总结归纳能力，及运用英语进行交际的习惯。
教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中描述动物外貌特征的句型：Look at the … It has a short / …(学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，对自己周围真实环境中与他人介绍和描述动物的外貌特征，引导学生学会关心、爱护动物。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Look at the …
It has a short / …
教学重难点
1.能在图片、实物和文本语境的帮助下，能听懂、会说、初步认读单词：bear, giraffe，monkey，tiger，long，short
2.学生能读懂并理解整篇对话的大意，在语境中运用能听懂、会说日常交际用语：Look at the … It has a short / …来描述动物，发音正确。
3.学生能借助图片和文字，听懂、朗读课文，在教师的引导和帮助下尝试复述内容。
教学过程
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
1. Pre-task Preparation 1. Greetings 2. Sing a song Quick response 1.Greetings 2. 观看视频，学唱歌曲 Animals, animals are everywhere 3.抢答游戏，复习、学习单词 Liu Tao and his parents go to the zoo. 如果你想跟刘涛一起去动物园玩，先完成老师的两个任务哦！Ready Go! 任务1：大声读出你见到的动物单词！看见 ，就赶紧抱头！ Learn the new word: tiger 任务2：学会描述动物的特征！ Look at the … It has a …. 歌曲导入，切入主题，为下面的学习环节作铺垫 设置情景，将学习置于真实的情景中进行教学，使课文的学习更具有逻辑性
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
2.While-task Procedure PROCEDURES Watch and answer 2.Careful-reading 观看视频，回答问题 Welcome to the happy zoo! What animals do they see in the zoo 细读课文，把握文章细节 Para 2 Q1:Which animal is it Q2:What’s it like Para 3 Q1:Which animal is it Q2:What’s it like Para 4 Q1: What are the animals doing Q2: What are the reactions of the children 视频播放，训练学生的听说能力，泛读课文的能力 问答活动，引导学生关注课文的细节，更深层次理解课文
4. Drill Time 1. Let’s read 2.Let’s act 1. 听录音，跟读课文 教师播放课文录音，要求学生跟读课文，并提醒学生注意模仿语音语调。在学习第四幅图的对话时，教师应指出Oh no!表示惊讶，是“哦，不！”的意思，鼓励学生模仿Liu Tao的爸爸惊讶的语气。 2. 小组活动。各小组成员，按照自己抽到的人物卡片，表演Story time的对话。教师可以走入学生中间，了解学生的掌握程度，然后给予适当的指导。 操练环节通过多种形式朗读课文以及无字幕配音的活动，帮助学生层层递进地熟悉本节课重点句型，为之后的语言产出做好了准备
3.Post-task Activities Draw and say 我的动物园 教师指导学生每人画一幅“动物园”，学生可以任意画自己喜欢的动物。“动物园”画好后，教师将学生分成三人一组，每人轮流向小组成员介绍自己的“动物园”里的动物。小组活动后可邀请几位学生在全班面前展示和介绍自己的“动物园”。如： S: This is my zoo. I have a giraffe, a bear and a rabbit. Look at the giraffe. It's big. It has a long neck. Look at the bear. It's fat. It has a short neck. Look at the rabbit. It's cute. It's white. It has a short tail. 通过设置真实情景，让学生设计自己的动物园，将教材所学的知识与实际生活紧密联系，灵活运用。最后的展示环节让课堂任务有了更丰富的内涵
Assignment Describe animals to your parents.
Board Writing Unit 3 It has a short tail Look at the … It has a short / …
Teacher’s Reflection
2 A Unit 3单元整体教学设计
课 题：English 2 A Unit 3 It has a short tail A Story time
教 材： Oxford English (Yilin Edition)
课 型： A Story time（阅读课）
年 级：二年级
上课时长： 40分钟
辅助教学材料：Multi-media, word cards, flash, animal photos, animal toys, etc.
单元整体教学设计思路
单元课时项目和话题：
课 时 话 题 项目来源
Period 1 Animals in Happy Zoo Story time
Period 2 Animals in the zoo Fun time, Song time
语篇研读（附图）
What：本节课选自译林出版社依据教育部《义务教育英语课程标准》（2011年版）编写的义务教育教科书二年级上册Unit 3 It has a short tail第一课时Story time. 本部分学习的核心语言是描述动物外貌特征的句型：It has a long/ short...课文呈现了Liu Tao 和爸爸妈妈一起到动物园游玩，他们看到了棕熊、猴子和长颈鹿，还观察了动物们不同的外貌特征。调皮的胡子想抢爸爸的帽子，逗得一家三口哈哈大笑。通过学习如何描述动物外貌特征的日常用语，有助于学生了解动物的相关特征，调动学生们的学习积极性，引导学生关心、爱护动物朋友。核心语言使用场景为校园、日常生活常见，易于理解且学生感兴趣，对学生的个人生活态度的养成有积极的作用。
Why: “Animals in Happy Zoo”这一话题是第三单元She’s my aunt的阅读部分，通过呈现Liu Tao 一家在Happy Zoo游玩的场景，学生学会了描述动物外貌特征的日常用语。动物园里的动物这一话题对学生的价值观渗透具有极大的挖掘意义，可以自然而然地帮助学生树立礼貌对人的价值观，养成良好行为习惯。
How: 本课时遵循《新课程标准（2022）》最新理念，在情境中展开阅读，在语篇呈现的过程中融入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等因素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生的核心素养的发展。本课时采用PWP阅读教学模式 (PWP model of teaching reading)，拓展学生的文化视野，丰富学生的思维方式，强调学生在自主探究、小组合作和多元评价的过程中提高沟通能力和解决问题的能力。
教学对象分析
二年级学生，经过一年的英语训练，已经对英语有了初步的认识，学生们都非常喜欢英语，大部分学生能够认读和书写26个英文字母（大小写）。
学生在学习新知识时，要充分地以旧引新，巩固旧知，滚雪球般掌握知识。
学生的语音语调还可以了，学习的积极性高，但是学生良好的学习习惯还没有养成，学生好动。因此，要培养良好的学习习惯。
在学习本单元之前，学生在一年级下册Unit 7 (What’s that )和本册Unit 2 ( I have a rabbit )已学过动物类词汇和表示“有”的单词have，对展示自己玩具的句型有了初步的了解，但对于has表示“有”，用在he, she, it或单数名词后，并不熟悉。本单元学习过程中，学生主要学习如何描述动物外貌特征。本课时学生在情境与任务中通过创设情境、初读课文、精读课文等一系列活动完成分析推理并进行文本解读，掌握并在情景中运用核心语言，学生在这一过程中逐步形成读图能力、分析推理能力和总结归纳能力，及运用英语进行交际的习惯。
教学目标
通过本课学习，学生能够：
1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中描述动物外貌特征的句型：Look at the … It has a short / …(学习理解）
2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践）
3.在小组内进行真实语境的创设，对自己周围真实环境中与他人介绍和描述动物的外貌特征，引导学生学会关心、爱护动物。（迁移创新）
完成本课时目标所需要的核心语言如下：
Look at the …
It has a short / …
教学重难点
1.能在图片、实物和文本语境的帮助下，能听懂、会说、初步认读单词：bear, giraffe，monkey，tiger，long，short
2.学生能读懂并理解整篇对话的大意，在语境中运用能听懂、会说日常交际用语：Look at the … It has a short / …来描述动物，发音正确。
3.学生能借助图片和文字，听懂、朗读课文，在教师的引导和帮助下尝试复述内容。
教学过程
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
1. Pre-task Preparation 1. Greetings 2. Sing a song Quick response 1.Greetings 2. 观看视频，学唱歌曲 Animals, animals are everywhere 3.抢答游戏，复习、学习单词 Liu Tao and his parents go to the zoo. 如果你想跟刘涛一起去动物园玩，先完成老师的两个任务哦！Ready Go! 任务1：大声读出你见到的动物单词！看见 ，就赶紧抱头！ Learn the new word: tiger 任务2：学会描述动物的特征！ Look at the … It has a …. 歌曲导入，切入主题，为下面的学习环节作铺垫 设置情景，将学习置于真实的情景中进行教学，使课文的学习更具有逻辑性
PROCEDURES CONTENTS METHODS PURPOSE
2.While-task Procedure PROCEDURES Watch and answer 2.Careful-reading 观看视频，回答问题 Welcome to the happy zoo! What animals do they see in the zoo 细读课文，把握文章细节 Para 2 Q1:Which animal is it Q2:What’s it like Para 3 Q1:Which animal is it Q2:What’s it like Para 4 Q1: What are the animals doing Q2: What are the reactions of the children 视频播放，训练学生的听说能力，泛读课文的能力 问答活动，引导学生关注课文的细节，更深层次理解课文
4. Drill Time 1. Let’s read 2.Let’s act 1. 听录音，跟读课文 教师播放课文录音，要求学生跟读课文，并提醒学生注意模仿语音语调。在学习第四幅图的对话时，教师应指出Oh no!表示惊讶，是“哦，不！”的意思，鼓励学生模仿Liu Tao的爸爸惊讶的语气。 2. 小组活动。各小组成员，按照自己抽到的人物卡片，表演Story time的对话。教师可以走入学生中间，了解学生的掌握程度，然后给予适当的指导。 操练环节通过多种形式朗读课文以及无字幕配音的活动，帮助学生层层递进地熟悉本节课重点句型，为之后的语言产出做好了准备
3.Post-task Activities Draw and say 我的动物园 教师指导学生每人画一幅“动物园”，学生可以任意画自己喜欢的动物。“动物园”画好后，教师将学生分成三人一组，每人轮流向小组成员介绍自己的“动物园”里的动物。小组活动后可邀请几位学生在全班面前展示和介绍自己的“动物园”。如： S: This is my zoo. I have a giraffe, a bear and a rabbit. Look at the giraffe. It's big. It has a long neck. Look at the bear. It's fat. It has a short neck. Look at the rabbit. It's cute. It's white. It has a short tail. 通过设置真实情景，让学生设计自己的动物园，将教材所学的知识与实际生活紧密联系，灵活运用。最后的展示环节让课堂任务有了更丰富的内涵
Assignment Describe animals to your parents.
Board Writing Unit 3 It has a short tail Look at the … It has a short / …
Teacher’s Reflection