【核心素养目标】1.1长度和时间的测量 教案 2023-2024学年人教版八年级物理上册

长度和时间的测量
一、教学目标
1.物理观念
（1）了解长度的单位,掌握单位间的换算;
（2）会使用适当的工具测量长度；
（3）通过实验,学习刻度尺使用方法。
2.科学思维
学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。
3.科学探究
通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任
培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点
教学重点：正确使用刻度尺测长度
教学难点：单位换算和刻度尺测长度时的正确读数
三、教学分析
本章是此套教材的起始章,本节是本章的第一节,刚开始学习物理的初中学生,缺乏定量研究自然现象的经验,对测量的重要性缺乏认识,使学生了解测量的必要性是这部分内容首先要解决的问题。本节首先给出两张图,让学生先观察后测量,认识到人的直觉有时不可靠,要对物体的某些情况进行定量的描述,必须用仪器来测量。物理学是一门以实验为基础的科学,而测量是各种实验的基础。学生在日常生活中对有关长度和时间的测量的内容已有一些感性认识,但实际操作少,且生活中的测量常常比较粗略,不够规范。
四、教学过程
（一）新课讲解
一、创设情境，导入新课
1.一个小故事:传说中英国的一胖一瘦两位大臣,各用自己的腰围做标准,测量同一段布的长度,因结果不同而互相争吵。
问题:你觉得他们争吵的原因是什么 那我们的长度测量中是如何解决上面的争端的
2.自学课文,并在你觉得需要记住的重要文字上做出标记
3.自学中有哪些不能理解的问题 。
二、授新课
1、观察刻度尺
①刻度尺的刻度：让学生观察刻度尺，并依次回答课本上的问题。关于量程和取小刻度值，应给学生以简单的解释。零刻度有磨损的刻度尺，可用没磨损的其他刻度做为测量的起点，这时末端读数与起点刻度之差，才是被测物体的长度。
②刻度尺的使用：学生对刻度尺比较熟悉，自认为都会使用，实际上在使用中经常出错。因此要引导学生发现自己使用刻度尺出现的错误，自觉地纠正，养成按规则要求操作的习惯。
让学生用刻度尺测量课本的宽度并记录测量结果。。 学生在活动时，教师要观察学生测量的姿势，及时发现学生测量时的不足之处，如身体向左偏、向右偏、斜视、没对准零刻度、忘写单位等。 结果汇报：不同的学生可能有不同的答案。如果在测量误差范围内的，要给予肯定。那些斜视、身体偏着或没对准零刻度的学生测出来的值肯定是错误的。
2.正确使用刻度尺的方法。
问题讨论：怎样读才能得到正确的数值 通过讨论、比较，引导学生总结出：正确使用刻度尺的方法。
①注意零刻度线和测量范围（量程）；
②弄清每一大格的数值、单位及最小刻度值（分度值）； （向学生说明：刻度尺没有好与不好之分，不同的测量要选择不同的刻度尺。）
③刻度尺应放在被测物体面上，不能歪斜；
④视线要与刻度面垂直，并正对观测点；
⑤读数时要估读到分度值的下一位；
⑥记录时书写要正确，别忘了单位。（测量结果的记录应由数字和单位组成。对于任何物理量的测量结果，只有标明单位数据才有意义。） 活动5.3 用刻度尺测量纸张的厚度（注意使全体学生都用正确方法测量，得到较准确的测量值）从学生的测量结果中引出误差的相关内容。
3.误差
1）概念：测量时，要用眼睛估读出最小刻度值的下一位数字，是估读就不可能非常准确，测量的数值和真实值之间必然存在着差异，这个差异就叫误差。
2）误差跟错误不同。测量中，由于视线的偏斜而导致测量的错误，这是由于没有按规则去做而造成的。错误是应该而且可能避免的。
3）测量的误差是不可避免的，除了估读的误差外，还有其他原因造成的误差。
4）造成误差的原因：仪器本身不准确，环境温度、湿度变化的影响等，这都是造成误差的原因。误差不可能消除，只能尽量的减小。
5）减小误差的简单而有效的措施：多次测量求平均值，使测量值更接近于真实值。
环节四：小结作业
在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。
在作业布置环节，完成课后第三题。