第10课《再塑生命的人》同步备课课件(共25张PPT)

(共25张PPT)
海伦·凯勒
再塑生命的人
学习目标
1、学习默读，逐步提高阅读速度。
2、整体把握文章内容，感悟莎莉文老师的形象，理解作者对莎莉文老师的感情。
3、品味、揣摩关键语句，体会作者作为盲聋哑人对生活的独特感悟。
4、学习海伦·凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。
了解作者
她一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧使她昏迷不醒。当她苏醒过来，眼睛烧瞎了，耳朵烧聋了，仅剩嘴巴能说话。
她，精通英语、德语、法语！
她，曾经就读哈佛大学！
她，先后完成十四部具有世界影响的著作！
她，是美国著名的作家，教育家！
她，被誉为“美国英雄”！
海伦·凯勒
(1880-1968)美国著名女作家、教育家、慈善家。她出生于亚拉巴马州，在柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下，她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学。
主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《乐观》《假如给我三天光明》等。
了解作者
海伦·凯勒一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。
1887年3月3日，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。莎莉文教会她写字、手语。在莎莉文老师充满爱心的教育下，海伦自强不息，最终成为一名了不起的作家和教育家。海伦内心充满了对老师的感激。
文中记叙的就是引领海伦·凯勒走向光明，为她“再塑生命”的莎莉文老师。
背景资料
请两位同学把自己在本课预学中碰到的难词或值得摘录的词写到黑板上，并说明理由。（可就字音、字形或词义角度分析）
交流积累
读一读
搓 捻
企 盼
繁 衍
迁 徙
遐 想
譬 如
cuō niǎn
qǐ
yǎn
xǐ
xiá
pì
不求甚解：
混为一谈：
恍然大悟：
油然而生：
花团锦簇：
现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。
把不同事物混在一起，当做同样的事物谈论。
形容一下子明白过来。
多指某种感情自然而然地产生。
形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
记一记
学习目标一：
学习默读课文，把握基本内容。
1、学习默读，一气读完，保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。
2、学会在阅读中把握基本内容，了解文章大意。
默读全文，感知文章内容。
要求
（1）不出声、不动唇、不指读、不分心、不回读、不停顿，每分钟不少于400字；
（2）遇到不理解的生字词可以猜读或暂时跳过，做好记号留待以后学习、积累；
（3）关注标题、开头、结尾以及文段中的关键语句。
整体感知
1、重新塑造生命，指获得新生。
2、指莎莉文老师让海伦获得新生。
1、你怎么理解题目？找出文中点明题目的句子。
再塑生命的人
她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。
老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
释题
点题
2、莎莉文老师到来前后，“我”的生活发生了什么样的变化呢？
整体感知
到来前
到来后
“我”经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪。
像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
“我”再次拥有了“光明、希望、快乐与自由”。
绝望、愤怒、苦恼、迷惘、恐慌、黑暗、没有爱
段落 事件 海伦的感受
整体感知
3、莎莉文老师到来后发生了哪些事情？海伦的感受又是什么？
第5段
第一次亲密接触
陌生
第6、第8段
给“我”洋娃娃、教“我”拼写
自豪、高兴
第7段
教“我”学会简单的字
领悟
第9—12段
教“我”学会区分“杯”和“水”
不耐烦到恍然大悟，求知欲油然而生
第13段
教“我”比较复杂的字
喜悦、幸福
学习目标二：
感悟人物形象，学习人物品质。
1、感悟莎莉文老师和海伦的形象特点；
2、学习海伦·凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。
莎莉文老师
1、莎莉文老师是怎样为海伦“重塑生命”的？表现了她怎样的特点？在文中找一找。
（1）我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。可是，一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。
（2）莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
（3）莎利文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我。
（4）莎利文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写"water"--"水"，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。
爱心
耐心
包容
循循善诱
教导有方
海伦·凯勒
2.在“重塑生命”的过程中，海伦有怎样的表现？能看出她的什么特点？
（1）从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。
（2）我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
（3）我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
（4）我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。
（5） 井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。
敏感聪明
热爱生活
渴望光明
强烈的好奇心
执着的求知欲
海伦·凯勒
3、海伦成功再塑生命的因素有哪些？结合全文分析。
好老师
1.了解儿童心理；
2.讲究教育方式；
3.教学循序渐进；
4.善于启发引导；
5.热爱教育对象。
好学生
毅 力：海伦没有放弃认识文字。
灵 感：海伦通过水受到了启发。
求知欲：海伦对新事物拥有极大的热情
学习目标三：
品味关键语句，理解作者感情。
1、品味、揣摩关键语句，体会作者作为盲聋哑人对生活的独特感悟；
2、理解作者对莎莉文老师的感情。
师生感情
1、莎莉文不仅是海伦的老师，也是她人生的一个陪伴者。文中作者是怎样表达自己对老师的感情的？找出具体的语句进行品读。
要求：
用曲线划出文中的句子，并小声诵读，体会句子是怎样表达出海伦对老师的感情的。
（1）我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。
（2）我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人--安妮·莎莉文老师。
细致的心理感受描写，表达出对莎莉文老师的感激、崇敬之情。
细致的心理描写
师生感情
（1）老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。
（2）水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
独句成段，突出“水”对我的重要性。水的意义，也是老师对于我的意义，正是莎莉文老师的直观教学，唤起了我认识世界的欲望，打开了认识世界的大门。表达了对老师的深深感激之情。
穿插抒情和议论
师生感情
独句成段
一、显示文脉：文脉就是文章组织材料、表达思想的线索条理。为了让读者把握文章线索、了解各个层次的内在联系，更好地理解文章，不少作家善于借助独句成段方式来显示文脉。
二、调整节奏自然段具有构成文章节奏的功能。一般来说，长段节奏比较舒缓，短段节奏比较急促，而独句成段更是简捷、明快、有力。通过独句成段可以调整文章的节奏，以适应题旨情境的需要。
三、突现强调：现代文分段书写是为了条理清楚，便于作者表述和读者阅读。从心理学角度看，独句成段之后，字句简短、节奏明快，特别是在视觉上显得突出醒目。因此，不少作家常运用独句成段方式来点明文章题旨、表达观点态度，以充分引起读者注意，收到突现强调的修辞效果。
四、渲染氛围：由于独句成段的节奏特点，不少作者还常常以之渲染紧张急迫的气氛，达到特殊的表达效果。
课堂小结
主旨上：本文讲述了海伦 凯勒在七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事，表现了莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式，真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。。
写法上：独句成段的写法
1、显示文脉； 2、调整节奏； 3、突出强调； 4、渲染氛围。
结合自己真实的生活经历，谈谈你觉得该如何对待生命中的成功与挫折，快乐和不幸。以随笔的形式或书信体（给海伦·凯勒的一封信）的形式写出来。
拓展训练
课外阅读《假如给我三天光明》，感受海伦·凯勒在逆境中奋进的精神和意志。
作业布置