第7课*散文诗两首《荷叶·母亲》同步备课课件(共27张PPT)

(共27张PPT)
冰 心
荷叶·母亲
学习目标
1、反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。
2、进一步感知散文诗的特点。
3、揣摩、品味精彩段落和语句，提高鉴赏诗歌的能力。
4、认识母爱的伟大，体验人间至爱亲情。
冰心（1900年10月5日－1999年2月28日）享年99岁，被称为“世纪老人”。
原名谢婉莹，福建长乐人 。中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，社会活动家，散文家。
笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
她的诗歌以歌颂“母爱、童真、自然” 为主题。
代表作品：散文集《寄小读者》
诗集《繁星》、《春水》。
走近作者
1、含义：既有白话文的流畅、明晰，又有文言文的洗炼、华美的语言风格。以行云流水似的文字说出心中要说的话，倾诉自己的真情。
2、内容：爱的哲学，宣扬自然爱、母爱、儿童爱，也有对下层人民的同情，人生的惆怅，对祖国故乡家人大海的眷恋。
3、特点：情感真诚温柔，情绪雅致婉约，文字清丽畅达。
冰心体
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看，它有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，但内容上保留了有诗意的散文性细节；
从形式上看，它有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感。
它是用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
文体知识
请两位同学把自己在本课预学中碰到的难词或值得摘录的词写到黑板上，并说明理由。（可就字音、字形或词义角度分析）
交流积累
读一读
蒂
攲
菡 萏
徘 徊
荫 蔽
姊 妹
覆 盖
dì
qī
hàn dàn
pái huái
yīn bì
zǐ
f ù
花开的好预兆。
莲花开过后的花托。
心情不畅快。
荷花，文中指含苞待放。
①形容高耸； ②形容人或花木美好，同“婷婷”。
舒适。
①在一个地方来回地走；②比喻犹豫不决。
倾斜，歪斜。
遮挡，阻挡。
①（树叶）遮蔽；②隐蔽。
花瑞：
莲蓬：
烦闷：
菡萏：
亭亭：
适意：
徘徊：
欹斜：
遮拦：
荫蔽：
记一记
学习目标一：
诵读文章，整体感知。
1、诵读文章，读出感情。
2、感知文章，理情结构。
1、自由朗读课文，注意语速、节奏、重音，读出感情。
感情：对母爱的赞颂。
要求
（1）边读边标画出朗读提示符号：
（重音，停顿，连接，节奏）
（2）说说自己读出了什么感情。
2.圈画出表现作者情感变化的关键词，读出作者的情绪流转。
觉得有些烦闷
仍是不适意
不宁的心绪散尽了
深深地受了感动
3、小组交流：
选自己读得最好的一段，读给组内同学听。
4、班级展示：
组长推选一名同学，代表本组展示朗读。
读诗
5、完成思维导图，理清文章结构。
忆莲
看莲
悟莲
朋友送莲
故乡红莲
祖父说莲
红莲盛开
雨打红莲
荷叶护莲
母亲是荷叶
我是红莲
为我遮蔽风雨
赞颂母爱
叙事
写景
抒情
学习目标二：
赏析形象，感知母爱。
1、赏析文中的精彩描写。
2、感知文章的情感表达。
①那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。
②红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面。
③红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
（1）对比描写：
①那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。
②那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着 。
1、文章是怎样描写红莲的形象的？结合相关句子进行分析，并说说这样写有什么用意？
白莲与红莲的对比，突出红莲的生机与可爱。
荷叶遮蔽前后红莲的对比，突出荷叶的勇敢慈怜。
（2）环境衬托：
①繁杂的雨声，浓阴的天；
②窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大；
③雨势并不减退，……雨点不住的打着。
突出了天气的恶劣，既衬托了“我”的心绪变化，也衬托了荷叶和红莲的形象。
（3）心理衬托：
①觉得有些烦闷；
②仍是不适意；
③我不宁的心绪散尽了；
④我心中深深地受了感动。
作者触景生情，情绪的变化由天气的恶劣而起，又因荷叶遮蔽红莲而变，有力地衬托了荷叶的形象。
2.作者是怎样把描写荷叶红莲与赞美母爱结合起来的？结合具体语句说一说。
象征手法：
（1）对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边--一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……
（2）母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了……
寓情于景：
雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
“心中的雨点”象征人生路上的风雨、磨难，用荷叶遮蔽红莲，象征母亲对女儿的心灵庇护。
对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写中，既表现母爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依恋。
3、选择你最喜欢的一幅画面进行朗读，把自己对课文的理解融入朗读中，然后同桌互相交流朗读心得。
要求：
（1）、要通过朗读，在想象中展现出诗中美好的画面。
（2）、要有主体意识，把自己当成诗中的女儿，读出心绪的变化和对母爱的赞美。
读诗
红莲盛开
雨打红莲
荷叶护莲
学习目标三：
品味语言，比较阅读。
1、结合具体语句体会文章的语言之美。
2、比较两篇散文诗的异同。
1、《荷叶·母亲》的语言清新雅致，请找出自己喜欢的句子深入诵读品味，并进行简单的赏析。
母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽
提示：从修辞、人称、直抒胸臆、借物喻人、结尾点题等角度品析
典雅，书面化
2、 《荷叶·母亲》和《金色花》都是散文诗，都表达母爱，相同之处很多，也有明显的差异，请填写下面表格，比较两篇文章的异同。
比较维度 相同点 不同点 《金色花》 《荷叶·母亲》
思想内容
感情基调
艺术手法
构思角度
语言风格
人物形象
比较维度 相同点 不同点 《金色花》 《荷叶·母亲》
思想内容 表达母爱 孩童对母亲的热爱和亲昵。 少女对母亲的依恋和感激。
感情基调 依恋母亲 活泼、快乐 深情、伤感
艺术手法 善于捕捉细节 想象 象征
构思角度 儿童视角，虚写 实写眼前之景、现实之事
语言风格 清新雅致 活泼，口语化 典雅，书面化
人物形象 慈爱 具体、鲜活，温柔慈爱、有文化修养的印度妇女形象。 没有出场，完全使用象征手法。
散文诗的特点
1、本质上，有诗的情绪和幻想，给读者美感和想像，内容上有诗意的散文性细节；
2、形式上，有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但也有内在的音乐美和节奏感。
3、用散文形式写成的诗篇，即 “散文其形，诗意其质”。
3、自由诵读全诗，体会散文诗的特点。
读诗
这首散文诗借景写人、托莲赞母，由雨中看荷叶护莲联想到母亲对自己的呵护和关爱，赞扬了母爱的无私奉献。
课堂小结
写法上：1、象征手法；2、对比衬托；3、诗意画面。
文中为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？
把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，把花与人紧密联系在一起，为后文主题的揭示设下伏笔。
思考探究
课外阅读《泰戈尔诗选》和冰心的《繁星》《春水》，感受他们作品风格的相通之处。
作业布置