第4课 古代诗歌四首《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》同步备课课件(共17张PPT)

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李 白
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
学习目标
1、准确、流利、有感情地朗读，结合朗读展开想象，感受诗歌。
2、感悟诗歌中寄寓的感情，初步体会诗歌情景交融的特点。
3、初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。
闻王昌龄左迁龙标
遥有此寄
（唐）李白
杨花/落尽/子规啼，
闻道/龙标/过五溪。
我寄/愁心/与明月，
随风/直到/夜郎西。
学会诵读
读出韵脚
读出节奏
想象画面
了解作者
李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历史上，被称为“诗仙”。其诗风豪放飘逸洒脱，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“李杜”，与李商隐、李贺三人并称唐代“三李”，是华夏史上最伟大的诗人。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。在盛唐诗坛上，王昌龄以写边塞题材著称，特别擅长七绝。天宝初年，李白在长安时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，《新唐书》卷二零三《文艺传》说他“不护细行，贬龙标尉”，可见他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。龙标即今湖南省芷江县。王昌龄贬龙标尉的时间不可确考，有人推测大约在天宝七八年间。李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
背景资料
（1）体裁：七言绝句。
绝句：又称截句、断句、绝诗，是唐朝流行起来的一种诗歌体裁，属于近体诗。每首四句，以五言、七言为主，简称五绝、七绝。讲究平仄、押韵，第一、二、四句用韵。
（2）题材：赠别诗。
抒发诗人离别之情的传统诗歌。常用的意象有长亭、杨柳、夕阳、酒、秋等。诗歌题目通常以"赠、别、送"等字眼。
《赠汪伦》《送元二使安西》《芙蓉楼送辛渐》
文体知识
⑴左迁：贬官，降职。古人尊右卑左，因此把降职称为左迁。
⑵杨花，柳絮。子规：即杜鹃鸟，又称布谷鸟，相传其啼声哀婉凄切，甚至啼血。
⑶龙标：诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。五溪：一说是雄溪、满溪、潕溪、酉溪、辰溪的总称，在今贵州东部湖南西部。
⑷与：给。
⑸夜郎：唐代在今贵州桐梓和湖南沅陵等地设过夜郎县。
这里指湖南的夜郎，李白当时在东南，所以说“随风直到夜郎西”。
记一记
杨花都凋谢了，只有杜鹃在声声哀啼，　
我得知你被贬到龙标，将要跋涉五溪。
我把一片愁心托付给明月，
与风一同伴随你奔赴遥远的夜郎之西。
记一记
主要内容
1、写景兼点时令。杨花漫天飞舞，飘泊无定；子规声声哀啼，鸣声凄厉。景物的描写，渲染并烘托了暮春的特定节令和环境，也象征着飘零之感和离别之痛。
2、叙事。“过五溪”，点明王昌龄跋涉穷山恶水，到达龙标。五溪山深水急，交通困难，自然条件非常恶劣。简单的叙事中包含着王昌龄跋涉之苦，以及李白的深切关怀之情。
3、抒情。以拟人化的手法写月，把满腔悲愁托付给普照人间的明月，带给远隔数千里的天涯沦落人。
艺术手法 寓情于景、拟人、想象
1、寓情于景：杨花落尽子规啼。
杨花漫天飞舞，飘泊无定；子规声声哀啼，鸣声凄厉。景物的描写，渲染并烘托了暮春的特定节令和环境，也象征着飘零之感和离别之痛。
2、拟人、想象：我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
运用拟人手法，将月亮有格化，以寄托自己的离愁。想象奇特，无知无情的明月竟成了善解人意的知心人，能够把诗人对朋友的怀念和同情带到辽远的夜郎之西。
思想感情
1、诗歌通过对暮春景物的描写，寓情于景，抒发了诗人对被贬友人的同情和关切之情。
（1）对友人遭遇的深刻忧虑、同情，以及对好友长途跋涉的担忧；
（2）恳切的思念、热诚的关怀和对好友由衷的劝勉、宽慰。
2、诗句：我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
3、关键词：愁心
对友人遭遇的深刻忧虑、同情，以及对好友长途跋涉的担忧。
语言赏析 炼字角度
（1）尽：点明时令，含有飘零之感。
（2）过：经过，既写出了朋友被贬地之偏远、道路之艰难，又表达了诗人内心的悲痛和对朋友前途、命运的深切关怀之情。
（3）闻道：听说，写出诗人得知朋友被贬偏远之地，含蓄地表现了诗人的惊愕痛惜之情。
（4）五溪：在当时是偏远之地，含蓄表现了诗人对了朋友的不幸的关切和痛惜之情。
语言赏析 意象角度
知识链接：
①意象：包含作者独特情感或用来寄托诗人主观情思的客观物象，是主观的“意”和客观的“象”的结合。
②意境：通过对一个或一组意象的描写所表现出来的氛围、情调或情境。一般由多个意象构成一幅生活图景，形成一个整体意境。
语言赏析 意象角度
①“杨花”象征离散、漂泊，是漂泊无依的形象。
②“子规”即杜鹃，又名杜宇，传说蜀地君主杜宇不幸国亡身死，死后魂化为鸟，暮春苦啼，至于口中流血，其声哀怨凄悲，动人心魄。子规象征离别、哀怨、思归等，是啼鸣哀伤的形象。
③“龙标”“五溪”在当时都是偏远之地。
（1）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
赏析：借飘忽不定的杨花和鸣声如“不如归去”的子规两个意象，点明时节是暮春，烘托凄凉哀怨的氛围，寄寓慨叹飘零、感伤离恨的特定心境。
借“龙标”“五溪”两偏远的地名，含蓄表现了诗人对了朋友的不幸的关切和痛惜之情。
语言赏析 意象角度
“明月”在传统文化中寄托着思念、思乡、离别等情感。
“愁心”给意象赋予忧郁的色彩。
（2）我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
赏析：通过想象，将明月人格化，把它看成能知人意、达人情的使者，把自己的“愁心”带到夜郎之西，抒发了诗人对远行友人的同情与关切。
主旨上：诗歌通过对暮春景物的描写，寓情于景，抒发了诗人对被贬友人的同情和关切之情。
写法上： 1、寓情于景； 2、想象； 3、拟人；
课堂小结
1、 课下搜集描写明月的诗句，体会抒发的感情；
2、整理笔记；
3、背诵默写全诗。
作业布置