7.2.1基因控制性状教案（表格式） 人教版生物八年级下册
文档属性
| 名称 | 7.2.1基因控制性状教案（表格式） 人教版生物八年级下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 27.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-09-04 22:59:38 | ||
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文档简介
生物 学科集体备课教案
主备人 参与人 执教人
班 级 日 期 第十一周 审核人
课 题 7.2.1基因控制生物的性状 课 时 1
教学目标 必备知识 1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的遗传和变异现象。 2、举例说出不同种生物的性状和相对性状。 3、举例说出基因控制生物的性状。
关键能力 训练学生观察能力和分析能力等。
核心素养 了解和关注转基因技术给人类带来的影响，并正确地看待转基因技术的应用，培养学生的科学探究和科学思维。
教学重点 与难点 理解性状、相对性状、基因控制生物的性状。
教学方法 与工具 观察法、合作探究等；希沃课件。
一、导入新课： 观察家庭成员的照片，你发现了什么？小女孩是亲生的吗？ 引入课题，明确学习目标。 发 现 个人备课意图
1、通过观察家庭成员的照片引入本节学习内容。 2、明确本节课的学习目标。 3、通过观察，归纳出遗传和变异的概念。 4、观察视频和图片，学习性状和相对性状。 5、关注他人和认识自我，进一步了解生物性状，培养学生的观察和表达能力。 通过观察和调查，培养学生科学探究的学习方法，主动学习和理解生物性状和相对性状的概念。 竞赛游戏，调节学生学习状态，并及时获取学习反馈信息。 通过科学实验的回顾，证明基因控制生物的性状。 培养学生的科学探究精神。 9、解决生活问题：联系生活实际。 知识来源于生活，知识服务于生活。 10、拓展延伸： 结合社会热点进一步研究转基因食品的安全性，引导学生关注社会热点和培养社会责任感。 11、课堂练习和课后分层作业，巩固学习和落实“双减”政策。 12、板书设计 有效培养学生设计知识框架图。 整体设计思路 （1）整节课贯穿科学探究方法，有效培养学生的科学探究精神和理性思维。课堂设计循循善诱，以达到实现教学目标。 （2）本堂课的设计能有效地落实生物学科的核心素养。
二、课堂新授： （一）遗传和变异 遗传：亲代与子代之间的相似性。 变异：亲代与子代以及子代个体之间的差异。 性状和相对性状 观看视频，了解生物的性状。 观察下面每一幅图有何异同？（性状和相对性状） 调查：关注小组成员性状。 观察苹果图片和生物的行为方式。 归纳小结：生物的性状概念。 性状：生物的形态结构、生理和行为等统称为性状。 观察不同的苹果，同一性状的不同表现。 性对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。 观察与思考：（进一步理解相对性状。） 选择课件中的一幅图、表，尝试具体地表达相对性状，请小组代表解读。 归纳小结：性状和相对性状。 学以致用，竞赛游戏。 三、合作探究： （三）、基因控制生物的性状 1、回忆克隆羊多莉的诞生：细胞核控制生物的发育和遗传。 2、观看视频了解转基因技术。 3、进一步了解转基因鼠：基因决定性状。 4、考考你： （1）在转基因超级鼠的研究中，被研究的是一胎所生的超级鼠体型大，普通鼠体型小，这是一对 。 控制这个性状的基因是 。 （2）在生物传种接代的过程中，传下去的是 ，而不是 。 （3）性状和基因之间的关系是 。 5、解决生活问题： （1）萝卜的地上部分和地下部分颜色不同是基因不同吗？ （2）什么因素导致萝卜的地上部分和地下部分颜色的不同？ 总结：生物的性状还受环境的影响。 生物体的性状是基因和环境共同作用的结果。 四、拓展延伸： 课后探究： 民以食为天，食以安为先。转基因鲫鱼和转基因土豆等食物常出现在餐桌上，转基因食品能安全食用吗？ （温馨提示：制定研究方案，查找资料及分析。） 五、课堂小结： 六、课堂小练： 1、母亲是双眼皮，儿子是单眼皮，这种现象称为（ ） A、遗传 B、性状 C、相对性状 D、变异 2、下列属于遗传现象的是：（ ） A、柿子果实有大有小 B、种瓜得瓜，种豆得豆 C、豌豆植株有高有矮 D、菊花有白色和黄色 3、下列属于相对性状的是：（ ） A、狗的的白毛和卷毛 B、狗的黑毛和兔的白毛 C、豌豆的圆粒与皱粒 D、番茄的红果与海棠的红果 4、下列各组中，不属于相对性状的是（ ） A、单眼皮和双眼皮 B、有耳垂和无耳垂 C、直发和黄发 D、圆脸和瓜子脸 5、运用了转基因技术的是（ ） A、克隆猴 B、试管婴儿 C、超级鼠（巨型小鼠） D、杂交水稻 6、控制生物性状的最小单位是（ ） A、细胞核 B、 染色体 C、基因 D、 DNA 七、课后作业： 1、教材第28页课后练习。 2、完善分层作业。 实 现 呈 现
板书 设计 7.2.1基因控制生物的性状 遗传：相似性 (
变异：差异
)亲代 子代个体 基因 (
控制
) (
同种生物
同一性状
不同表现
) (
相对
性状
)形态结构 生理特性 性状 (
环境
) (
影响
)行为方式
教学反思
主备人 参与人 执教人
班 级 日 期 第十一周 审核人
课 题 7.2.1基因控制生物的性状 课 时 1
教学目标 必备知识 1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的遗传和变异现象。 2、举例说出不同种生物的性状和相对性状。 3、举例说出基因控制生物的性状。
关键能力 训练学生观察能力和分析能力等。
核心素养 了解和关注转基因技术给人类带来的影响，并正确地看待转基因技术的应用，培养学生的科学探究和科学思维。
教学重点 与难点 理解性状、相对性状、基因控制生物的性状。
教学方法 与工具 观察法、合作探究等；希沃课件。
一、导入新课： 观察家庭成员的照片，你发现了什么？小女孩是亲生的吗？ 引入课题，明确学习目标。 发 现 个人备课意图
1、通过观察家庭成员的照片引入本节学习内容。 2、明确本节课的学习目标。 3、通过观察，归纳出遗传和变异的概念。 4、观察视频和图片，学习性状和相对性状。 5、关注他人和认识自我，进一步了解生物性状，培养学生的观察和表达能力。 通过观察和调查，培养学生科学探究的学习方法，主动学习和理解生物性状和相对性状的概念。 竞赛游戏，调节学生学习状态，并及时获取学习反馈信息。 通过科学实验的回顾，证明基因控制生物的性状。 培养学生的科学探究精神。 9、解决生活问题：联系生活实际。 知识来源于生活，知识服务于生活。 10、拓展延伸： 结合社会热点进一步研究转基因食品的安全性，引导学生关注社会热点和培养社会责任感。 11、课堂练习和课后分层作业，巩固学习和落实“双减”政策。 12、板书设计 有效培养学生设计知识框架图。 整体设计思路 （1）整节课贯穿科学探究方法，有效培养学生的科学探究精神和理性思维。课堂设计循循善诱，以达到实现教学目标。 （2）本堂课的设计能有效地落实生物学科的核心素养。
二、课堂新授： （一）遗传和变异 遗传：亲代与子代之间的相似性。 变异：亲代与子代以及子代个体之间的差异。 性状和相对性状 观看视频，了解生物的性状。 观察下面每一幅图有何异同？（性状和相对性状） 调查：关注小组成员性状。 观察苹果图片和生物的行为方式。 归纳小结：生物的性状概念。 性状：生物的形态结构、生理和行为等统称为性状。 观察不同的苹果，同一性状的不同表现。 性对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。 观察与思考：（进一步理解相对性状。） 选择课件中的一幅图、表，尝试具体地表达相对性状，请小组代表解读。 归纳小结：性状和相对性状。 学以致用，竞赛游戏。 三、合作探究： （三）、基因控制生物的性状 1、回忆克隆羊多莉的诞生：细胞核控制生物的发育和遗传。 2、观看视频了解转基因技术。 3、进一步了解转基因鼠：基因决定性状。 4、考考你： （1）在转基因超级鼠的研究中，被研究的是一胎所生的超级鼠体型大，普通鼠体型小，这是一对 。 控制这个性状的基因是 。 （2）在生物传种接代的过程中，传下去的是 ，而不是 。 （3）性状和基因之间的关系是 。 5、解决生活问题： （1）萝卜的地上部分和地下部分颜色不同是基因不同吗？ （2）什么因素导致萝卜的地上部分和地下部分颜色的不同？ 总结：生物的性状还受环境的影响。 生物体的性状是基因和环境共同作用的结果。 四、拓展延伸： 课后探究： 民以食为天，食以安为先。转基因鲫鱼和转基因土豆等食物常出现在餐桌上，转基因食品能安全食用吗？ （温馨提示：制定研究方案，查找资料及分析。） 五、课堂小结： 六、课堂小练： 1、母亲是双眼皮，儿子是单眼皮，这种现象称为（ ） A、遗传 B、性状 C、相对性状 D、变异 2、下列属于遗传现象的是：（ ） A、柿子果实有大有小 B、种瓜得瓜，种豆得豆 C、豌豆植株有高有矮 D、菊花有白色和黄色 3、下列属于相对性状的是：（ ） A、狗的的白毛和卷毛 B、狗的黑毛和兔的白毛 C、豌豆的圆粒与皱粒 D、番茄的红果与海棠的红果 4、下列各组中，不属于相对性状的是（ ） A、单眼皮和双眼皮 B、有耳垂和无耳垂 C、直发和黄发 D、圆脸和瓜子脸 5、运用了转基因技术的是（ ） A、克隆猴 B、试管婴儿 C、超级鼠（巨型小鼠） D、杂交水稻 6、控制生物性状的最小单位是（ ） A、细胞核 B、 染色体 C、基因 D、 DNA 七、课后作业： 1、教材第28页课后练习。 2、完善分层作业。 实 现 呈 现
板书 设计 7.2.1基因控制生物的性状 遗传：相似性 (
变异：差异
)亲代 子代个体 基因 (
控制
) (
同种生物
同一性状
不同表现
) (
相对
性状
)形态结构 生理特性 性状 (
环境
) (
影响
)行为方式
教学反思