第一单元2.2《大战中的插曲》课件(共22张PPT)2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册
文档属性
| 名称 | 第一单元2.2《大战中的插曲》课件(共22张PPT)2023-2024学年统编版高中语文选择性必修上册 |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 1.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2023-09-04 21:18:20 | ||
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文档简介
(共22张PPT)
2 长征胜利万岁
* 大战中的插曲
《杨成武回忆录》
《聂荣臻回忆录》
篇目二、大战中的插曲
聂荣臻(1899－1992)，字福骈，曾用名聂云臻，出生于重庆江津吴滩镇。1923年3月加入中国共产党，1924年到苏联学习。
中华人民共和国成立后，历任中央军委秘书长兼中国人民解放军代总参谋长，国防委员会副主席，中央军委副主席，国务院副总理兼国家科委主任、国防科委主任，中国老龄问题全国委员会名誉主任，中国发明协会名誉会长。1955年被授予元帅军衔，曾获一级八一勋章、一级独立自由勋章、一级解放勋章。
一、背景
1940年，八路军打响了有名的“百团大战”（105个团） ，华北敌后战场数十万军民，与日本侵略者进行了浴血奋战。百团大战对日军的打击是沉重的。消灭敌伪日寇20 645人，俘虏日寇281人，八路军粉碎了日军的报复“扫荡”。就在这战火纷飞的“百团大战”中，聂荣臻救出了两个日本小姑娘。
二、整体感知
请概述本文主要内容。
二、整体感知
请概述本文主要内容。
本文讲述了聂荣臻元帅在战火中救出两个日本小姑娘，并给予她们慈父般的关怀和照顾，最后把她们转交给日方的故事，反映了中国人民在残酷战争中对革命人道主义的坚守，赞扬了聂荣臻元帅等老一辈革命家宽广的胸怀和高尚的人道主义精神。
①照料 ②谢恩
二、整体感知
《大战中的插曲》以朴实无华的笔触记述了百团大战中一件“曲折有趣”又“很有意义”的事情——拯救两个日本小姑娘,既彰显了我军伟大的革命人道主义精神,也包含了对日本侵略者残酷暴行的控诉。
三、初读理解
1. 聂荣臻正在指挥部队向日军发起全面进攻，为什么还要救两个日本小女孩呢？
因为他想“孩子是无罪的”。应该让所有人明白，日军虽然残忍地杀害了我们无数的同胞，但我们决不伤害日本儿童。
这充分体现了聂荣臻伟大的人道主义精神。
2. 如何理解“这是激烈的战火中一个很有意义的‘插曲’”这句话的内涵
①在激烈的战火中我军拯救了两个日本小姑娘。
②拯救这两个日本小姑娘有益于宣传我党我军政策。
③拯救这两个日本小姑娘体现了革命的人道主义。
④这个小小的“插曲”,四十年后,竟成了中日人民友好的佳话。
三、初读理解
三、初读理解
3. 聂荣臻给日本官兵写了一封信,有什么意义
①通过这个事件和这封信可以对敌军进行政治工作,宣传我军“宽待俘虏”的政策。
②这两个小孩子,也是战争的受害者。
③可以宣传我们中国共产党领导的八路军,实行革命的人道主义,对被俘士兵我们绝不伤害,对日本人民我们不仅不伤害,还要尽最大力量给予爱护和照顾。
④在日军中间开展工作,组成更大的“反战同盟”。
四、探究理解
1. 百团大战中的这个小小的“插曲”为何“成了中日人民友好的佳话”？
(1)聂荣臻做这件事表明了我军愿意缔结中日友谊。
(2)体现了聂帅对日本士兵遗孤和人民的友善、真诚，以及“国际主义精神”与伟大的人道主义精神的光辉。
(3)这些举动感化了日本军民，让他们感受到了我军将领高尚的情怀以及中国人民主张世界和平的决心。
四、探究理解
2. 请仔细阅读下面的句子，分析句子中所蕴含的感情。
这些句子描写了聂元帅对两个日本小姑娘的关爱之情，“抱起”“赶快”“牵着”“拿来梨子”等一系列词语突出表现了元帅对孩子的细心和关爱，细节凸显人品，更加表现了元帅伟大的人道主义精神。
“我先抱起那个受伤的婴儿 ”“看看附近村里有没有正在哺乳期的妇女，赶快给孩子喂喂奶”“我牵着她的手，拿来梨子给她吃”“把那个稍大些的孩子拉在怀里，用小勺喂她”。
四、探究理解
【补充知识】理解“情感类”词语的语境含义。
1. 联系上下文语境。 这个方法是理解词语的适用方法。 理解词义，最实用的方法就是联系上下文，做到“词不离句”“句不离段”“段不离篇”，也就是不离开包含这个词语的语境。通过这个语境揣摩“情感类”词语的内涵。
2. 多角度揣摩“情感类”词语的含义。
①从文章的写作背景和创作意图的角度去理解这类词语所蕴含的情感以及情感产生的原因。
②从文章主旨、中心思想的角度去理解这类词语的内涵。
③从该词所在的句子在文章中的位置来把握其含义。
四、探究理解
3. 用文中最贴切的一个词概括聂荣臻元帅的形象。
“活菩萨”，“菩萨”比喻心肠慈善的人。这一词语表现了聂帅的慈爱、和善可亲，具有菩萨心肠。这是日本人民对聂将军的高尚品质的形象比喻，这是中日两国人民友好相处的有力见证。
四、探究理解
4. 本文在写作上有何特色？请加以分析。
全文始终围绕着“关心照料”铺展开来，按照“救助—照料—送归—谢恩”的顺序，描写具体，详略得当，生动感人。
课文以聂帅的一席话和一封信为载体，由事及理，读来可亲可信，令人钦佩之感油然而生，从而充分表现了其国际主义精神和革命人道主义精神。
四、探究理解
5. 你能感悟到聂元帅是一个什么样的人？他所领导的是一支什么样的军队？
(1)聂荣臻元帅胸怀宽广、平易近人，义正词严、不卑不亢，是一位至仁至义的具有远见卓识和国际主义精神的政治家、军事家。
(2)他所率领的是一支至仁至义的不畏强敌的仁义之师、正义之师。他们具有艰苦奋斗、不怕牺牲、保家卫国的爱国主义精神和至仁至义的国际主义精神。
五、关于 细节描写
1．写作特色
这两篇课文都运用了细节描写。如《长征胜利万岁》中作者通过一些具体的场面和细节描写记录了长征胜利这一重大历史时刻；
《大战中的插曲》中聂荣臻元帅悉心照料小姑娘的描写。这些细节描写，都给人们留下了难以磨灭的印象。
五、关于 细节描写
细节描写指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致地描绘。它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
细节描写具有刻画人物形象，丰富人物性格，推动故事情节发展，直接或间接地揭示作品或主题思想的作用。
2．写法指导
(1)细致观察事物。在观察事物的过程中，我们要调动自己的各种感官，对事物进行非常细致的观察。
(2)选用典型细节。细节描写要能抓住典型细节，有利于突出文章中心，给人留下更为深刻的印象。
(3)精心锤炼词语。在细节描写中，我们要选择恰当的词语，炼字要精当，用词要准确。
五、关于 细节描写
将下面的词语连缀成文，运用细节描写的手法写一个片段来刻画一个人物。
3．写作训练
抓紧 扑面 行走 弓着 进 退
五、关于 细节描写
将下面的词语连缀成文，运用细节描写的手法写一个片段来刻画一个人物。
3．写作训练
十字路口有一个老妇人，略微有些驼背，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前弓着身子，抓紧雨伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。
抓紧 扑面 行走 弓着 进 退
六、多维探究
学习本文之后,你对革命人道主义精神又有怎样的深刻认识
在和平年代应该如何践行革命人道主义精神
七、夹叙夹议
夹叙夹议是一种写作方法,要求一面叙述某一件事,一面对这件事进行分析、评论。
本文作者在叙事的过程中也不断发表自己的感慨,如“当时,我的想法是,孩子是无罪的,应当很好地安置她们”“我是这样考虑的: 我们进行抗日战争,这中间不只是打仗的问题, 还要注意不失时机地对敌军进行政治工作”“没有想到,百团大战中这个小小的‘插曲’,四十年后,竟成了中日人民友好的佳话”,这些叙事中的议论和抒情,使文章的主题更加鲜明、深刻。
八、作业布置
1. 积累10—15个字词，抄写在课堂笔记上（拼音，必要的注释）
2. 整理笔记。（完整体现课文内容结构，专题讨论中自己的观点和认可他人的观点）
包括以下内容：标题；作家作品；字词积累；文本内容提炼；专题讨论内容等。
3. 预习课文《别了，“不列颠尼亚”》，理解新闻内容。
场面描写
引用
2 长征胜利万岁
* 大战中的插曲
《杨成武回忆录》
《聂荣臻回忆录》
篇目二、大战中的插曲
聂荣臻(1899－1992)，字福骈，曾用名聂云臻，出生于重庆江津吴滩镇。1923年3月加入中国共产党，1924年到苏联学习。
中华人民共和国成立后，历任中央军委秘书长兼中国人民解放军代总参谋长，国防委员会副主席，中央军委副主席，国务院副总理兼国家科委主任、国防科委主任，中国老龄问题全国委员会名誉主任，中国发明协会名誉会长。1955年被授予元帅军衔，曾获一级八一勋章、一级独立自由勋章、一级解放勋章。
一、背景
1940年，八路军打响了有名的“百团大战”（105个团） ，华北敌后战场数十万军民，与日本侵略者进行了浴血奋战。百团大战对日军的打击是沉重的。消灭敌伪日寇20 645人，俘虏日寇281人，八路军粉碎了日军的报复“扫荡”。就在这战火纷飞的“百团大战”中，聂荣臻救出了两个日本小姑娘。
二、整体感知
请概述本文主要内容。
二、整体感知
请概述本文主要内容。
本文讲述了聂荣臻元帅在战火中救出两个日本小姑娘，并给予她们慈父般的关怀和照顾，最后把她们转交给日方的故事，反映了中国人民在残酷战争中对革命人道主义的坚守，赞扬了聂荣臻元帅等老一辈革命家宽广的胸怀和高尚的人道主义精神。
①照料 ②谢恩
二、整体感知
《大战中的插曲》以朴实无华的笔触记述了百团大战中一件“曲折有趣”又“很有意义”的事情——拯救两个日本小姑娘,既彰显了我军伟大的革命人道主义精神,也包含了对日本侵略者残酷暴行的控诉。
三、初读理解
1. 聂荣臻正在指挥部队向日军发起全面进攻，为什么还要救两个日本小女孩呢？
因为他想“孩子是无罪的”。应该让所有人明白，日军虽然残忍地杀害了我们无数的同胞，但我们决不伤害日本儿童。
这充分体现了聂荣臻伟大的人道主义精神。
2. 如何理解“这是激烈的战火中一个很有意义的‘插曲’”这句话的内涵
①在激烈的战火中我军拯救了两个日本小姑娘。
②拯救这两个日本小姑娘有益于宣传我党我军政策。
③拯救这两个日本小姑娘体现了革命的人道主义。
④这个小小的“插曲”,四十年后,竟成了中日人民友好的佳话。
三、初读理解
三、初读理解
3. 聂荣臻给日本官兵写了一封信,有什么意义
①通过这个事件和这封信可以对敌军进行政治工作,宣传我军“宽待俘虏”的政策。
②这两个小孩子,也是战争的受害者。
③可以宣传我们中国共产党领导的八路军,实行革命的人道主义,对被俘士兵我们绝不伤害,对日本人民我们不仅不伤害,还要尽最大力量给予爱护和照顾。
④在日军中间开展工作,组成更大的“反战同盟”。
四、探究理解
1. 百团大战中的这个小小的“插曲”为何“成了中日人民友好的佳话”？
(1)聂荣臻做这件事表明了我军愿意缔结中日友谊。
(2)体现了聂帅对日本士兵遗孤和人民的友善、真诚，以及“国际主义精神”与伟大的人道主义精神的光辉。
(3)这些举动感化了日本军民，让他们感受到了我军将领高尚的情怀以及中国人民主张世界和平的决心。
四、探究理解
2. 请仔细阅读下面的句子，分析句子中所蕴含的感情。
这些句子描写了聂元帅对两个日本小姑娘的关爱之情，“抱起”“赶快”“牵着”“拿来梨子”等一系列词语突出表现了元帅对孩子的细心和关爱，细节凸显人品，更加表现了元帅伟大的人道主义精神。
“我先抱起那个受伤的婴儿 ”“看看附近村里有没有正在哺乳期的妇女，赶快给孩子喂喂奶”“我牵着她的手，拿来梨子给她吃”“把那个稍大些的孩子拉在怀里，用小勺喂她”。
四、探究理解
【补充知识】理解“情感类”词语的语境含义。
1. 联系上下文语境。 这个方法是理解词语的适用方法。 理解词义，最实用的方法就是联系上下文，做到“词不离句”“句不离段”“段不离篇”，也就是不离开包含这个词语的语境。通过这个语境揣摩“情感类”词语的内涵。
2. 多角度揣摩“情感类”词语的含义。
①从文章的写作背景和创作意图的角度去理解这类词语所蕴含的情感以及情感产生的原因。
②从文章主旨、中心思想的角度去理解这类词语的内涵。
③从该词所在的句子在文章中的位置来把握其含义。
四、探究理解
3. 用文中最贴切的一个词概括聂荣臻元帅的形象。
“活菩萨”，“菩萨”比喻心肠慈善的人。这一词语表现了聂帅的慈爱、和善可亲，具有菩萨心肠。这是日本人民对聂将军的高尚品质的形象比喻，这是中日两国人民友好相处的有力见证。
四、探究理解
4. 本文在写作上有何特色？请加以分析。
全文始终围绕着“关心照料”铺展开来，按照“救助—照料—送归—谢恩”的顺序，描写具体，详略得当，生动感人。
课文以聂帅的一席话和一封信为载体，由事及理，读来可亲可信，令人钦佩之感油然而生，从而充分表现了其国际主义精神和革命人道主义精神。
四、探究理解
5. 你能感悟到聂元帅是一个什么样的人？他所领导的是一支什么样的军队？
(1)聂荣臻元帅胸怀宽广、平易近人，义正词严、不卑不亢，是一位至仁至义的具有远见卓识和国际主义精神的政治家、军事家。
(2)他所率领的是一支至仁至义的不畏强敌的仁义之师、正义之师。他们具有艰苦奋斗、不怕牺牲、保家卫国的爱国主义精神和至仁至义的国际主义精神。
五、关于 细节描写
1．写作特色
这两篇课文都运用了细节描写。如《长征胜利万岁》中作者通过一些具体的场面和细节描写记录了长征胜利这一重大历史时刻；
《大战中的插曲》中聂荣臻元帅悉心照料小姑娘的描写。这些细节描写，都给人们留下了难以磨灭的印象。
五、关于 细节描写
细节描写指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致地描绘。它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
细节描写具有刻画人物形象，丰富人物性格，推动故事情节发展，直接或间接地揭示作品或主题思想的作用。
2．写法指导
(1)细致观察事物。在观察事物的过程中，我们要调动自己的各种感官，对事物进行非常细致的观察。
(2)选用典型细节。细节描写要能抓住典型细节，有利于突出文章中心，给人留下更为深刻的印象。
(3)精心锤炼词语。在细节描写中，我们要选择恰当的词语，炼字要精当，用词要准确。
五、关于 细节描写
将下面的词语连缀成文，运用细节描写的手法写一个片段来刻画一个人物。
3．写作训练
抓紧 扑面 行走 弓着 进 退
五、关于 细节描写
将下面的词语连缀成文，运用细节描写的手法写一个片段来刻画一个人物。
3．写作训练
十字路口有一个老妇人，略微有些驼背，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前弓着身子，抓紧雨伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。
抓紧 扑面 行走 弓着 进 退
六、多维探究
学习本文之后,你对革命人道主义精神又有怎样的深刻认识
在和平年代应该如何践行革命人道主义精神
七、夹叙夹议
夹叙夹议是一种写作方法,要求一面叙述某一件事,一面对这件事进行分析、评论。
本文作者在叙事的过程中也不断发表自己的感慨,如“当时,我的想法是,孩子是无罪的,应当很好地安置她们”“我是这样考虑的: 我们进行抗日战争,这中间不只是打仗的问题, 还要注意不失时机地对敌军进行政治工作”“没有想到,百团大战中这个小小的‘插曲’,四十年后,竟成了中日人民友好的佳话”,这些叙事中的议论和抒情,使文章的主题更加鲜明、深刻。
八、作业布置
1. 积累10—15个字词，抄写在课堂笔记上（拼音，必要的注释）
2. 整理笔记。（完整体现课文内容结构，专题讨论中自己的观点和认可他人的观点）
包括以下内容：标题；作家作品；字词积累；文本内容提炼；专题讨论内容等。
3. 预习课文《别了，“不列颠尼亚”》，理解新闻内容。
场面描写
引用