四边形的认识（教案）-三年级上册数学人教版
文档属性
| 名称 | 四边形的认识（教案）-三年级上册数学人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 28.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-09-04 21:51:40 | ||
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文档简介
《 四边形的认识》教学设计
授课教师：
科目： 小学数学
内容： 三年级 年级 上 册 七 单元
教材版本及页码： 人教版35-36页
【教材分析】
1、建立空间观念，能够认识生活中的四边形。
2、通过情境图和生活中的食物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
【学情分析】
1、通过课前的提问，让学生复习回顾了以往知识，了解到学生学生学习了空间与图形之后，对长方形、正方形和三角形已经有了初步的认识。
2、在此基础上，本节将讲授一些四边形的简单知识，并进一步介绍正方形和长方形的特征。
3、认识长方形、正方形和四边形的特点及共性，将抽象的几何知识形成表象，发展空间观念将会是学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
【教学目标】
1、知识与技能：学生在交流中不断修正，完善对四边形的认识，能够区分和正确辨认四边形。
2、掌握四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征。
3、学生在学习中获得良好的学习体验，培养积极地学习情感。
【教学重、难点】
1、知道什么样的图形叫做四边形。
2、掌握长方形和正方形的特征。
【教学方法】
观察法、演示法、操作法等。
【教学过程】
一、出示主题图
1、师：今天这节课，我们来认识四边形。板书课题(认识四边形)我们去参观一个学校，想不想去？（幻灯片）在这幅图中你能发现哪些图形？（学生从中找一找图形，一边看一边汇报。）
2、师：大家真能干！在我们的校园中，同学们发现了这么多的图形，看来啊，图形在我们生活中无处不在。这节课我们来认识其中的一个图形──四边形，你们愿意和它成为好朋友吗？（设计意图：课未始，兴已浓）
二、学生自己画心目中的四边形，自我辨认
1、师：同学们，你想像中的四边形应该是什么样的？把你心目中的四边形画在纸上。(教师巡视)
2、抽部分学生在黑板上画出心目中的四边形。（用尺子画）
3、请学生自我辨认黑板上的图形。（设计意图：鼓励学生自己动脑，动手参与到教学活动中）
师：你觉得黑板上的图形是不是四边形？是的打钩，不是的打叉，不确定的打问号。
师：他们标示得对吗，你觉得四边形有什么特点？（师可引导）
同时板书学生的正确回答：（有四条边，有四个角）
三、具体辨认，明确四边形特征
1、学生具体辨认所画每个的图形，教师引导辨认。进一步明确四边形的特征。
2、幻灯片出示不同的图形，让学生以手势辨别是否为四边形。
（在其过程中明白四边形是由四条线段首尾相连组成的封闭图形以及四边形是平面图形而不是立体图形）
3、师：下面看到数学书35页，把你认为是四边形的涂上相同的颜色，同桌互相检查评价。请学生上台展示。（设计意图：两位同学相互合作，增加合作意识）
4、师：第一行第二个是什么图形？（贴“长方形”字和一个长方形）说说长方形有什么特点？可用纸折，用尺子量量角。在学生的回答中板书：对边相等，四个直角。同时认识其他图形：菱形、梯形，平行四边形，正方形。同时验证正方形特点，板书：四边相等，四个直角。
四、生活中找四边形
1、生活中我们见过许多四边形,现在又知道了四边形的特点,你能不能说一说教室哪些物体表面的形状是四边形的？（设计意图：生活中处处有数学，用到学生善于观察）
2、幻灯片出示河鱼小学部分图片，看看有哪些四边形。
五、动手操作，互动交流
1、动手分类
师：四边形是一个大家族，它们的成员之间既有区别又有联系，我们给它们分类好不好？（幻灯出示，有编号）。你们的信封里也有这些四边形，拿出来分一分。
（1）指导分法：定好分类的标准。分类并用自己喜欢的方式记录。
（2）小组合作进行分类，交流时说说你分类的理由。
（3）推荐一名同学发言。
2、反馈、交流。
各组派代表发言，（实物在黑板上移动展示）说说分法，并说明这样分的理由。
（1）按角分：长方形、正方形一类（四个角都是直角）；菱形、平行四边形、梯形一类（没有直角）。
（2）按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类（对边相等、正方形的四条边都相等）；梯形一类（对边不相等）。
（3）按是否为轴对称长方形、正方形、菱形一类（是轴对称图形）；梯形、平行四边形一类（不是轴对称图形）。
……
六、巩固练习，能力提升
师：孩子们，你们在学习中的这种乐学善思、认真踏实的品质深深感染了我，老师相信你们今天的收获是满满的，对吗？那敢接受我对你们的考查吗？
1、填空。
四边形有（ ）个角，有（ ）条直角边。
长方形有4个（ ）角，它的（ ）相等。
正方形有（ ）个（ ）角，它的（ ）相等。
2、涂颜色。
要求：长方形涂红色，正方形涂黄色，其他四边形涂绿色。（课件出示）学生说出涂几号。
3、动手试一试，把一个四边形剪去一个角后，它会变成什么形状？
师：自己动手折掉一个角，看还剩下几个角。
七、总结
这节课你有什么收获？你学得开心吗？四边形的还有很多知识，我们以后再学。下课后，你可以在校园内看看有哪些四边形。
【板书设计】
【点评】
《四边形》一课是一节概念课，同时这又是一节操作性很强的课，学生通过操作能进一步理解、巩固概念。这一教学内容教材安排了两个例题：例1是让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条直直的边和四个角。例2让学生通过观察、量一量、折一折、比一比等数学活动进一步掌握长方形和正方形的特点。
在这节课中，我做得比较好的地方有：
1、关注生活经验，提供感性材料。让学生感受到生活的世界和所接触的事物大都和数学中的“空间与图形”有关，生活经验是发展学生空间观念的宝贵资源。学生在生活中已经接触过很多图形，对四边形也不陌生。因此，本节课以学生熟悉的生活中的场景为教学素材，目的就是联系学生的生活经验，丰富他们对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的四边形。既使学生感觉到数学来源于生活,又使他们对数学产生浓厚兴趣和亲切感。
2.在合作探究的过程中发挥学生的集体智慧。 在圈画四边形后，让小伙伴间互相交流想法，在探究长、正方形边、角特点后，让同桌互相说说发现，在这里，学生的思维被充分的展开了，在讨论的过程中，学生还培养了说的能力和听的能力，一举多得。
针对课堂上学生的实际反应，我觉得存在着以下几点不足，需要自己不断努力：
1、在长方形和正方形特征的探究过程教学中，时间给的不够充足，有些学生与伙伴交流的不够充分。
2、习题的设计深度有层次，但习题的类型不够丰富。
整堂课下来，最大的感受是本节课是在学生动手操作、观察思考，合作交流的过程中进一步认识四边形的，学生的学习兴趣非常浓厚。
授课教师：
科目： 小学数学
内容： 三年级 年级 上 册 七 单元
教材版本及页码： 人教版35-36页
【教材分析】
1、建立空间观念，能够认识生活中的四边形。
2、通过情境图和生活中的食物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
【学情分析】
1、通过课前的提问，让学生复习回顾了以往知识，了解到学生学生学习了空间与图形之后，对长方形、正方形和三角形已经有了初步的认识。
2、在此基础上，本节将讲授一些四边形的简单知识，并进一步介绍正方形和长方形的特征。
3、认识长方形、正方形和四边形的特点及共性，将抽象的几何知识形成表象，发展空间观念将会是学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
【教学目标】
1、知识与技能：学生在交流中不断修正，完善对四边形的认识，能够区分和正确辨认四边形。
2、掌握四边形的特征，进一步掌握长方形和正方形的特征。
3、学生在学习中获得良好的学习体验，培养积极地学习情感。
【教学重、难点】
1、知道什么样的图形叫做四边形。
2、掌握长方形和正方形的特征。
【教学方法】
观察法、演示法、操作法等。
【教学过程】
一、出示主题图
1、师：今天这节课，我们来认识四边形。板书课题(认识四边形)我们去参观一个学校，想不想去？（幻灯片）在这幅图中你能发现哪些图形？（学生从中找一找图形，一边看一边汇报。）
2、师：大家真能干！在我们的校园中，同学们发现了这么多的图形，看来啊，图形在我们生活中无处不在。这节课我们来认识其中的一个图形──四边形，你们愿意和它成为好朋友吗？（设计意图：课未始，兴已浓）
二、学生自己画心目中的四边形，自我辨认
1、师：同学们，你想像中的四边形应该是什么样的？把你心目中的四边形画在纸上。(教师巡视)
2、抽部分学生在黑板上画出心目中的四边形。（用尺子画）
3、请学生自我辨认黑板上的图形。（设计意图：鼓励学生自己动脑，动手参与到教学活动中）
师：你觉得黑板上的图形是不是四边形？是的打钩，不是的打叉，不确定的打问号。
师：他们标示得对吗，你觉得四边形有什么特点？（师可引导）
同时板书学生的正确回答：（有四条边，有四个角）
三、具体辨认，明确四边形特征
1、学生具体辨认所画每个的图形，教师引导辨认。进一步明确四边形的特征。
2、幻灯片出示不同的图形，让学生以手势辨别是否为四边形。
（在其过程中明白四边形是由四条线段首尾相连组成的封闭图形以及四边形是平面图形而不是立体图形）
3、师：下面看到数学书35页，把你认为是四边形的涂上相同的颜色，同桌互相检查评价。请学生上台展示。（设计意图：两位同学相互合作，增加合作意识）
4、师：第一行第二个是什么图形？（贴“长方形”字和一个长方形）说说长方形有什么特点？可用纸折，用尺子量量角。在学生的回答中板书：对边相等，四个直角。同时认识其他图形：菱形、梯形，平行四边形，正方形。同时验证正方形特点，板书：四边相等，四个直角。
四、生活中找四边形
1、生活中我们见过许多四边形,现在又知道了四边形的特点,你能不能说一说教室哪些物体表面的形状是四边形的？（设计意图：生活中处处有数学，用到学生善于观察）
2、幻灯片出示河鱼小学部分图片，看看有哪些四边形。
五、动手操作，互动交流
1、动手分类
师：四边形是一个大家族，它们的成员之间既有区别又有联系，我们给它们分类好不好？（幻灯出示，有编号）。你们的信封里也有这些四边形，拿出来分一分。
（1）指导分法：定好分类的标准。分类并用自己喜欢的方式记录。
（2）小组合作进行分类，交流时说说你分类的理由。
（3）推荐一名同学发言。
2、反馈、交流。
各组派代表发言，（实物在黑板上移动展示）说说分法，并说明这样分的理由。
（1）按角分：长方形、正方形一类（四个角都是直角）；菱形、平行四边形、梯形一类（没有直角）。
（2）按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类（对边相等、正方形的四条边都相等）；梯形一类（对边不相等）。
（3）按是否为轴对称长方形、正方形、菱形一类（是轴对称图形）；梯形、平行四边形一类（不是轴对称图形）。
……
六、巩固练习，能力提升
师：孩子们，你们在学习中的这种乐学善思、认真踏实的品质深深感染了我，老师相信你们今天的收获是满满的，对吗？那敢接受我对你们的考查吗？
1、填空。
四边形有（ ）个角，有（ ）条直角边。
长方形有4个（ ）角，它的（ ）相等。
正方形有（ ）个（ ）角，它的（ ）相等。
2、涂颜色。
要求：长方形涂红色，正方形涂黄色，其他四边形涂绿色。（课件出示）学生说出涂几号。
3、动手试一试，把一个四边形剪去一个角后，它会变成什么形状？
师：自己动手折掉一个角，看还剩下几个角。
七、总结
这节课你有什么收获？你学得开心吗？四边形的还有很多知识，我们以后再学。下课后，你可以在校园内看看有哪些四边形。
【板书设计】
【点评】
《四边形》一课是一节概念课，同时这又是一节操作性很强的课，学生通过操作能进一步理解、巩固概念。这一教学内容教材安排了两个例题：例1是让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条直直的边和四个角。例2让学生通过观察、量一量、折一折、比一比等数学活动进一步掌握长方形和正方形的特点。
在这节课中，我做得比较好的地方有：
1、关注生活经验，提供感性材料。让学生感受到生活的世界和所接触的事物大都和数学中的“空间与图形”有关，生活经验是发展学生空间观念的宝贵资源。学生在生活中已经接触过很多图形，对四边形也不陌生。因此，本节课以学生熟悉的生活中的场景为教学素材，目的就是联系学生的生活经验，丰富他们对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的四边形。既使学生感觉到数学来源于生活,又使他们对数学产生浓厚兴趣和亲切感。
2.在合作探究的过程中发挥学生的集体智慧。 在圈画四边形后，让小伙伴间互相交流想法，在探究长、正方形边、角特点后，让同桌互相说说发现，在这里，学生的思维被充分的展开了，在讨论的过程中，学生还培养了说的能力和听的能力，一举多得。
针对课堂上学生的实际反应，我觉得存在着以下几点不足，需要自己不断努力：
1、在长方形和正方形特征的探究过程教学中，时间给的不够充足，有些学生与伙伴交流的不够充分。
2、习题的设计深度有层次，但习题的类型不够丰富。
整堂课下来，最大的感受是本节课是在学生动手操作、观察思考，合作交流的过程中进一步认识四边形的，学生的学习兴趣非常浓厚。