第4课 古代诗歌四首《次北固山下》教学设计

《次北固山下》教学设计
课题 4.古代诗歌四首《次北固山下》 授课时间 2023年 月 日
教学目标 知识与技能 准确、流利、有感情地朗读课文，结合朗读展开想象，感受诗歌之美。
过程与方法 感悟诗歌中寄语的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。
情感态度与价值观 初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。
教学重点 准确、流利、有感情地朗读课文，结合朗读展开想象，感受诗歌之美。
教学难点 感悟诗歌中寄语的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。
教具准备 教案、PPT课件
教学过程设计 一课时 个性修改
学习《次北固山下》 一、目标导学 （一）导入课文 （二）出示学习目标 1.准确、流利、有感情地朗读课文，结合朗读展开想象，感受诗歌之美。 2.感悟诗歌中寄语的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。 3.初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。 二、自学自研 (一)《次北固山下》 1.自读课文，了解作者及写作背景。
(1)作者简介:
王湾,洛阳人，唐代诗人。现存诗10首,其中最有名的是《次北固山下》。
(2)写作背景:
唐玄宗先天元年(712年)王湾中了进士，以后曾往来于吴、楚间，不得归家，故有此作。古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。“次”意为停宿，这首诗就是写乡愁的，且以“乡书何处达 归雁洛阳边"这一联闻名。
(3)文体常识:
律诗是唐朝流行起来的一种诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名，成熟于中晚唐时期。律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、七言句，简称五律、七律。通常的律诗规定每首8句。超过8句的，则称排律或长律。通常以8句完篇的律诗，每2句成联，计四联，习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。 三、交流展示 1.背诵并翻译古诗 2.赏析诗句“潮平两岸阔，风正一帆悬”。
参考答案：春潮涌涨,江水浩渺，放眼望去，江面似乎与岸平了，船上人的视野也因之开阔。既是顺风，又是和风，帆才能够“悬”，“以小景传大景之神”，通过“风正一帆悬”这一小景,把平野开阔、大江直流、波
教学过程设计 个性修改
平浪静等等的大景也表现出来了。
3.颔联写船上所见景色“平”“阔"“正”“悬四字炼得好: “潮平”（ ）“风正”，（ ）。 4.请赏析“潮平两岸阔”一句中“阔”字的妙处。 参考答案：一个“阔”字，描绘了春潮涌来、江水上涨时两岸变得更加开阔的景象，营造了一种恢弘扩大的境界。 “潮平”，两岸才显得宽阔;“风正”，帆才有悬空的态势 5.“海日生残夜，江春入旧年”两句是千古传诵的名句，你如何理解它呢
参考答案：这两句诗描写海上红日冲破黎明前的黑暗，江边春意赶走旧腊残冬的景象;该句不仅意象美妙，还蕴含种生活哲理，表现了新生事物的强大生命力。揭示了新陈代谢的自然规律，给人以积极乐观的艺术感染
6.哪此诗句直接表达了思乡之情
参考答案：首联“乡书何处达 归雅洛附边”直按表达思乡之情。 7.从这首诗看，诗人处在怎样的境况之中 这首诗表达了诗人怎样的思想感情 参考答案：远离家乡，漂泊在江南水上。表达了诗人在漂泊中的孤独情怀和思乡之情。 四、拓展提升 任选角度,简要赏析“海日生残夜，江春人旧年”这两句诗。 示例一:把“日”“春”作为新生的美好事物的象征，表现了作者乐观、积极、向上的思想感情。 示例二:在描写景物、节令中,蕴含着一种时序交替的自然理趣。 示例三:“生”“入”采用拟人手法，将“日”“春”人格化，赋予它们人的意志和情思,无意说理,却在描写景物节令中蕴含哲理:新事物从旧事物中产生,新事物必将代替旧事物。 五、课后反思 六、布置作业 背诵这首诗。
板书设计 4. 次北固山下 客路：青山外 绿水前 次北固山下 观景：潮平岸阔 风正帆悬 思乡之情 海日残夜 江春旧年 思乡：乡书 归雁