第6课《我看》教学设计

《我看》教学设计
一、教学背景分析
1. 教材分析：《我看》是统编版初中语文九年级上册第一单元第 6 课的内容，是一首现代诗歌，本单元的人文主题是“青春的价值”，所选的四篇课文都是现代诗歌，这首诗歌的主题是生命和爱情，通过对自然的赞美和对生命的感悟，表达了诗人对生命的热爱和对爱情的向往。
2. 学情分析：九年级的学生已经具备了一定的现代诗歌阅读能力，能够理解诗歌的基本意思和情感，但是对于这首诗歌，由于其主题和语言的深刻性，学生可能会有一定的理解难度，需要教师在教学中进行引导和启发。
二、语文核心素养
1. 语言的建构和运用：通过朗读和品味诗歌，培养学生的语感和语言表达能力。
2. 思维的发展和提升：通过分析和探究诗歌的意象和主题，培养学生的思维能力和创新能力。
3. 审美的鉴赏和创造：通过欣赏和评价诗歌的艺术特色，培养学生的审美能力和审美创造能力。
4. 文化的理解和传承：通过了解穆旦的生平和创作背景，以及欣赏诗歌中所表达的生命和爱情的主题，培养学生对中华优秀传统文化的理解和传承。
三、教学重点难点
1. 教学重点：理解诗歌的意象和主题，感受诗歌中所表达的生命和爱情的美好。
2. 教学难点：理解诗歌中“我”的形象和情感，以及“我看”的含义和作用。
四、教学方法
1. 朗读法：通过朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的基本意思和情感。
2. 分析法：通过分析诗歌的意象和主题，让学生探究诗歌的内涵和情感。
3. 讨论法：通过组织学生讨论诗歌中的形象和情感，让学生深入理解诗歌的内涵和意义。
4. 欣赏法：通过欣赏诗歌的艺术特色，让学生感受诗歌的艺术魅力和价值
五、教学过程
1. 导入：通过提问“同学们喜欢什么样的季节？”引导学生讨论和分享对四季的感受，从而引出本节课的主题——《我看》。
作者简介：介绍穆旦的生平和创作背景，让学生了解穆旦的诗歌风格和思想内涵。
穆旦（1918 年—1977 年），原名查良铮，祖籍浙江海宁，出生于天津。现代主义诗人、翻译家。1940 年毕业于西南联大外文系，1941 年参加“中华全国文艺界抗敌协会”，1949 年任南开大学外文系教授，1953 年调任天津市文联副主席，1977 年 2 月 26 日病逝。主要作品有《探险队》《穆旦诗集（1939～1945）》《旗》等。
《我看》写于 1938 年，当时作者年仅 20 岁，正在昆明西南联合大学外文系读书。抗战的炮火声在中国大地上轰鸣，诗人“看着北方”，忧思万千，写下了这首诗歌。在诗中，作者通过自然景象的描绘和对生命的赞美，表达了对民族苦难的忧思和对祖国未来的希望。
3. 朗读诗歌：让学生大声朗读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏，感受诗歌的情感和意境。
4. 分析诗歌：从诗歌的结构、语言、意象、情感等方面进行分析，让学生理解诗歌的内容和艺术特点。
从诗歌的结构、语言、意象、情感等方面进行分析，《我看》这首诗具有以下特点：
1. 结构：这首诗分为两节，每节四行，结构简洁明了。第一节描绘了大自然的景象，第二节则由自然转入人事，表达了作者的情感和思考。
2. 语言：这首诗的语言清新自然，用词简洁明了，没有华丽的修辞和复杂的句式。作者通过对自然景象的描绘，表达了对生命的热爱和对民族苦难的忧思。
3. 意象：在这首诗中，作者运用了多个意象，如“向晚的春风”“丰润的绿草”“展翅的飞鸟”“如醉的繁花”等，这些意象生动地描绘了大自然的景象，增强了诗歌的感染力。
4. 情感：这首诗表达了作者对生命的热爱和对民族苦难的忧思。作者通过描绘大自然的景象，表达了对生命的赞美和对未来的希望，同时也表达了对民族苦难的忧思和对祖国未来的期望。
5. 艺术手法：这首诗采用了自然主义的手法，通过对自然景象的描绘，表达了作者的情感和思考。同时，这首诗也运用了对比和反衬的手法，通过对大自然的描绘和对民族苦难的忧思，表达了作者对生命的热爱和对未来的期望。
以上，《我看》这首诗结构简洁明了，语言清新自然，意象生动形象，情感真挚深沉，艺术手法多样，是一首优秀的现代诗歌作品。
欣赏诗歌：引导学生欣赏诗歌的美感和艺术价值，如诗歌的意境美、语言美、形式美等，让学生感受到诗歌的魅力和艺术感染力。
- 意象美：在这首诗中，作者运用了多个生动的意象，如“向晚的春风”“丰润的绿草”“展翅的飞鸟”“如醉的繁花”等，这些意象描绘了大自然的景象，增强了诗歌的感染力。这些意象的选择和组合，表现了作者对自然的敏锐观察和深刻理解，也展现了作者高超的意象运用能力。
- 意境美：这首诗通过对大自然的描绘，表达了对生命的热爱和对民族苦难的忧思。在诗中，作者将自然景象与生命、民族苦难等主题联系起来，创造了一种深远的意境。这种意境让读者感受到作者对生命的热爱和对民族苦难的忧思，也让读者感受到作者对祖国未来的期望。
- 语言美：这首诗的语言清新自然，用词简洁明了，没有华丽的修辞和复杂的句式。作者通过对自然景象的描绘，表达了对生命的热爱和对民族苦难的忧思，这种语言风格让读者感受到作者的真挚情感和深刻思考。
- 艺术美：这首诗采用了自然主义的手法，通过对自然景象的描绘，表达了作者的情感和思考。同时，这首诗也运用了对比和反衬的手法，通过对大自然的描绘和对民族苦难的忧思，表达了作者对生命的热爱和对未来的期望。这种艺术手法的运用，增强了诗歌的艺术感染力和表现力。
探究诗歌：让学生探究诗歌所表达的思想和情感，如对自然的赞美、对生命的热爱、对爱情的向往等，让学生深入理解诗歌的内涵和意义。
《我看》是穆旦的一首诗歌，通过描绘春天的自然景观，表达了对生命的热爱和对民族苦难的忧思。在这首诗中，作者通过对自然景象的描绘，表达了自己对生命的热爱和对民族苦难的忧思。
首先，作者描绘了春天的自然景观，向读者展示了大自然的美丽和生命的力量。在这里，作者通过描绘春天的自然景观，表达了对生命的热爱和对自然的敬畏之情。
其次，作者通过对民族苦难的忧思，表达了自己对祖国的热爱和对民族未来的期望。在诗中，作者用“我看”的视角，表达了自己对民族苦难的忧思和对祖国未来的期望。这种情感表达了作者对祖国的深厚感情和对民族未来的忧虑。
综上，《我看》这首诗歌表达了作者对生命的热爱和对民族苦难的忧思，同时也表达了对祖国的热爱和对民族未来的期望。这种思想和情感表达了作者对民族命运的关注和对祖国未来的期望，具有深刻的思想内涵和强烈的情感感染力。
7. 比较诗歌：让学生比较穆旦的《我看》和其他诗人的作品，如徐志摩的《再别康桥》、戴望舒的《雨巷》等，让学生了解不同诗人的创作风格和思想内涵。
8. 拓展阅读：推荐一些与穆旦的《我看》类似的诗歌，让学生进行拓展阅读，提高学生的诗歌鉴赏能力和阅读能力。
9. 布置作业：让学生自己创作一首诗歌，或者让学生阅读其他现代诗歌，并与《我看》进行比较分析，以提高学生的诗歌鉴赏能力和创作能力。
六、教学总结与反思
《我看》是一首现代诗歌，作者穆旦通过描绘大自然的美丽和生命的力量，表达了对生命的热爱和对民族苦难的忧思。在这首诗中，作者运用了丰富的意象和生动的语言，让读者感受到了大自然的美丽和生命的力量。
在教学过程中，我通过朗读、分析和讨论，让学生们深入理解了这首诗歌的内涵和意义。在朗读过程中，我让学生们感受到了诗歌的韵律和节奏，同时也让他们体会到了作者的情感和思想。在分析过程中，我让学生们分析了诗歌中的意象和语言，让他们理解了作者的情感和思想。在讨论过程中，我让学生们讨论了诗歌的主题和意义，让他们深入理解了这首诗歌的内涵和意义。
通过这首诗歌的教学，我让学生们感受到了现代诗歌的魅力和艺术价值，同时也让他们深入理解了这首诗歌的内涵和意义。在以后的教学中，我将继续引导学生们欣赏和探究现代诗歌，让他们感受诗歌的魅力和艺术价值，同时也让他们提高自己的文学素养和审美能力。